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怎样打造小学数学魅力课堂

课中创设活动空间，使求知成为一种乐趣
数学课堂上〔教师〕应当为同学创设一个轻松愉快的学习氛围，能让同学快乐的学到知识，并能学得快，记得牢。在教学过程中，应注意运用不同的学习方式来激发同学的学习兴趣。
例如：在"熟悉物体'的教学中，教师〔制定〕了以下五个环节，指导同学操作、探究、寻找规律。第一环节，"分一分'。给出各种不同的立体图形，让同学小组合作讨论分类方法，并给同学足够的空间，让他们充分经历分类的过程。第二环节，"玩一玩'。让同学把每一个物体当作自己的好朋友认真地摸一摸、看一看、玩一玩，使同学在玩中感知每类物体的特征。第三环节，"想一想'。让同学闭上眼睛想一想，长方体是什么样子?正方体、圆柱和球呢?教师轻轻地说，同学闭上眼睛一边想，一边用手比画，使同学在静静地氛围中加深了对物体的记忆。第四环节，"摸一摸'。教师说出物体的名称，同学在学具箱里摸出这个物体;然后同学小组中轮换玩这个游戏。这样既可以使全体同学都参加其中，又可以培养同学的空间观念和推断能力。第五环节"做一做'。同学用手中的橡皮泥，做出自己喜爱的物体，并放在展示台上进行展示。自己动手去做，同学可高兴了，一个个搓、拍、揉，忙极了，发挥着自己的创造性，不一会儿，展示台上就放满了让人骄傲的作品。

课末巧妙结尾，让新知"趣'味延伸
古人说写文章要"凤头、熊腰、豹尾'说明结尾的讲究。巧妙的结尾不仅可以系统地概括一堂课的教学内容，起到画龙点睛的作用，而且能〔拓展〕延伸教学内容，激发同学旺盛的求知欲和深厚的学习兴趣，使同学进入更深层次的探究。
在"找规律'一课的教学中，教师出示了这样的题目要求：1.欣赏生活中的规律：〔服装制定〕上色彩的搭配、建筑上的对称美，闪烁的霓虹灯，房屋的装饰装修2.亲爱的同学们，我们一起去寻找自然界中的规律吧!(同学们举例：春夏秋冬的变幻，昼夜的交替，月亮的圆缺)通过对生活中规律的欣赏与自然界中规律的寻找，让同学进一步感受到数学就在自己身边。另外同学在欣赏美的同时，也受到了美的熏陶。课下同学还在兴奋地讨论着，这样，使这节课产生了"课已毕 ，而意犹在'的效果。
2小学数学课堂教学艺术

师生平等、共建和谐氛围
新课标指出，同学是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合。教师要学会与同学一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使同学有效地获取新的知识和能力。惟有师生平等，才干调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流。
新课程重视了学科知识的交叉、综合和渗透，这关于一直认为"隔行如隔山'的学科型教师来说，确实是一个挑战，怎么办?这就要求教师要从一个教人者转化为学习者，真诚地学会倾听，和同学共同探究、共同发展。同时教师又要做一名成功的赏识者，要关注每一个同学和每一件"小事'，赏识同学在情感、态度、价值观等方面的积极表现。惟有此，同学才干在快乐中学习，在成功中长大，进而发挥自己的聪慧才智，真正体验到学习的快乐。
让生活融入数学，让数学回归生活
施行说明，寻找与同学生活相关的实例，让数学从生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让同学感受生活化的数学，用数学眼光看待四周的生活，加强同学生活中的数学意识，又有利于发掘每个同学自主学习的潜能，这无疑是提升同学学习数学积极性的"活力源泉'。
首先让生活实例融入数学。结合身边的实例融入到数学课，让教与学跳出教材，走到现实生活中，使数学课堂大起来。然后让数学问题回归生活。数学来源于生活，又服务于生活。为此我们要创设运用数学知识的条件给同学以实际活动的机会，使同学在施行活动中加深对新学知识的巩固和理解。效果。
3创造优良的数学课堂氛围

建立优良的师生关系
加籍华裔江绍伦教授指出：在课堂情境中，重要的事就是以互相信任为基础的师生关系与教师的态度和师生关系相比，学校里的一切材料、设备和场地的重要性便居于第二位了。师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉醉在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，同学学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，同学必定会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立优良的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。
平日，教师要注意深入到同学中去，和同学打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和气的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个同学，充分尊重他们，信任他们。要同意同学在学习中出现错误，同意同学充分表达自己的见解，同意同学质疑问难，对他们充满爱心、关怀、热心、耐心和信心，巧妙拨动同学的情绪之弦，使同学亲其师、信其道、乐其教。
发挥教学的艺术魅力
数学内容比较抽象，因此，教师要深入钻研教材，正确使用各种教学方法和现代化教学手段，充分发挥数学教学艺术的独特魅力，将数学知识的科学性、教育性和趣味性，用艺术的形式诉诸于同学的感官，激起同学的学习必须求。力求使陌生的材料熟悉化，乏味的材料趣味话，抽象的材料具体化，灵活调控课堂教学节奏与进程，使同学在学习活动中，时而出现疑问，时而得到启迪，时而产生顿悟，时而获得成功，使整个教学过程成为一个有疑惑、有惊讶、有焦虑、有激情、有欢乐的起伏跌宕的情感变化过程，成为一个认知与情感和谐发展的过程。
德国著名教育家第斯多惠指出：教学的艺术就在于激励、唤醒和鼓舞。在教学中，我们见到许多教师都善于利用数学游戏、启发谈话、学具操作、童话故事等方法，在课始就抓住同学的心，诱发同学求知的渴求心理，使同学在感奋的情景下，跃跃欲试地进入新课学习，从而创造出愤和悱的优良课堂教学氛围。
4数学课堂激趣教学方法

用学习的成功感增添学习兴趣
心理学家盖兹说过："没有什么东西比成功更能加强满足的感觉;也没有什么东西让每个同学都体验到成功的喜悦，更能激发同学的求知欲望。'同学关于数学的兴趣是在自身的活动中形成和发展的。当同学通过努力获得某种成功时，就会表现出激烈的学习兴趣。
教师的责任在于相机激励、诱导点拨、帮助同学学习获得成功。当同学想独立的去探究某个新知时，要十分注意情绪鼓舞："你一定能自己解决这个问题'、"你一定能行!'等。当同学的学习停留于一定的水平常，要注意设"跳板'引渡，使他们成功的到达知识的彼岸。当同学的学习活动碰到困难，特别是后进生泄气自卑时，要特别注意给予及时的点拨诱导，使他们"跳一下也能摘到果子吃'。这样，各种不同水平的同学就会在探究中获得成功的喜悦，满足感油然而生，进一步增添了对数学知识的学习兴趣。
用数学的应用价值调动学习兴趣
数学是一门应用非常广泛的学科。小学数学中的许多知识，也都直接或间接的应用于人们的生活领域和生产实际。因此，在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让同学感到生活中到处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发同学学习数学的积极动机，产生学习兴趣。如教学"11-20'各数的熟悉，可制定让同学很快翻书找到指定页码的学习;
应用题的学习，要尽量制定解决生活实际中碰到的一些具体问题，又如在教学"熟悉人民币'时，我制定了这样一个活动：在教室里布置了一家超市，里面摆了好多商品，琳琅满目，选一位小朋友扮演售货员，其他小朋友先仔细观察这些商品的价格，一方面使同学进一步熟悉了人民币，使课内的数学知识得以巩固。另一方面也让同学真正熟悉到数学就在我们生活中间。既看得见也摸得着，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼。而且培养了同学分析问题和解决问题的能力，调动同学学习数学的兴趣。

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