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英语新课堂教学模式

课堂教学导入新课新模式
传统的英语课堂教学往往以复习的形式引入新课，教师通过提问、听写、背诵等方式来检查同学对所学知识的掌握程度，这使得部分同学一开始上课就紧张，惟恐被教师提问。因此，上课之初营造一个宽松、愉快的学习环境很有必要。比如在讲到"问路与指路'这一单元时，让同学在课前做"turn left'、"turn right'、"go straight' etc 等动作进行必要的热身，然后用猜谜的形式复习一些公共场所的名称，e.g， A place where you can buy books，food，medicine and so on 以及post office、bank 、cinema、hospital等等，既而创设情景
如，教师装作饥饿的样子，引入对话,T:Excuse me , Im hungry now ,where and how I go...? 我们也可以通过讲英语幽默小故事，欣赏英语歌曲，做游戏，开展一些有趣的活动等方式来组织教学。这样既达到复习旧课的目的，又可以让同学不知不觉中轻松地进入新课的学习。

课堂教学新课教授新模式
教学过程是教师与同学以教材为中介的双边交流活动。传统的英语课堂教学常以教师为中心，教师总是从头讲到尾――讲解词汇、分析结构、讲评学习等等。在课堂上教师是绝对的权威，同学必须按照教师的要求学习，这使得教师忽略了同学独立思索能力和革新能力的培养。有时同学对教师讲授的内容即便完全理解，也不得不坐在教室里耐着性子听讲。我们应该熟悉教学的对象是活生生的人，是学习的主体――同学。教学中要善于了解、把握同学的感受和体验，并将其运用到自己的教学过程中，从同学的学习生活和社会施行中挖掘教学情景或素材，使教学活动更具有针对性和实效性，从而激发同学的学习积极性和潜力，让同学有话想说、有话可说和有话能说;使同学乐学、爱学和会学
因此，英语课堂教学必须实现"以传授语言知识要点为主，以教师为中心'的教学模式向"以培养言语能力，以同学为中心'的课堂教学模式转化。在教学过程中，教师是教学活动的组织者，应该积极引导同学直接参加一些创造性活动，并多为他们提供参加机会，让他们成为学习的主人;激励同学多开口说英语、多提问;对同学的成绩多激励、少批评，帮助他们建立自信心;培养同学独立思索问题的能力，充分发挥他们的想象力。例如，在讲到"Television'这一课时我就把全班分成两组来组织一次"Do you think TV is good or not ?'的讨论课，课堂气氛异常活跃，同学争先发言。在讨论中，同学对不会表达的单词和词组积极查词典、互相探讨、收集信息，我则把同学说的一些关键词和词组写在黑板上，引导同学讨论，取得了较好的教学效果。
2英语课堂教学模式

优化教学目标
一个好的教学目标的表述要将一般性的目标具体化为可观察、可测量的行为目标，要说明同学在教学后能学会什么，学到什么程度，说明教师预期同学行为改变的结果，这样才有利于教师在教学时对目标的把握与评定。
目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，而后完成好每单元的部分目标，从而完成总目标。教师要依据同学的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点难点，同时把教学目标在上课的第一时间出示给同学，让同学心里有数，从而达到教有目标，学有目标，指导检查有目标，师生在课堂上都能有的放矢地进行教与学的活动，顺利完成既定的教学任务。如〔制定〕Butterfly的教学目标为：1.知识目标：能听、读、说the new colors: yellow, pink, green, orange并依据课文的语境解释词语的含义;能模仿本文编一首关于color 的英语儿歌。2.能力目标：能理解问句What color is it?的意义，清楚其运用的场合，并能用Its...做出回答。3.情感目标：通过阅读语言材料感受颜色的意义，保护环境，热爱自然。

优化教学方法
一般来说，每一课教师所要进行的教学内容包括三个部分：复习已教过的语言材料;教授新的语言项目，如词汇、语音、语法和句型等;进行各种形式的听、说、读、写训练活动。
在教学过程中，教师应选择趣味性较强的教学方式和教学方法，寓教于乐，突破难点，特别重点。在〔外语〕教学史上曾有过许多种教学流派和方法，如翻译法、直接法、认知法、听说法、视听法、交际法、全身反应法。无论哪一种教学法都有各自的教学特点，教师要合理地选择并综合其优点加以利用，从而提升课堂效率。如采纳口笔头学习、小测验、听写、提问等复习方式;利用实物、挂图、肢体动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目;通过分排和分行、两人组、对话等形式进行操练;通过做游戏、扮演角色等方式提升运用语言的能力。教师的作用不仅要随着各个教学环节的变化而改变，而且要依据同学的接受程度和实际教学的必须要来优化教学方式、方法的组合。
3创设优良的英语课堂气氛

1.趣味性的提问。提问应针对知识的趣味性,激发同学思维的主动性,调控同学的参加激情。如"情人节'在西方国家是一个很一般的节日,可是关于处在青春期、感情处于模糊阶段的同学来说就是个大日子,他们可以借题发挥,最希望老师多谈些关于"情人节'的事,针对这种状况我会笑着对同学说:"Are you interested in Valentines Day?Ok,I will tell you the story about it.'接着,我给同学讲了Valentines Day的历史和传说,在西方"情人节'不仅是情人之间的节日,父母、子女、姐妹甚至一般朋友之间也要互送礼物和祝福,老师和同学之间也可以说:"Happy Valentines Day!'接着我又让他们思索"What are the traditional presents on Valentines Day?',要求同学发挥想象力并展开激烈的讨论,激励同学课后可以通过上网查询更多关于万圣节(Halloween Day)、圣诞节(Christmas Day)、感恩节(Thanksgiving Day)等节日的信息。这样的提问使各层次的同学都跃跃欲试,设想了许多种状况,拓宽了他们的知识面,激发了同学深厚的学习兴趣。
2难易适度。提问应稍有力度,但留有一定思索的余地,使同学既要"跳一跳',又能想得到。问得恰当,能引导同学积极参加,启发同学积极思索,促进师生情感交流,调控气氛。反之,假设问得突兀,同学必感愕然,不知所措;问得过浅,同学脱口而出,不用思索,使提问流于形式;问得过难,同学无法回答,因而不去思索,出现"死寂'。因此,提问要适度,有的放矢,富于启发性,使不同程度的同学在课堂中都处于积极的思维状态。在讨论、解答问题时,教师应激励同学尽可能多地运用英语发表自己的见解,同时有意识地培养同学的发散思维能力。这样很快使同学带着深厚的兴趣进入课堂的情境中。
3.启发性提问。提出的问题要具体、明确,要使同学知道为什么要回答这样的问题,要达到什么样的要求。教师提问应依据不同层次同学的水平,对学有困难的同学提一些简单的问题,对中等水平的同学提些理解性的问题,而对较好水平的同学提一些创造性的问题。生动形象化的课堂情境能促进交际双方互相理解,激发同学交流信息的愿望和兴趣,加快传递信息交流过程。教师如同戏剧导演,可千方百计利用机会、实物、电教设备、体势语言、课堂游戏、讲故事等设置情景,把尽可能多的时间与舞台让给同学,在真实或模仿真实的语言环境中,诱发同学充分训练,培养其为"交际'运用英语的能力。例如:在教球类时,为了启发同学,可以使用羽毛球、排球、乒乓球、网球、足球等实物;在教食品、衣物等生活用品时,我预先把一些食品和衣服带进教室,把教室布置成一个超市。
4激发学习英语的兴趣

1.让同学明确学习目的，端正学习态度
许多家长和同学都认为学英语无用，我又不出国，只要学好母语就够了。但他们根本就没有意识到改革开放的今天，英语是多么重要，许多外商的投资以及大量商品的进出口都必须要用语言来交流，没有正确的语言又怎么能〔沟通〕呢?因此学英语势在必行，作为一个英语教师首先应让同学明确这一点。现在教师研究教材不到位，"教教材'而不是"用教材教'。这样做容易使得一部分教师形成教学中的惰性，不去思索怎样整合教材，而是走马观花的顺着教材"讲'一遍，当然就会导致教学目标不明确，重难点不特别、教师主宰等一系列的问题。教师把持课堂，同学只是被动接受或是被教师操纵的"木偶'。很多教师仍然是"保姆式'的教学，为同学做一切，就差没替同学学习了，同学也被这样的"勤'老师给惯"懒'了，事事听老师的吩咐，老师一句话没说到，同学就两手一伸，无所事事了。这样的老师教出来的同学怎么可能有自主学习的意识和能力呢?
2.爱心与耐心是差生转换的又一个前提
英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，同学学起来本身就有一定的难度，因此必须要我们的教师多给一点爱心和耐心。我们应该做到"好看的要爱，有伤疤的更要怜惜'，只要每一个教师对每一个同学都充满信心，感情诚心，献出爱心，工作耐心，就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。英语教师只有得到同学的认可，同学学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上同学就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢?
3.巧用教学方法，活跃课堂气氛
英语本身是一种枯燥的语言，因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，活跃课堂气氛，提升课堂质量。关于差生单纯的依靠课堂也不行，所以还必须要我们英语教师牺牲一些课外时间来辅导差生，细心讲解，耐心辅导，孜孜不倦，循循善诱，这样他们的英语成绩就会慢慢提升，兴趣就会越来越浓。多激励、少指责对每个同学来说均很重要，尤其对差生更应如此，凡是他们有一点进步均给予表扬，以激励他们学英语的信心，凡是有错误的地方应耐心细致的改正，尽量少批评、多表扬，在他们平常的作业中多给几个"good'之类的词语，这样一来他们就觉得教师喜爱他们，学英语也相应的有了兴趣。

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