小学语文读写结合方法.docx

小学语文读写结合方法小学语文教学过程中，将读写结合还有利于提升同学的分析思维和创造思维。下面我为大家带来了小学语文读写结合方法，供大家参照。 一、在阅读中悟写 阅读教学过程可分为两个步骤。第一、着重对课文内容的理解，通过对语言文字的理解，理清文章的头绪，弄清文章的内容，再通过文章的内容体会的思想感情。这就解决了写什么和为什么写的问题，即语言文字、内容、思想感情的过程。 第二、进一步明白怎样写和为什么这样写的问题。这个步骤侧重于学习的表达方法。在教学中，认真落实文章的中心、结构、写法，突破重、难点，强化语言文字训练。这就是在完成第一个过程的基础上进行的，即思想感情、内容、语言文字的过程。 无论是篇还是段的训练，都不能只重形式，不重语言文字训练。因为语言文字才是思想感情的载体，是借助于阅读的积存，平常的观察方能积少成多，集腋成裘，以备不时之必须，逐渐发展成能力。 二、读中学写，以写促读 阅读是汲取，作文是表达。写是一个经历严密逻辑思维的语言表达过程，教师要引导同学以文章为依托，充分挖掘和利用课文中内在的读写结合的信息，在读中学写，指导同学把从阅读中习得的基本功，运用到自己的表达中去;在写中促读，引导同学进行相关的阅读，以读助写，促成读写一体，以此来指导同学的写作，大面积提升作文教学效率。 读和写是个互补的过程，它们之间既相对独立，又密切联系着。读是理解汲取，写是理解表达。有理解的汲取，才有理解的表达。读写一体化的作文教学中，作文教学化整为零，阅读教学化零为整,读为基础，从读学写，写中促读，多读多写，把读写训练互相沟通，达到了读与写的有机融合。 读写结合，不限于读什么，就写什么，让同学养成写读书笔记的习惯。除此外，结合作文，让同学阅读课外书籍，也是一种以写促读的方法，同样能收到以写促读的效果。 三、读写结合 在教学施行中同学学习一种方法，往往不只是一次学习就能掌握好，只有读读写写，写写读读，读写结合，在反复交替的训练过程中，逐渐强化和内化，才干掌握一时难以掌握的东西，最终转化为一种能力。 读写是个有机的整体，如同鸟之双翼、车之双轮，要同等视之，不可偏指，这样能完成小语新课程标准中的理解和运用祖国语言文字的任务。提升小学语文读写结合教学的策略，促进语文教学的时效性。 2小学语文读写结合方法一 一、优化教学模式，提升读写结合的实效性 精读课文教学模式(理论框架)：初读，整体感知再读，理解内容精读，品析词句(语言表达)施行，迁移运用。前两个环节侧重于引导同学感受文章内容、人文价值，后两个环节则侧重于体会写作特点、运用内化。 在一节课内紧紧抓住读和写两条线，选好读写结合的点，使写成为阅读教学的有机组成部分，就能从而有效实现读写结合的时效性。 教学中还要制定出合适于不同阅读课型、不同类型课文、不同学段阅读教学读写结合的模式变式，如关于写法有特点，且同学学得来、用得上的课文，像简单的说明文，可以采纳了解内容、体会写法、尝试运用的教学模式，努力形成具有操作性、实效性、多样化的读写结合教学模式群已达到教学艺术的革新境界。 二、优化教学操作策略，提升读写结合的实效性 策略是一种教学的谋略，是一种教学的高超艺术，找到初步的读写结合的切入点，优化读写结合教学策略。我国著名语文教育家吕叔湘先生曾说的：一种教学策略方法是一把钥匙，各种教学策略方法有一把总钥匙，它的名字叫做活。怎样才干做到活呢?这就要求教师博采众长，走自己的路。 (一)读写结合的教学制定策略 1、教师在钻研文本、构思教学时，要重点思索：阅读教学中如何既让同学把握文本内容、心得文本主旨、体会表达情感，又让同学关注体会文本中遣词造句的特点、作用和效果，也就是思索如何引导同学体会文本中关键词句在表情达意方面的作用和效果。 这正如叶圣陶先生所指出的语文教学所当着眼的不应只是故事的开端、发展和结尾，应是生字难句的理解和文章方法的摄取。他还指出：凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求结果是劳力多而收获少。 2、教师在钻研文本、构思教学时，要重点思索：阅读教学中如何既让同学把握文本内容、心得文本主旨、体会表达情感，又要让同学关注体会文本在布局谋篇上的特点、作用和效果。也就是要结合典型课文的阅读教学，有目的地引领同学感知、揣摩文章在篇章结构、布局谋篇、表达顺序等方面的特点和作用，并在平常的习作施行中加以运用。 3、教师在钻研文本、构思教学时，要重点思索：阅读教学中如何既让同学把握文本内容、心得文本主旨、体会表达情感，又要让同学关注体会文本在表达方式上的特点、作用和效果。如果在阅读过程中注重引导同学心得文本在表达方法上的特点、作用和效果，既有利于让同学逐步积存一些表达方面的知识，又能促进他们对文本内容的理解和心得。 (二)读写结合的的教学实施策略 1、在阅读教学中巧向课文借生花妙笔 (1)巧向课文借题目，引导同学自主命题。新课程习作理念倡导同学自主命题、自由表达，可有很多同学不知道怎样给自己的习作命题。怎么办?最捷径、最有效的策略是指导同学向教材借题目(学会给自己的习作取名字)，因为教材中很多课文的题目很典型，可归类指导。 比如：有以中心思想为题的匆匆尊严;有以写作对象为题的黄河是怎么变化的桂林山水;有以主要内容为题的文成公主进藏圆明园的毁灭等。无论哪种题目，都有独特之处，都可以显示一种独特的文体形式，引导同学在借鉴中学会命题，是阅读教学的应有之责。 (2)巧向课文借选材，引导同学善于发现素材。同学的生活丰富多彩，平常也有不少的积存，可一习作时就感到无米下锅，究其主要原因就是同学还缺乏发现素材的眼睛。教材中很多课文的选材很有特点，引导得法对同学有启发作用。 如出色极了和糟糕透了写的是多么常见的家庭，捕捉的又是多么新颖的写作素材;钓鱼的启发说明，生活中也有大道理，小事不可小视。教学中教师只要巧妙点拨：你经历过出色极了和糟糕透了的教育方式吗?同学就不难体会。 (3)巧向课文借语言，提升同学驾驭语言的能力。完整的语言学习过程应该由语言的理解、记忆和语言的运用、表达两个环节构成。阅读教学中，教师对课文中规范、经典、生动、丰富的语言，一方面要引导他们通过品读心得、摘记积存等方式进行内化，一方面又要及时地给同学创设活用语言的情境，让他们在语言运用的施行中逐步提升语言驾驭能力。 如：写春天时可引导同学运用满园春色关不住，一枝粉桃出墙来。学完全神贯注、鱼游到纸上等课文后，及时引导同学写一个做事投入、专注的人，文中对罗丹如痴如醉动作神态的语句，对聋哑青年呆呆地、静静地看鱼时的神态，一会儿一会儿画鱼时的动作，这些出色、优美的语言，都可指导同学直接地、尽情地用在自己的习作当中去。 2、在阅读教学中通过模仿实现由读到写的迁移 仿写是指导同学依照课文的写作方法，写出自己的所见、所闻、所感，主要目的是让同学学习的表达方法，并在学习过程中能够进一步体会课文内容，同时达到训练作文的目的，顺利实现由读到写的迁移。 仿写的范例就是写作规律和模式的具体化，是形象化的写作理论，是小同学熟悉写作规律的感性材料。所以，教师在阅读教学中要注重以范例的章法为章法，依章循法地引导同学从事写作学习，通过对范例进行分析、理解和仿写，从而使同学掌握其中的思想脉络和写作方法，按部就班地掌握写作技能，加强写作能力。 3小学语文读写结合方法二 (一)广泛课外阅读，服务读写结合 课标中对课外阅读的总量有了体而明确的量化规定：小学一至六年级阶段的课外阅读量不少于 150万字。要保证同学达成这个阅读总量，就要多读书、读好书。 读书的方式多样：既可以在课前、课内、课外阅读，也可以利用音像阅读、网络阅读;既可以是阅读名家名作，又可以是优美古诗文、科普读物、童话故事、成语故事等。既可以校内个人阅读，也可以在家中亲子阅读。至于读物推举，教师可以结合课文推举读物，还可以结合历史或时事推举读物等等。 (二)积极心得生活，丰富写作素材 作文的源泉来自平凡生活的点滴。当同学对生活的感受，对情绪的储备达到了相对丰厚的程度，其习作的内容就能充满真情实感，充分展现出同学的个性。 我认为，作为教师，应该引导同学在熟悉生活时进行读写结合的训练，从而提升同学习作水平，提升语文素养。因此在生活中教会同学善观察、引导同学善心得、培养同学善思索，善积存，无疑是为写打下了坚实的基础。 (三)重组阅读文本，找准读写结合着力点 我们知道，阅读是写作的基础，写作则是阅读的内化，二者是不可分割的。而读写能力的训练应该是有序列的，有章法的。 所以教师要树立读写结合的意识，打破以往语文学习将读与写独立训练的传统;其次要有全局意识，通读教材，对课标要求的各个年段教材的读写要求做到心中有数，确立每学期的写作重点、难点以后，再以单元为单位，依据单元主题的内容、文章的表达特点以及训练的要求确立单元的读写结合训练目标，再结合单元读写训练目标找准每课的读写结合点。 总之，尝试在不同的主题中找到读写结合点，通过研读教材，重组教材，联系同学的生活实际，创设一个个读写主题，使读写训练更有内容可抓，更有方法可学，更有蓝本可仿。这样，读写结合的有效落实才干事半功倍。 (四)读写结合的基本形式 (1)巧补留白。纵观小学语文教材，你会发现其实许多课文都出现了 留白。课文中的这些留白，往往有无声胜有声的效果，同学在读文后，脑子里往往会留下想象的空间。 因此，可以借助给文本补白，以此延伸同学的思维训练和语言表达能力，更能够有效落实读与写的结合。而在我们的实际教学中，经常会用到抓标点补白、抓关键词补白、抓情节补白、抓结尾补白、抓插图补白等方式。抓住文章的留白处，巧妙地引导同学参加补白，这是对课文的一次再创造，也是实现读写有机结合的一种有效形式。 (2)仿写迁移。仿写可以从两方面入手，一是仿内容，二是仿形式。以范文引路，指导从仿写学习写作，是读写结合的一种常见而有效的形式。但是，仿写是引导同学掌握范文中语言和写作方法，但不能让同学作文能力只停留于模仿的阶段，仿写的最终目的是要将模仿引向创造，在模仿中培养同学的独创精神。 (3)革新改写。革新改写是一种以课文为材料的写作训练，它能够全面提升同学的阅读和写作能力，同时对培养同学想象能力也大有益处。比如我就曾依据课文中的古诗。 如晓出净慈寺送林子方指导同学依据诗意编一个故事;而将相和这类课文则改写成简短的剧本，这都是对体裁的改写。除此以外，改写还有其他多种形式，如人称的转换、篇幅长短的变幻，以及文本略写处生成的改写等。 4小学语文读写结合方法三 1.以读促写、以写引读 以读促写就是要做到大量阅读，联系对照。大量阅读就是要多读，不仅要做到读的篇章多，而且要做到读的遍数多，甚至达到熟读成诵的结果。阅读出色作品的目的主要是让同学去学习理解内容，同时学习观察事物、分析事物、表情达意的方法。 通过大量阅读，让同学懂得如何去选材、组材，如何去确定中心，如何去谴词造句，从而给同学的写作打下坚实的基础。以写引读就是同学要在施行中勤写勤练，这样才干练出一定的写作能力，在写的学习过程中，同学会发现自己阅读得还不够，此时教师推举 第 10 页 共 10 页