初中数学教学设计如何写.docx

初中数学教学设计如何写

培养同学的学习兴趣
建立优良的师生关系。课堂教学是师生的双边活动，数学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的程。 优良的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是同学敢于参加的先决条件。同学只有在不感到压力的状况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。〔教师〕首先要放下架子，与同学多〔沟通〕，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关怀他们，从而激起对老师的爱。其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的同学却漠不关怀。
充分利用数学教材。初中数学教材以通俗易懂的语言，丰富有趣的数学问题，活泼而又贴近生活的图片，科学家的生平史料等内容，让同学在极其轻松的气氛中，与数学交朋友，学会解决一些简单的数学问题，使同学对数学产生一定的兴趣和持续学习的欲望。接着，又被蜂房结构的几何美、东方明珠塔的造型美吸引。大到高科技、市场经济、小到随处可见的铺地砖，生活到处充满数学，启迪了同学用数学眼光观察四周的大千世界，通过谈话、聊天、交流的形式，使同学不知不觉走进了教材。

精心备课
新课程下的备课，教师要成为促进同学学习的制定者。要做到五点：一备同学。分析学情，了解同学的知识基础、能力水平、学习心态和内在潜能，找准同学的"最近发展区'，以学定教，恰到好处地处理好未知与已知的关系。二备课程，即整合课程资源。以前我们只把教材作为课程资源，而忽视了对其他资源的开发和利用。其实，与学科知识相联系的生活经验以及生产生活中的一些知识和素材，都是新型的课程资源，要善于开发和利用。三备方法。也就是指在备课过程中，针对不同的教学内容，思索采用什么样的教学策略特别重点、突破难点更有效，善于对同学进行学法指导，重视活动过程的制定。
四备情境。善于创设思维情境、活动情境、媒体情境，善于使同学在一个宽松、和谐、民主的氛围中张扬个性。五备自己。新课程强调教师的自我反思，只有敢于否定自己、质疑自己，才干超越自己。建立在个人备课基础上的集体备课可以互相交流、探讨教法、切磋技艺，发挥群体优势，做到资源共享，达到共同提升的目的。完成预定的教学效果。
2数学课堂教学制定一

对准新课程改革中的要求
(一)秉持全体性、开放性原则。
同学在学习过程中，能否更加全面的投入和发展，其决定性因素在于，同学在学习过程中是否能够群体参加，让每个同学都参加到教师的教学活动中，形成教师和同学的优良情感交流情境，这样我们才干更好的激发同学关于课堂学习的积极性，让同学更好的思索问题，加速知识的内化过程，形成科学的思维方法。同时，还要求教师在具体的课堂教学活动中合计课堂提问的实效性，梯度性原则，注重课堂提问的反馈评价。
(二)保持教学中的主动性原则。
所谓主动性原则，是我们教师在课堂教学活动中，能够采用灵活的方式，比如采纳作业形式多样性，加强讲解的趣味性等，最终实现同学主动参加学习活动的原则，由于数学知识具有鲜亮的结构性特点，知识点的连贯性比较强，教师还要注意教学的针对性和实效性.
把握中同学学习的心理特点
把握同学的心理发展变化，更加的有利于同学在将来时期的发展。初中生是一个特别的学习阶段，在这样的一个学习过程中，教师要能够充分把握同学的学习规律，以及对待知识的辩证关系熟悉。教师要深入的熟悉到，同学只有在遵循熟悉规律的状况下，才干更快更好的学习和掌握阶段内要求的数学知识。
初中生正处于人生的青少年阶段，这一时期的同学思维较为活跃，才思敏捷。他们具有发展的联想、推理、抽象、创造性思维等特点。思维能力向深入和扩大方向发展，同学关于新鲜事物的接收能力强且比较快，容易通过形象思维方式熟悉新事物。那么，我们在课堂教学程序制定中将抽象的概念、定义、推理具体化，使同学更加的易于接受，并通过按部就班的知识编排和举一反三的讲解，加强同学对数学知识的感性熟悉，逐渐内化，在解决问题过程中，通过改正错误，发散思维，逐步加深对知识的理解和掌握.
3数学课堂教学制定二

情境引入，贴近生活，加强趣味，提升学习兴趣
数学"源于现实，寓于现实，高于现实'，数学知识来源于生活实际，生活本身就是一个庞大的数学课堂。如果脱离生活现实谈数学，数学给人感觉往往是枯燥的、抽象的。因此，在新课引人时，注意把知识内容与生活施行结合起来，精心设问，一方面是同学关怀的话题，能激发起同学的学习积极性，另一方面使同学迫切想知道如何运用所学知识解决问题，能唤起同学的求知欲。而趣味性的知识总能吸引人，趣味性的问题总能引发同学对问题的探究和深层次的思索。在新课引人时，多为同学提供一些数学史或其他有趣的知识，既能激发同学的学习兴趣，又能扩展同学的知识面。

注重知识的生成过程，提升学习能力
数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深入的数学思维过程。进行这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养同学的学习兴趣，对提升同学的学习能力也有着十分重要的作用。数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的必须要。因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求提升同学方法运用能力的做法，应当结合教学内容，制定出利于同学参加认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探究过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在同学面前，让同学的学习过程成为自己探究和发现的过程，真正成为认知的主体，加强求知欲，从而提升学习能力。
巧编习题，培养同学的革新思维
学习是数学课堂教学的重要组成部分。教材上传统的习题，可以使同学掌握熟练的解题技能，但为了培养同学的思维品质，提升同学的革新能力，数学教师还应当适当编设一些课堂学习题。1.改编教材上的习题，使之一题多变，一题多解;2.制定开放题(题目的条件不充分，结论有多种性)必须要同学通过多向度立体思维选择信息，全方位观察思索，运用多种知识来重组解答，无疑对培养同学思维的灵活性和独创性有着十分重要的意义。事实上，充满思索性的学习题即使同学没能完全正确解答出来，也能有效地训练同学的革新思维。另一方面，教师也可以指导同学去编设习题，这不仅有利于提升同学思索、分析的积极性，也有利于开发同学的创造潜能。
4数学课堂教学制定三

制定开放性的问题，培养同学发散思维能力
开放性问题是指可以从多方面、多角度回答的问题。开放性问题，能激发同学革新精神，防止形成思维定式，营造宽阔的教学空间，心得知识间内在联系。它必须要同学用已学的知识和数学思想方法，通过分析、比较、综合、抽象、概括和必要的逻辑思想去得出结论，从而培养同学的革新意识，提升同学分析问题，解决问题能力。 同时，在培养同学求同思维的同时，不可忽视他们的求异思维能力，因为求异思维是创造思维的源泉，而开放性问题是培养求异思维最有效的途径之一。例如：在学习了三角形相似的判定后，可制定如下的问题：如图，D、E分别时三角形ABC中的AB、AC边上的点，请你再添加一个条件使三角形ADE与三角形ABC相似，你能有几种不同的添法?
又如在学习了单项式一节之后，可制定如下问题请你写出一个含有字母a、b、c且系数为1的5次单项式。 这些问题可使同学从不同角度回答，培养了同学分析问题解决问题能力。
制定探究性的问题，培养同学自主学习能力
数学学习的本质是同学的再创造，虽然同学要学的数学知识都是前人已经发现的，但对同学来说，仍是全新的、未知的。因此在教学中，我们制定探究性的问题多为同学提供参加说、议、做、练等多种活动的机会，让同学动口、动手、动脑，使同学在探究、解决问题的过程中，学会数学的思维，培养同学的自主学习能力。
例如，在学习"用字母表示数'时，可制定如下问题：先叫同学用自备的火柴搭建正方形如下列图)。同时提问：搭一个正方形必须要3根火柴，搭2个正方形必须要多少 根火柴?搭3个正方形必须要多少根火柴?搭10个这样的正方形必须要多少根火柴?搭100个这样的正方形呢?你是怎样想到的?如果用n表示所搭正方形的个数，那么搭n个这样的正方形必须要多少根火柴?你是怎样表示搭n个这样的正方形必须要多少根火柴的?让同学进行交流。同学在这一活动中经历了一个有价值的探究过程：如何由假设干个特例归纳出其中所蕴含的一般规律。同时，尝试用数学符号表达自己的发现，与同伴交流。在活动中，同学不仅接触到了用字母表示数，更了解到为什么要学习用字母表示数，还通过经历应用数学解决问题的过程感受到了数学的价值。

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