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幼小科学衔接工作总结
幼小衔接是幼儿园和小学阶段平稳过渡的重要教育过程，帮助儿 童顺利适应小学生活是小学一年级重要的教育任务。为了进一步落实 教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》及《省推 进幼小科学衔接攻坚行动实施方案》要求，市教育局、市教师进修学 院积极推进幼儿园入学准备教育和小学入学适应教育，帮助儿童顺利 实现从幼儿园到小学的过渡，我市幼小衔接衔接工作经验材料，得到 省厅高度认可并在省教育厅官方网站发表。
一、强化顶层设计，实施高位推动
（一）高度重视，科学部署
为加快推进我市幼小衔接工作顺利开展，2020年4月召开全市 幼小衔接工作推荐会并提出具体工作要求。一是各小学、幼儿园结合 自身实际，深刻领会幼小科学衔接工作的重要性和迫切性，深入开展 课程研究，坚持双向衔接，坚持系统推进，坚持规范管理，高质量完 成过渡性课程；二是在科学指导下开展实践探索，积极开展符合本地、 本校、本园的实际路径，把工作做深、做透，做出成效，构建幼小衔 接科学有序的良好生态。
（二）合理安排，有效推进
一是幼儿园实施以入学准备为目标的三年分阶段培养计划，积极 与小学入学适应教育衔接；二是小学将入学适应教育作为深化义务教 育课程教学改革的重要任务，纳入一年级教育教学计划，强化游戏化、 生活化、综合化教育方式和探究性、体验式学习，坚持不开展入学测 试、不布置书面作业、不进行成绩排名；三是组织全体教研员认真学 习《国家教育部的关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》 及《省推进幼小科学衔接攻坚行动实施方案》，并利用暑假期间教研 员与名师团队成员、实验校（园）教师共同研讨，寻求符合我市市情 的幼小衔接策略；四是将《小学入学适应教育指导要点》《幼儿园入 学准备教育指导要点》和《市幼小衔接课程设置要求》下发到各小学、 幼儿园；五是规定小学设置幼小衔接准备周、准备月、适应期的学习 要求，小学调整课程安排，合理安排内容梯度，减缓教学进度，课程 采取游戏化、生活化、综合化等方式实施；六是教师签订《零起点教 学承诺书》，对一年级教师进行全员培训，确保教师充分认识“零起 点”教学真正意义。
二、优化基层实践，提升教学效益
（一）强化研究，提高质量
1. 组织有效教研活动
一是幼儿园以小、中、大班为单位由专职教研员建立教研共同体， 以实操式培训、案例分享式培训、集体备课、“三微”等形式指导教 师从幼儿身心准备、生活准备、社会准备和学习准备入手，引领教师 转变观念幼小衔接不只是大班的活动，而是要贯穿至整个学前教育； 二是各小学将幼小衔接工作与三级教研相结合，学校教研组对一年级 教学目标、内容、评价进行研究交流，教研员利用区域教研组织教师 进行一年级教学研讨活动，并组织幼小衔接试点校进行幼小衔接教研 展示活动。
2. 丰富衔接课程内容
一是疏导课程，解决入学焦虑。通过家长学校、家长会指导家长 做好儿童入学前的心理与物品准备，养成良好的行为习惯，加强身体 锻炼等，建议家长做好榜样示范，让儿童主动模仿与学习。
二是仪式课程，强调适应教育。要求幼儿园要从活动入手，根据 大班幼儿即将进入小学的特殊需要开展自理能力比赛、参观小学、我 心中的小学等社会实践活动，促进大班幼儿的社会交往、规则意识等 进入小学所必须的关键素质，充分做好入学准备期教育。小学开展入 学适应教育第一课，教师带领新入学儿童，认识新学校、新老师、新 同学，协助他们身心适应、生活适应。举行形式多样的开学典礼活动， 通过走过欢迎门、点朱砂、行拜师礼等，开启儿童适应小学生活的第 一堂课。
三是特色课程，培养学生素养。各幼儿园深入领会安吉游戏精神 实质，坚持游戏化教学，引导教师学会观察幼儿的行为表现，鼓励教 师有意识的记录幼儿游戏过程，分析幼儿游戏背后的故事，有针对性 地帮助幼儿做好生活、社会和学习等多方面的准备，逐步建立对小学 生活的积极期望和向往。要求各小学把一年级育人课程分为基础性课 程和拓展性课程两大类。基础性课程包括国家课程和地方课程。学校 还根据学校特色及一年级学生的特点，开发出特色拓展课程：劳动技 能课、创意手工课等，以此培养学生动手、审美能力。
（二）丰富活动，促进发展
1. 根据一年级学生年龄小，注意力时间短，课中容易疲惫等特点, 我市组织开展优秀课中操展评活动。教师们设计的融知识性、艺术性、 趣味性一体的全身律动操受到好评。
2. 把一年级学生行为习惯养成教育和动手实践能力培养放在突
出位置，特别是根据一二年级不留书面作业的要求，为学生制订了以 布置头作业、实践作业为主的多元益智作业，加强作业的灵活性和 趣味性。我市定期对学生周末作业情况进行展播，激发了学校和教师 研究作业设计的热情。
3. 做好幼小衔接工作，离不开家长的配合，所以各小学开展了形 式多样的亲子活动，如亲子阅读、亲子运动等。
（三）优化评价，增加幸福感
1. 温馨评价，爱上校园
学校为一年级新生的健康成长创造和谐氛围。教师使用充满爱心 的激励性语言对学生进行日常评价指导。教师亲和的微笑、小红花、 大拇指……让学生感受到教师的爱，从而使学生乐于来到学校学习。
2. 寓考于乐，溢趣于学
期末，各小学开展融知识性、趣味性、活动性为一体的乐考活动， 乐考不光来测评学生的学业发展状况，同时还用有趣的闯关让学生置 身于童话般的情境任务中，检测有欢乐有温度，乐考成为学生的一种 期待。
（一）查找问题，精准施策
一是开展对幼儿园、小学“双减”工作大检查。杜绝设置幼小衔 接班，杜绝提前教授小学课程内容，杜绝班级环境小学化，杜绝给幼 儿园孩子布置书面作业，杜绝对幼儿园孩子进行测试等。通过检查对 幼儿园存在的问题进行了现场的指导，保证幼儿园要注重全过程、重 点阶段和全面性的幼小衔接；二是新一年入学后，市教育局、市教师 进修学院相关人员深入幼小衔接实验校和各小学进行幼小衔接适应 周工作调研。调研采取听课、座谈、学校汇报等形式进行。调研结束， 针对呈现出来的优点与问题，市教育局立即组织召开全市幼小衔接会 议，向各校校长反馈了调研中发现的问题，并分学科给出了衔接建议。
（二）持续跟进，及时调整
幼小衔接工作作为基础教育一项重要工作，市教育局和教师进修 学院高度关注，多次组织联合调研，发现问题，及时与学校反馈，解 决问题，做到有始有终。
（三）总结经验，推广学习
在学期末，各幼儿园、小学认真梳理总结了本年度的幼小衔接工 作，并将成效显著的工作具体做法形成经验，在全市会议上进行交流， 互学互享，共同提高。
今后工作中，将以省推进幼小衔接攻坚行动为契机，加强对幼小 科学衔接重要性认识，有效防止“小学化”倾向，坚持“零起点”教 学，立足工作实际，精准定位，继续将幼小衔接工作做实做细，形成 良好的教育生态环境，全面提升育人质量。