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双减”背景下教师如何做好执行者与推动者
2021年7月下旬，为了根本解决中小学生负担太重以及义务教育功利性、短视化的问题，办公厅、办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）。“双减”提出要强化学校教育主阵地作用，构建教育良好生态。随着“双减”的稳步推进，社会对校内教育质量提出了更高的要求，教师作为“双减”工作的重要执行者与推动者，也面临着一些挑战。教师如何扛起担当，突破困境，是促进学生全面发展，缓解家长焦虑，深化校外培训机构治理的重要保障。
一、“双减”之下，学校教师所面临的挑战
“双减”政策提出要强化教师职责，对教师而言，在教学任务没有减、教学难度没有降、家长期待没有少的前提下，“双减”将会给教师的工作带来一轮新的挑战。
（一）作业设计如何科学合理
“双减”政策中“减轻学生的作业负担”与教师最为密切。“双减”政策要求小学低年级不留书面的家庭作业，可以在校内安排适当的巩固练习；对小学其他年级每天作业完成的时间也做了具体的要求。另外，对于作业的系统设计也提出了针对性的要求。随着学生作业总量以及课外“加餐”的减少，会对教师的作业设计质量提出更高的要求。如何在不增加作业量、不增加时间的情况下，让学生在校内更有效率的学习，这对教师来说无疑是一种挑战。
（二）课堂教学如何巧妙安排
“双减”政策把减轻校外培训负担以及全面规范校外培训行为作为工作的重点。这说明，从今往后营利性的学科类培训活动将被全面整顿。在之前，由于培训机构教师提前教、超量教，促使学生对学校课堂的教学失去了兴趣，大部分时候，学校课堂新授课进展很快，只需要给学生做好巩固就行。现在，学生到学校全都被还原到“学习新知识”，这自然对教师的课堂教学安排有所影响。另外，“双减”提到要减轻学生作业的负担，即小学书面的作业不出校门，现在不允许留作业，便只能在课堂上进行，也就是说，教师授新课与课堂练习的时间也要重新设计。教师的课堂教学如何安排能让作业减少下去的同时，学业水平仍有保证。
（三）课后服务如何积极开展
义务教育课后服务“5+2”模式，各地要求学校延后放学时间，无形中拉长了教师的工作时间，教师职业角色和个人生活的冲突凸显了出来。虽然政策上明确给出一些了建议，比如学校可以安排教师实行“弹性上下班制"但政策落实下去，再结合各个地区的差异化情况，仍有一些学校的教师感到身心疲惫，这对教师来说也是一种挑战。教师如果仅仅满足于课后辅导学生的作业，长期以来只会让课后服务变得单调乏味，学生就会出现审美疲劳，从而影响服务的质量。
（四）与家长的沟通如何协调
双减”政策出台后，很多家庭在拍手称赞的同时，内心也很矛盾，作业负担、校外培训负担减下来之后，孩子的成绩会不会下降？面对家长们的焦虑和迷茫，教师的沟通工作也变得很复杂。但由于学校教育的质量在短时间内难以得到显著的提升，与家长的所追求的优质教育相差甚远。他们便会想尽一切办法给孩子进行“加餐加量”。教师则需要花更多的时间与精力去缓解这些家长的焦虑，从而顺利的推进学校教育。
二、“双减”之下，如何突破困境应对挑战
面对“双减”政策下的种种挑战，教师是“双减”的第一践行者，应当积极应对，扛起担当，冲破困境。同时，学校、家长、社会在各方面协同推进，构建育人新格局，以此确保双减工作的有序进行。
（一）聚焦作业设计，让学生“减负增效”
如何让学生作业负担真正减下来，实现“减负增效”。首先，教师要将作业的设计作为课题来研究，成立作业优化教研小组。其次，教师可以设计分层作业，因材施教。在全面推进课后服务后学生的课外作业大部分可以在学校完成，教师要及时做好作业的批改与反馈，指出存在的问题，提醒学生之后的努力方向。“双减”政策落地后，除了一些巩固作业外，可适当增加课外阅读、思维训练，以及实践性的选做作业，让他们有自主选择作业的权利。例如，适度引导学生上网搜集资料，关注新闻时事，走进大自然，拍摄图片、视频进行分享汇报，还有一些体育锻炼作业，比如，跑步、跳绳、仰卧起坐等。新时代的学要从书本走向生活学科，让学生感受到做作业的乐趣。
（二）提高专业能力，实现高效能教学
对于轻负高效课堂的灵活设计，需要一线教师们突破已有的惯性模式，来创造一种更为生动的真实学习氛围，实现高效能的教学。一是在布置课堂作业上，基础知识、基本技能做到“堂堂清”，检验学生对所学知识的掌握程度可以通过课本上的练习题，学生就不会有很重的课后负担。二是在具体教学时，教师能在课堂上讲明白的绝不拖延到课后，能在校内完成的作业绝不留到校外。教师要尽可能考量全体学生的情况，落实“零起点”作业反馈价值的最大化。三是教师在教学过程中进行创新式教学，让课堂变得有趣，发展学生的认知能力。
（三）加强自身修炼，拓展课后服务资源
青少年时期是精力最旺盛的时期，也是学习各种知识技能、发展兴趣爱好的最佳时期。从教师角度来说开发社团活动，单靠音体美教师还不足以满足学生的需求，全体教师要一起研发选修课程，设计社团的活动。文化课教师可以围绕自身所教学科，开发一些趣味性、实践性的社团活动。此外，学校教师可以到校外拜师，从网上学习，比如朗诵、跳舞、唱歌、绘画、编程、运动技能等，做到一专多能，教师在辅导学生课外作业的基础上，还能引领学生进行专长训练。
（四）密切家校合作，共创家校协同育人
教师与学生家长的关系既是战友、也是同盟军，教师理应与家长携手并进做孩子成长路上的护航人。一方面教师可以给平时寄托希望在培训机构的家庭进行适当的家访，他们对今后的家庭教育走向无疑是最迷茫的。教师要引导家长树立正确的教育观念。让家长由被动的、消极的教育绑架从而转向为主动的、积极的教育参与者，从应试教育观转向注重孩子的素质教育发展。另一方面家长自身也要充分认识到家庭教育的重要性，家长要有面对未来不确定性的勇气，不断的提升自我，成为更好的自己，才能为孩子构建良好的家庭成长氛围。
面对“双减”大环境，教师需要快速的适应，调整好心态，迎接挑战。做眼中有光、心中有爱的教师，做顺应发展、传递正能量的教师，做不负时代、敢于突破的教师。