《祖父的园子》的评课稿.doc

《祖父的园子》的评课稿
《祖父的园子》的评课稿
《祖父的园子》一课是一篇语言优美生动、富有想象力的文章，同时也是一篇非常合适朗诵的文章。是萧红绘画式的语言风格，同时，依据教材自身的特点，睿瑞老师多次引导同学学习、体会。
《小学语文课标》指出，“只有多读，才能有较丰富的积存，形成合格的语感，形成独立阅读能力。〞
睿瑞老师在课堂上举止从容、态度热情、热爱同学。教学也是一种语言的艺术。睿瑞老师的课堂语言准确清楚，富有启发性，课堂上师生情感交融，睿瑞是一位很智慧的老师。下面我就从以下三点进行评课。
一、运用自主、合作、探究式的学习方式来学习这篇美文
如：哪几段写出园子的美丽？
是怎样表现的？
看着这些句子，你有什么问题想提？
睿瑞老师充分尊重同学的.个人感受，相机引导，充满了教学机智。
二、从整体入手，抓住了课文的两条主线。
睿瑞老师的教学思路清楚，提问了：“祖父的园子是怎样的一个园子？〞“萧红在祖父的园子里做什么？〞
睿瑞老师的教学制定有层次，如果一下子问同学这篇课文写了什么，可能同学回答不好，这样有条理的制定无疑给同学一个很好的拐杖。
三、从细节处突破，大声朗诵、带动作读，引导同学从写景和写人两处去心得祖父园子的快乐。
睿瑞老师教写景这部分，让同学读后思索：这是一个怎样的园子？请你用3-4个词语来概括它给你留下的印象，把词语写在课题旁，而后还指名写在黑板上。
在写人方面，老师通过对话描写、动作描写、神态描写来心得“铲地〞、“浇菜〞这些活动的“人性自由的乐趣〞。睿瑞的引导也很有意思，老师机智的引导语：“萧红说是在浇菜，其实她是在玩水，瓢里的水倾泻而下，与其说她在浇菜，倒不如说她在浇人。〞
我看过萧红传记，她经历了几段罗曼蒂克的婚史，大概萧红是一个崇尚自由，“心〞和“作品〞都会跟着自由走的民国女作家吧。睿瑞老师上出了萧红作品“自由〞的原生态味道。

祖父的园子评课稿
祖父的园子评课稿
祖父的园子的教学给大家留下了什么样的印象呢？下面就随一起去阅读祖父的园子评课稿，相信能带给大家启发。
《祖父的园子》是萧红的作品，写得至真至纯。短文以“爱〞为核心，让“趣和乐〞贯穿在祖父的园子里，祖父的园子是“我〞童年幸福、快乐的家园，是“我〞成长的根基，是“我〞精神的故乡。这篇课文是我第一次听到，但杜老师的课我听过很多次，杜老师那种朴实自然的大家风度、课堂上所表现出来的教学智慧、教学技巧、教学艺术都是值得我长期学习和揣摩的。
这堂课有几点给我留下了深入的印象。
一、这是一堂心得的语文课。
以读为本，阅读教学的重点是培养同学具有感受、理解、欣赏和评价的能力，着重是培养同学“悟读〞的能力，让同学在读中感知，在读中心得，在理解中熏陶，情感得到了升华。课堂上，杜老师引领的方式有：
1、自读自悟，读出自己的理解。初读课文时，杜老师抛出问题：“想不想知道祖父的园子什么样？〞引导同学自读自悟，读出自己的理解和感受。
2、在朗诵品味中心得，抓住重点词语、句子如“要做什么，就做什么，要怎样，就怎么样，都是自由的。〞反复品读、心得，读出个性，读出园子的自由。
3、情感中心得。让我印象较深的是，在教学中，杜老师引导同学用心读出自己的感受，读出文字背后的东西。同学通过读文概括出这是一个应有尽有的园子、这是一个香气扑鼻的园子、这是一个生机勃勃的园子、这是一个五彩缤纷的园子……
二、这是一堂巧妙的语文课。
杜老师在教学环节上巧妙设置问题情境，善于以问促“情〞。教者深知本文以一个“情〞字贯穿始终——萧红对“园子〞的怀念之“情〞，对祖父的敬爱、思念之“情〞，祖父对“我〞的关爱之情。杜老师紧紧抓住这条情感线索，通过一个个连贯的问题，通过同学们的回答，这些情感慢慢清楚为同学们所理解，所感动。杜老师善于提问，而且逻辑性极深，看似“离题〞，却是巧妙有章的。如读完词语之后，杜老师提问“这些词语跟园子有关系吗？你发现了什么？〞杜老师在词语教学这一环节，巧妙地把词语归类，并为接下来的学习做好了铺垫。再如，在读自由的园子这一段落时，杜老师问：“有一个词语——“愿意……就……〞用了很多次，不罗嗦吗？〞通过比赛读、各别读，同学在读中自悟，再次让同学进一步正是这个词语的反复使用，才更体现出园子的自由，同学的情感进一步升华，起到了较好的学习效果和教学效果。由此我深入地感受到一个准确巧妙的问题情境设置能大大推动教学的进程，达到事半功倍的效果。
三、这是一堂训练的语文课。
语文教学首要任务是进行语言文字训练，而语言文字能力的掌握首先要通过读的训练，杜老师这节课至始至终地重视和落实这一点。杜老师善于抓住具体的'语言文字适时对同学进行语文能力训练。同学通过读书，抓住了“愿意……愿意〞、“要……就……要……就……〞、“一切都活了。〞等词语或句式进行反复的品位、以达到不断积存和最终的运用。在杜老师的巧妙引导下，同学通过读书理解，对课文的熟悉由知性上升到感性，对课文的思想感情有所心得，有所收获。而且，在教学中，杜老师看似平常的语句，却意味深长。课上哪怕一个细小的地方都是充满语文气息的。如课中，杜老师要求同学读书“会读书，也会思索。〞
四、这是一堂亲切的语文课。
整堂课，杜老师亲切自然的肢体语言，循循善诱的教学语言，无不给同学和听者一种愉悦的感受，印象深的是，在同学回答问题时，杜老师侧下身子认真倾听，有时的抚摩着同学的头，给予同学最大的激励，这种无声的语言，让同学在一种轻松、宽松、平等的环境下学习，课堂上出色纷呈也是水到渠成、顺理成章的了。
一点小小建议：
1、同学发言的面儿小，站起来发言的总是少数几个同学。
2、文中许多ABB的词语如“胖乎乎、圆滚滚、蓝悠悠〞都很优美，体现了别样的情感，也很容易让同学感受到满心的快乐。可以在课堂上稍加点拨一下。
3、是否可以制定一个延伸练笔：“假如时光能够倒流，‘我’又在祖父的园子里玩着，闹着，玩累了就在园子里的那棵大榆树下睡着了，一觉醒来……〞让同学充分发挥自己的想象，结合萧红在祖父园子里的自由和快乐，按照的表达方式来续写。