1、幼儿园STEAM项目案例寻风记
项目课程：寻“风”记
项目来源
风是一种常见的自然现象，也是幼儿非常感兴趣的一种自然现象。本次项目化学习正是基于幼儿的兴趣点，让幼儿感受大自然的魅力。利用生活中的可用材料，动手制作风向标。通过户外观测风向，让幼儿亲自感受到风的存在，才可以真正的理解风的存在。本次活动基于幼儿对台风“梅花”过后的讨论，展开的关于风的探究活动。
项目目标
科学：通过带幼儿接触大自然“风”，激发其好奇与探究欲望。
技术：通过自己动手制作和观测，了解观测风向的仪器风向标的基本原理，培养动手能力，体验成功的乐趣。
艺术：运用生活中的各种可用材料，制作捕风作品。
工程：选择合
2、适的材料、观察、设计、通过合作呈现风向标的造型。
数学：学会比较材料的性质，如轻重，大小等。
项目实施
发现问题
台风天的放假，幼儿回学校的第一天，七嘴八舌的对台风展开了讨论，风是怎么形成的？哪里会有风？于是我们的项目化学习“风”就开始了。
探究与聚焦
风是怎么形成的？
孩子们对风的产生充满了好奇，拿到气球以后，就开始吹了起来，第一次吹时，放手很快，大部分气球都飞走了，在老师的引导下，轻轻的一点一点的放开后，孩子们发现气球里藏着风。
亲身感受风
我们拿上准备好的报纸来到户外，准备感受风时，孩子们说怎么没有风啊！风快来啊！风快来啊，太阳快热的受不了！孩子们每天都盼望着风快点来！
3、
孩子们在感受到风的存在以后，他们讨论了一个问题：风一会儿在这，一会儿在那，我们有什么办法能够掌握风的方向吗？
孩子们通过多种方式调查，发现了利用风向标可以掌握风的方向，于是他们决定自己亲手制作风向标。
创作与思考
活动开始时，孩子们通过视频及图片观察风向标的种类，对于风向标的构造有了初步的了解。
有了观察的经验，孩子们有了一个想法，我们能不能自己设计风向标，于是，孩子们开始了创作之旅。
本次活动中孩子们大胆的想象，一起合作完成自己的风向标设计图。
材料
孩子们会选择哪些区域材料制作风向标呢？活动开始后，孩子们拿着自己的箩筐出发选择材料，孩子们开始讨论选择材料，这个适合做什么，
4、那个适合做什么。
操作与想象
活动开始了，老师看到孩子们的风向标的主杆和动杆用大头针组装，在组装的过程中，孩子们遇到了一些问题。
问题:怎么安全的使用大头针
调整策略：
1. 先在吸管上剪一个小子
2. 要把吸管放在桌子上戳
问题:底座太轻了，一下子就倒了
调整策略：
1. 选择较重的物品当底座
2. 利用橡皮泥增重
第一次活动中，孩子们对于制作风向标的兴趣比较浓厚，遇到问题能够自己尝试解决问题，但是还有部分问题没有解决，于是我安排了第二次活动。
问题:风向标转动不起来
调整策略：
1. 连接处要松一点
2. 不在风向标的动杆上装饰很多东西，减轻重量
问题:主杆
5、和底座不牢固
调整策略：
1. 利用枪胶固定
2. 底座用轻黏土或者橡皮泥
第二次活动中，孩子们遇到问题，有的能够自己解决问题，还有的小朋友会向他人寻求帮助，来解决自己的问题。幼儿带着自己的风向标到户外寻找风，他们又发现了新问题，于是，第三次活动开始了。
问题:怎么知道风的准确方向呢？
调整策略：
1. 风向标的箭头指示要明确
2. 在风向标的底部增加一个指南针
问题:风向标转动不灵活
调整策略：
1.箭尾要做的比箭头大一点
孩子们去户外使用了风向标，在使用过程中，又遇到了新问题，风向标转动的不灵活，怎么才能知道风的准确方向呢？于是在家长的帮助下，孩子们通过多种方式探究发现，如果箭尾比箭头大，风向标会转的更加灵活。可以利用指南针，就能知道风的具体方向。
等风来
在一个有风的午后，小朋友们带着自己制作的风向标，随着风走动起来，当风向标转动起来的时候，孩子们欢呼起来，：“转起来了，转起来啦，我们找到风了。”
追风去
找到风后，孩子们有一个好的提议，一起去追风吧，根据以往生活中的经验，找到了丝巾、气球、塑料袋，孩子们开始了追风之旅。
反思
关于台风的一个小提问引发了本次活动，在活动中孩子们通过观察风向标，再到设计风向标，寻找材料制作风向标。孩子们发现问题，不断解决问题。在寻找风，追风的过程中发现科学知识，提高解决问题的能力。
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