小学低年级数学非书面作业设计与管理.docx

小学低年级数学非书面作业设计与管理
“双减”政策实施以后，以前传统的教学模式发生了改变。对于广大小学数学老师来说，如何科学合理地设计作业、管理作业，才能切实减轻学生课业负担？尤其是双减政策下，小学一二年级不能布置家庭书面作业，如何能做到不布置家庭书面作业，而保证“质”不变，成了老师们关心的热点话题。下面从几个方面来说说老师们如何不布置低年级学生家庭书面作业，又能保证孩子们的有效学习。
一、作业设计多元化，激发学习兴趣
教师设计非书面家庭作业要以培养学生的实践和创新能力为主，作业设计要趣味化、生活化、具体化、多元化。可以是动手操作型，说理型、探究型、阅读型、游戏型、故事型等类型的作业，努力培养学生的动手操作、观察、想象、表达、探究、思考等数学能力，激发学生热爱数学，学好数学的主观情感。
例：请你从身边找出10样事物，让父母帮助记录下来，并把今天学校里发生的事情说给父母听。
有的学生这样说：“今天，我在放学的路上碰到1只小狗，路过6站公交车站，然后看到公交车里坐着8个人；快到家时遇到2个邻居，其中1个是住在我们楼上的王阿姨，她请我吃了 2个橘子，还有1个是住在我们家对面的王奶奶,她给了我3颗糖；到家后，我看到茶几上有6个蛋糕，吃了2个，还剩下4个。”
在上例中，学生把自己的所见所闻，结合自己所学的数学知识，运用简单的语句进行记录。这样的作业，不仅培养了学生的观察能力和简单有序的逻辑思维，使学生经历了语言表达的过程，而且让学生对数的认识有了进一步的提升和感悟，发展了学生的数感。
再如，在“20以内的加减法算” 一课，可以让学生在家长的配合下，利用两个骰子做加减法的数学游戏，学生与家长分别投出一个骰子，家长说做加法或者减法，学生就把骰子上的两个数进行加或减，算对了家长就给他画一颗五角星，学生得到二十颗五角星就算成功完成作业。这样的作业形式由于具有很强的游戏性，能够有效地让学生参与到20以内的加减法算练习过程中，也能够培养学生思维的敏捷性。
二、作业设计层次化，实施因材施教
课标指出：要让不同的人在数学上得到不同的发展。因此教师在布置数学非书面作业时，不仅要精心设计，还要考虑学生的个性特点。一个班级的学生理解能力各有千秋，性格爱好千差万别。有的擅长表演，有的专长实践，有的喜欢想象，有的好胜心强……我们根据学生的这些个性特点设计作业，从学生实际出发，设计分层作业，满足不同学生的学习需求，让每个学生在作业中都有收获。
例如：一年级《认识人民币》的内容，设计实践型作业帮助孩子积累生活经验是很有必要的。因此可以设计以下三个层次的作业（三选一完成）。层次一：模拟购物场景，家长和孩子一起玩“买东西”的游戏。家长买，孩子当售货员，再互换角色。层次二：去超市购物一次，结合购物的实际情景，理解“应付的钱数”“付的钱数”“找回的钱数”“贵”“便宜”等概念。层次三：体验一次购物，并思考人民币为什么只有1、 2、5这三种数额的票面，而没有其它数额的票面呢？里面藏着什么数学道理呢？学生根据题目难度以及自身基础灵活进行选择，将作业的选择权交给学生，保护和尊重他们的个性气质等的差别，提高学生对数学的认同意识。
三、作业评价多样化，提高完成效度
非书面作业的最终目的是帮助孩子更好地学习数学而不是让孩子厌恶数学。无论是设计形式还是评价的方式都应“以生为本”。每一个孩子都应该被期待，都应该有展现自己作业的舞台，特别是学困生，在作业展示评价环节要给予充分的肯定，让不同的学生得到不同的发展。可以通过以
下两方面来完善非书面作业的评价方式。
① 评价主体多元化
数学非书面作业的评价主体可以是老师，同学、家长等不同主体，应充分发挥这些评价主体的作用。比如背诀，对令，听算等过关检测类型的作业，可以让学生课堂上展示，老师给出评价，完成质量高的给予鼓励性的奖励，发放积分卡。说理，操作、绘画等类型的作业可以进行班级展示，同学进行评分，选出优秀作品张贴优秀作业墙上。家长的评价也是学生作业完成质量的关键，比如亲子游戏型的作业，学生与家长一起完成的小制作、小调查等实践型作业需要家长协助，互相鼓励，共同完成。
② 评价方式多样化
数学非书面作业的评价比起书面作业的评价难度大大增加了，作业评价的方式直接影响作业完成的质量。教师的评价不能只停留在头和过目上，应该是多样化的，可以是教师评价，学生自评、学生互评，集体评议。例如：在一年级“有趣的拼搭”活动作业设计中，将学生拼搭组建的各种造型拍摄打印出来，形成作品集，通过学生集体评比，评选“优秀拼搭设计师”。利用优秀的作业来激发其他学生完成作业的欲望。从多方面对学生完成作业情况进行奖励，对不同层次的学生要求也要不同，让所有学生在不同层面上都享受到成功的乐趣。实行物质奖励和精神奖励相结合，以精神奖励为主，使学生及时感受到成功的喜悦，进一步激发学生完成作业的兴趣，培养学生认真做家庭作业的热情。
教者若有心，学者必得益。作业设计，是一种艺术，更是一种创新，需要老师们在工作实践中不断研究。非书面作业的设计，既解放孩子的身心，又调动孩子们的积极性，学生在轻松的活动中巩固所学知识或学习新的知识点，这样的“开心”作业受到孩子的欢迎，也能够达到提高教学效果的目的，真正促进学生健康快速地发展。