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《散文家谈散文》说课稿

我说课的题目是苏教版第五册第三单元的《散文家谈散文》。说课的内容分为：教材分析，新课标理解，学情分析，教法和学法，教学设想及教学设计。

一、教材分析 第三单元的学习，对学生的要求是“学会读书”“阅读有独特的感受”。主要是对散文、小说、诗歌三种文体作品的评论，首先要了解三种文体的基本知识；同时，我们应在了解作品表达的思想内容的基础上，进一步对作品的表现技巧，语言风格等方面进行欣赏和鉴赏。通过阅读，力求达到情感共鸣和理智领悟的认识高度，逐步培养和提高艺术的审美能力。通过熟读先理解作者写的是什么，为什么这样写，哪些是作者写得好的地方。其次，阅读文学作品不能盲从要有自己的独立思考，敢于怀疑，敢于提出自己的见解和观点，尤其是文学作品的评论，是“仁者见仁，智者见智”。 对于散文作品的鉴赏必须掌握要领，诸如把握立意，抓住中心。善抓文眼，按图索骥。明白情物，即景、披事、体物从而悟情、入情、察情、明情，去感受作者的思想感情，进而欣赏作品的内容之美，境界之高，情致之雅，理趣之妙。分析结构，弄清特点。体味情言，仔细回味，注意修辞手法，明白其表达作用。咏物散文要整体阅读，感受所咏之物的形象特征，分析所咏之物的精神品格，进而理解散文所揭示的深刻道理。 《白鹭》是郭沫若先生写的一首文质兼美、清纯自然，别有情趣的散文诗。作者善于运用形象和色彩来刻画事物，运用新奇贴切的比喻描绘清丽悠远的意境，使全文洋溢着浓浓的诗情画意，是一曲自然美的颂歌。 《关于散文〈白鹭〉》则是一篇随笔式的评论。作者晓雪既是诗人、散文家，又是评论家，这篇文章具有挥洒自如的特点，又兼具文笔优美和科学严谨的品性。全文在随意性的文字中蕴涵严谨的逻辑和科学的道理，大处着眼，以大写小，小中见大，从散文的特征和散文风格的多样性落笔，大气而不拘束。

二、学情分析 初一学生在小学学习的基础上，对诵读有一定的认识，但大多数学生在朗读时只停留在对文字表象的理解上，并不能深入体味语言的内涵，因此，作为教学活动中学习促进者的教师应注重方法的指导。

三、教法学法 基于以上学情的分析，针对学生的实际情况，配合语文课程提倡的自主、合作、探究的学习方式，我采取听读、朗读、品读和启发诱导相结合的方法，引导学生先采用不求甚解的读书方法，知其大略，然后指导学生进一步品读，采用咬文嚼字的读书法，品味语言，体会其内涵。这样，在课堂上充分体现师生互动，调动学生参与学习的主动性，激活学生的思维。

四、教学设想 根据新课标对学生的明确要求，鉴于学生的实际情况，我确定了以下的教学目标，教学重点和难点。
（一）教学目标 1．探讨散文鉴赏知识。 2．品读文章，在感悟作者思想感情的基础上谈谈自己的独特感受和见解。 3．能把自己的感悟与《关于散文〈白鹭〉》进行比较并说出差别，了解评论的一般写法。
（二）教学重点：能将作品评论再深入，敢于再提出自己的见解和想法，同时学习晓雪对文学作品进行评论的方法，阅读文学作品要有自己独特的情感体验和感受；
（三）教学难点：能从自我的角度对文学作品进行审美评价，能发现文学作品中的美，发表见解要做到有条理，有中心，恰当准确。

五、 整体设计：
（一）自主阅读；
（二）走近作家作品；
（三）比较讨论；
（四）专题学习；
（五）成果交流展示；
（六）学习反思。 这样组织教学的依据和理由是：
1、有利于落实课程标准中倡导的自主、合作，探究的学习方式。体现本篇课文的教学重点。 2、“感受—领悟—积累—实践”这一过程符合学生学习语言的一般规律，这样，就能激发学生强烈的求知欲，形成学习的内驱力，变被动学习为主动学习。同时，也有利于学生能力的迁移，达到融会贯通，举一反三。
3、读练结合，学以致用，有利于培养学生的创新能力。

六、具体过程： （一）结合课前收集的文字及图片资料介绍作家作品 此环节不仅在于激趣、激思、激情，而且能激起学生求知的渴望。 （二）组织讨论 比较阅读 1．品读郭沫若的《白鹭》一文 我设计了以下问题： 1、文章如何起笔，如何收束全文？ 2、文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美？用简洁语言勾画出几幅有关白鹭的画面。 3、在这些描绘中，哪些是静态描写，哪些是动态描写？ 这几个问题比较简单，这就给成绩稍差的同学提供了充分展示自我的机会，调动起了他们求知的渴望，增强了差等生学习的主动性和自信心。 在理清文章思路的基础上，品评语言，进而欣赏散文诗的意境，提炼出主题。 1、设置问题，引导学生体会文章语言之美。 （1）文章采取了哪种修辞方法来描绘白鹭，起到了怎样的效果？ （2）文章首尾圆合，赞美白鹭，从哪几个词语上体现出来，如何理解这几个词？ （3）文章选用哪些材料来刻画白鹭？为什么选择这些材料？ （4）全文感情基调为赞美，为何作者又说“白鹭不会唱歌？” 这几个问题层层推进，由易到难，充分体现分层教学的实施，清晰地而展现对白鹭由外在美的刻画升华到其内在美的具体过程，感情也进一步推进。 2、在品评语言的基础上，进而领会其优美意境，提炼出文章的主旨 （1）文章首尾都提到白鹭是一首诗，那么，文章是如何将“散文的诗”和白鹭形象相融合的？ （2）找出能透视全文主旨的句子。 第一个问题难度较大，教师适时点拔，引导学生从散文和诗的特点入手分析，把握散文诗这种文体的特点，从而让学生体会本文有形无声却有情的优美意境及淳美的意蕴，在此基础上提炼出主旨。在这两个环节上突出重点，突破难点，让学生学会品读文章的方法。 2．阅读晓雪的《关于散文〈白鹭〉》 （1）我谈《关于散文〈白鹭〉》 ①请同学们先朗读全文，边读边理解晓雪是如何来评论这篇文章的。 ②请同学们谈一谈《关于散文〈白鹭〉》的文章思路。 （2）我评《关于散文〈白鹭〉》 探究两个问题： ①《关于散文〈白鹭〉》第二自然段举出一些作家的艺术风格，目的是什么？ ②如何理解《关于散文〈白鹭〉》中引述的姚鼐和莱辛的话的意思，并说说引用的目的是什么？ 3．将你对《白鹭》的感悟与晓雪的感悟进行比较，看看差别在哪。 4．谈对于文学短评该如何写的想法 ①要细致地阅读作品，准确地把握评论对象。②可以从思想内容、创作风格、写作特点、语言等方面进行评价。③要有独特的阅读感受。④评论点要集中。 ⑤引证的材料可以来自作品本身，也可以适当地旁征博引。
（三）课后作业
1．专题学习 指导确立专题 自主组合确定专题 专题示例： （1）走近郭沫若或走近晓雪，了解其人； （2）郭沫若或晓雪的某类作品的风格初探； （3）文学作品中的白鹭； （4）我眼中的某位散文家及其作品等等。 指导学生形成成果 完成专题

2.组织交流展示（班上汇报或板报展出） 3．师生共同反思 设计意图是让学生“得法于课内，得益于课外”，拓展提高，能力迁移。

（七）板书设计 散文家谈散文 白鹭 郭沫若 品味语言、欣赏意境 关于散文〈白鹭〉 晓 雪 评价风格、独特感受 这个板书设计，目的在于浓缩教学内容，体现重点和难点。 总之，在设计本课的过程中，我紧紧围绕《新课程》的精神，播洒人文之光，开启情感之门，发掘读书之乐，导引学习之法，真正培养学生的语文素养。