坚持四个平衡加强基层学习型班组的建设.doc

保持四个平衡强化基层学习型班组的建设
　学习是人类进步的阶梯，强化基层学习型班组的建设，提升学习型班组的学习效果，避免学习在低层次徘徊，是提升职工素养的必由之路。在新的形势下，如何进一步教和学的质量，确保职工的整体素养全面提升，把基层学习型班组的学习向纵深推动，就显得迫在眉睫，至为关键。笔者认为，要达到这个目标，必需要保持四个平衡。
　　一、业务素养和思想素养的平衡。
　　素养的提升是学习的最终目标，我们的学习始终围绕着这个目标进行，对它的理解直接关系到学习的方向。只有全面理解了素养的内涵，才能科学的定位目前职工素养，找出不够，采纳有效的方法、有针对性的措施引导基层班组的学习达到把基层学习型班组的学习向纵深推动的目的。过去，我们常常把素养等同于能力，用这样一个等式表达素养的概念：
　　素养=心智能力 业务技术能力
　　很显然，这种说法忽视了学习主体把能力运用到实际工作中的主动性，忽视了把学习效果转化为生产力的自觉性，不能概括素养的全部内涵，必需要加以革新。下面的公式更能准确表达素养的概念：
　　素养=〔心智能力 业务技术能力〕x〔工作态度 责任心〕
　　从这个公式中我们不难看出，两项值中的任何一个项的得分偏低都会导致素养分数不高，既特别了心智能力、业务技术能力的重要性，又强调了工作态度、责任心的作用，科学地反映了能力和工作态度、责任心在素养概念中的同等地位。基层学习型班组的学习不但要提升职工的心智能力、业务技术能力，还要提升职工的工作态度和责任心，把职工的思想教育作为一个重点纳进基层班组学习的范畴。
　　一方面，要强化思想素养“学习〞的比重，让职工树立正确的劳作观念，帮助职工树立劳作光荣的观念，熟悉到劳作不仅是谋生的手段，更是为人民服务的机会，是施展自己才能的舞台；熟悉到每项劳作都是光荣的，每个劳作者都是伟大的，每个工作岗位都是铁路安全生产不可或缺的组成部分。
　　另一方面，要强化形势教育，强化职工的岗位责任意识。强化形势教育，让职工了解国家、社会，了解铁路的现状和发展趋势以及铁路跨越式对职工整体素养的要求，让职工充分明白自己肩上承当的责任和义务，提升职工的紧迫感，提升职工把知识、能力应用到实际工作中的自觉性。
　　二、革新培训周期理念。
　　我们认为，培训周期不仅仅包括坐在教室里面对面的接受老师上课或者在现场接受老师手把手的现场指导的那一阶段，还包括在面对面指导后，从理论到实际,从他人的知识转变为自己知识，在具体的工作中得到验证，在施行中提炼和升华的过程。接受教育阶段是基础，提升和升华阶段是关键，二者同样重要，缺一不可。我们不但要掌握集中培训阶段职工所了解、掌握的知识，还要关注把这些知识转化为自己的知识和素养，并灵活运用到现场的过程。为职工提供培训、消化、提炼、升华一条龙服务，创造一个合格的环境，为他们提供一个合格的消化平台，缩短学习循环周期，通过有效的监督措施促使这种提炼和升华在最短的时期内完成，使每一次培训都达到预定的目标，使学习型班组的学习质量得到有效确实保。
　　一是建立二次考试制度。短期集中培训之后的考试成绩不再作为学习效果的唯一参照，还要在这次考试之后的某一个时间用同样的试卷、考题对职工进行二次考试，把二次考试成绩作为学习效果的参照。
　　二是建立不按时抽考制度。用原来集中培训考试的试卷，不定期抽考接受集中培训学习的职工，把这个成绩作为职工学习效果的一个重要参照。
　　三是建立培训后续跟踪服务制度。一方面，职工接受培训后，针对职工培训的内容，有计划地派职工去从事与培训有关的工作，有意识地派职工完成与培训有关的任务，另一方面，规定教师有责任随时随地接受受培训职工的 咨询，有义务回答与培训有关的知识疑难，为职工知识的消化、汲取、提炼、升华搭建一个合格的平台。