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怎么教五年级学生数学

趣味教学要求重视"高效率'
趣味教学并不意味着和同学随便"嬉戏打闹'，在"欢声笑语'中完成一节课。趣味课堂最终还是必须要靠高效和高质来做确保的，这样才干够给同学更多学习的时间和机会。因此趣味教学必须要重视"高效率'，将趣味课堂的内容设置清楚，每一个活动都必须有清楚的教学目标，既让同学们得到娱乐，又使之能够高效地掌握知识。关于趣味教学，很多人认为就是让同学放松身心，其实不然，它是另一种学习态度和境界，是寓教于乐。
例如，在教学"公顷和平方千米'的时候，如果老师只是从课本的角度去讲课，或是为了通过提几个"世界之最'――世界上最大的岛屿多大或是最小的岛屿有几平方米的话，要么不能够吸引同学，要么对同学的数学学习没有什么实质性的意义。老师无妨从现实的应用的角度出发，让同学去一片空地进行测量，通过量其长、宽，得出具体的面积，这样同学也能够有一个宏观的具体概念。而且通过对不同面积的测量，同学既学习了自己的动手能力，又从这些操作中学习到知识。

趣味教学要求重视"情景性'
趣味教学重要的一点即生活情景性，也就是运用生活中熟悉的情景，将教学内容直观化，提升同学对知识的掌握程度，辅助〔教师〕教学。
采纳趣味教学法时应该重视"情景性'，这不仅仅是对问题解决方式的一个要求，也是对这个教学方法本身的要求。因为趣味教学法不单单局限于对新知识的引导学习，还要提升同学的学习能力和知识的综合应用能力。例如，在教学"分数的基本性质'时，完全可以融合生活化的情景导入法进行教学。利用趣味性的故事情景导入教学内容：中秋节吃月饼是我们民族的传统，李爷爷家有个大月饼，我们看一看李爷爷是怎样为三个孙子分月饼的。爷爷为最大的孙子分1/3，老二分到2/6，而最小的孙子分到3/9，大家说这个分法公平吗?同学们纷纷进入思索，并表达自己的想法，从而深入理解并总结出分数的基本性质。这样的教学既能够考查同学的探究能力和反应能力，又在游戏的过程中用紧张激活了同学的记忆能力。降低了数学学习的枯燥感，让同学在面对数学知识时能够坚持持久的新鲜感和动力。
2激发同学数学学习兴趣

通过施行操作，调动学习积极性
教学假设单凭教师讲，同学只通过一种感官来进行学习就容易感到疲惫、厌倦，效果也差;而通过多种感官，发挥同学好动的特点，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比等等，同学积极性就高，教学效果就好。例如在教学《长方形和正方形的面积》时，教师为了让同学区分面积和周长，可以要同学先剪一个长方形和正方形，然后让同学说一说它们的面积和周长各指的是什么。为得出长方形、正方形的面积计算公式，先让同学用纸剪一个边长是1厘米的正方形，用它量一量长方形、正方形图形的面积有多大，量一量数学书的书面有多大。由于同学亲自动手操作，所以，学习兴趣很浓，对长方形、正方形的面积计算公式就理解得深入，记忆得牢固。
进行尝试学习，满足好奇心
小同学的好奇心、好胜心是很强的。教师应依据儿童的这一特点，采用尝试性学习的方法，激发同学的学习兴趣，激起其求知欲望。例如在讲第九册《分数化成小数》时，先让同学用除法把4/3、7/25、1/3、7/22化成小数，然后教师指出问题：什么样的最简分数能够化成有限小数?什么样的最简分数不能化成有限小数?我们能不能进行除法计算，从中找出规律来呢?由于同学通过学习，急于寻找规律，学习积极性就高涨，兴趣就大增。教师可就势引导同学观察分数化成小数的几道算式，进行分析比较，从而得出分数化成有限小数的规律。
巧妙设问，激发学习兴趣
教学是极具艺术性的劳作。教师形象生动的语言、恰当的姿态和手势、巧妙地〔制定〕各种启发式的问题，关于激发同学学习兴趣都起着重要的作用。因此，在教学中教师应十分注意自己的数学语言，无论在复习旧知、导入新知时，还是在进行新课或是巩固新知时，都应注意巧妙地制定一些思索性较强的问题，激发同学的学习兴趣，使之产生激烈的学习欲望。例如在学习《乘法的初步熟悉》时，教师可先让同学进行求相同加数的和的加法计算，或师生进行计算比赛，从而提出"老师为什么一下子能算出结果?'或提出"这样连加多麻烦啊，还有没有比较简便的计算方法?'"求几个相同加数的和，用什么方法计算简便?'当同学熟悉到用乘法计算简便后，教师又提出：23读作什么?它表示什么?乘号前面的数是什么数，乘号后面的数是什么数?结果叫什么?通过层层设问，有助于同学学习兴趣的继续发展。 愿望，形成一种以革新的精神获取知识、运用知识的性格特征，促进同学能够创造性地适应环境变化的革新个性品质的形成。
3引导小同学学习数学

一、关爱同学，萌发兴趣
亲密无间的师生关系是校园生活中不可缺少的，对孩子们的学习与发展具有不可估量的作用。首先教师要尊重、相信每一位同学，不放弃任何一个同学。尤其是差生，要及时帮助差生弥补数学知识上的缺陷，使他们产生对数学学习的信心，才干产生学习兴趣。其次还要善于发现同学的点滴进步，善于用亲切的眼神、细小的动作、和气的态度、热情的赞语等来缩小师生心灵间的差距，培养同学的自信心，从而激发同学的学习兴趣。
二、动手尝试，产生兴趣
为了激发同学的学习兴趣，要常常采纳操作法和启发式相结合的教学方法。一、二年级同学主要依赖于直观性的教具进行思维。让同学动手操作学具，手脑协作，更有利于同学思索。如：在教学《比多比少的应用题》时，先让全体同学拿出自己学具盒里的小圆片，第一行摆红色小圆片5个，第二行摆黄色小圆片7个，他们会很高兴地拿出摆好，再让同学把红圆片与黄圆片一一对齐，这时教师问："你发现了什么?'同学会说：红色小圆片比黄色小圆片少2个，或者说黄色小圆片比红色小圆片多2个，最后列出算式：7-5=2，这既表示第一种意思，又表示第二种意思。这样同学很快就理解了这类应用题，同时还培养了观察能力、说话能力和思维能力。

三、解决问题，增进兴趣
数学知识的生命在于应用，要培养同学用数学的眼光去观察和熟悉四周事物的能力，激励同学用数学知识去解决发生在身边的实际问题。如学了元、角、分的知识，就让同学给家里买生活用品、买菜等，让他们思索怎样找钱;学了利息知识，就激励同学将自己的零花钱亲自存入银行，让他们亲身体验利息、利率、本金等知识的实际计算。在教学中，教师要依据同学的年龄特点和同学已有的生活经验，积极为同学搭建学习的平台。
4如何让五年级的同学爱上数学

让同学爱上学习、爱上数学。
现在的孩子大部分都是在蜜罐子里长大的，他们要么粗心大意要么不思进取，只知道吃好穿好完好就行，不知道父母的辛劳，不知道自己的责任，更不懂得自己坐在教室里学习有多么的幸福，总是认为是大人逼是他们读书的，甚至埋怨：为什么一家人吃饭，偏偏只有我一个人去读书?虽然我不是班主任，但我看到班里的同学不认真听课，不好好完成作业，数学成绩不好时，我就会有针对性地跟这样的同学的家长〔沟通〕，要求他们找合适的时间带着自己的孩子回乡村体味生活，或者带他们到自己工作的地方去看看父母是怎样辛劳赚钱养家的，让孩子深切地心得到生活的不容易，想到自己坐在教室学习是多么的幸福。只有这样，孩子才会"忆苦思甜'，才会珍惜学习的机会，成绩才会好起来。
如我们班的一个同学，四年级以前的数学成绩都不怎么好，但他觉得无所谓，也没有意识到成绩不好的坏处。上了五年级，我注意到了他这种状况，在了解了他的家庭状况后，我找他谈话，希望能够帮助他提升数学成绩。我问他将来的理想是什么?他说要像自己的爸爸一样当老板，赚大钱(他爸爸在麻章搞花卉园艺)，我说这是个好理想，但你要怎么才干实现这个理想呢?他却答不出来了。抓住这个时机，我给他讲了大数学家华罗庚成才的故事，之后动之以情，晓之以理地跟他讲了要发展他父亲的事业，必须学好数学的道理，要真正做个园艺家，要把事业做大做强不是文盲能办得到的。之后我又带他到郊区的乡村去看看农民伯伯是怎样劳作、怎样规划生活的。他还没走完一半行程，就深有感触地对我说："老师，我错了，要干大事业不懂数学还真的不行，以后我会好好地学习数学的。'从此，他很认真地学习数学，一有不懂的问题就积极地问，特别是在课堂上能大胆质疑了。一段时间后，单元测试一次比一次好，有时还考满分呢。他真的爱上了数学。
让同学知道学习数学原来这么有趣。
五年级的同学竞争意识在加强，他们无论是在学习中还是在生活中，都不甘落后。如果说四年级以前的同学是为了应付老师的作业而学习的，那么，五年级的同学则是为了不甘落后于同学而积极学习的。动力不一样，比照对象也变成了成绩比自己好的同学，那么就会形成竞争力，同学彼此之间积极竞争是好事。老师要抓住这种势头正确引导成为良性竞争，成为同学学习的动力，这个班的成绩肯定会提升。
如我教"分数的加减法'时，感觉同学热情不高，于是我有意先请一位男同学回答问题，回答正确后，我随机"点火'：男同学果真聪慧啊!女同学呢?甘于落后吗?我刚一说完，女同学就大喊起来："不，才不呢!'我说："不的话就积极回答问题，看看是男同学厉害还是女同学厉害!'接下来我接连出了好几个问题，男女同学我来你往，你争我夺，互不相让，数学课简直成了辩论课，表演课。这节课我上得相当顺畅，课堂气氛特别活跃，这也就形成了有趣的优良的竞争。当然，要适当控制竞争的度，如果竞争过于激烈，就容易形成恶性竞争，这样不利于班里的团结。这种趣味浓烈的数学课还有同学不喜爱上吗?

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