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信息技术如何提高数学教学效率

巧妙的创设学习情景,激发同学的参加兴趣
小同学好奇心强,要想不断的启发同学的求知欲,只有通过创设问题情境来激发同学的参加兴趣。在课堂教学中,教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导着,如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素,激发同学学习情感,创设富有变化、能激发新颖感的学习情境,充分利用同学的好奇心,把同学引入一种与问题有关的过程,使他们在心理上造成一种悬念,处在一种"新求通而未得'心理状态。
信息技术不仅可以提供生动的画面,还可以联系同学生活实际,为同学提供现实的生活材料。现实的生活材料,不仅能够使同学体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关,而且能够大大提升调动同学学习数学的兴趣,选用合适的多媒体方式来刺激同学,吸引同学,创设新的兴奋点,激发同学思维动力,使同学坚持最正确学习状态,使同学熟悉到现实生活中隐藏着丰富的数学问题,增加学习的实效性

调动同学多种感官参加学习,促进同学学习过程的优化
现代信息技术为小学数学课堂教学注入了生机与活力,它可作为同学学习数学和解决问题的强有力的认知工具。心理学研究说明:人们感知事物是通过多种感官进行的,多种感官协同活动能够有效的提升记忆成效,形成正迁移。人们获取的信息量和多种感官的刺激密切相关,如果刺激是多样的,那么,信息或知识的坚持将大大优于单一的刺激。现代信息技术中的多媒体具有视听合一功能,与计算机的交互功能合在一起,产生出一种声、色、形、画等图文并茂的综合效果,关于正处于初步认知阶段的小同学来说,非常有利于知识的获取与坚持,能有效地促进同学的认知发展。
例如,教学"三角形的熟悉'一课时,利用〔电脑〕课件展示出不同的三角形,用不同的色彩显示出各种三角形的特征,鲜艳的画面,悦耳的声音,对同学形成了激烈的多样刺激,使同学正确熟悉了三角形的各部分名称,并在同学的头脑中形成了清楚的不同的三角形的表象。在此基础上,同学通过合作探究,初步发现了各种三角形的特征,这时利用课间就能发挥助学、验证发现的作用。同时,当让同学尝试操作时,关于激发同学本身的学习兴趣也起到了非常重要的作用。
2参加数学课堂教学

体验成功，让同学爱参加
在学习活动中，既要为学有余力的同学提供更为广阔的思维空间，使他们学有所长，更要为"学困生'创造机会，使他们相信自己能学习，会学习，这样，使全体师生共享成功的喜悦。如：在教学按比例分配的学习课上，我出示了一道题：一个三角形三个内角的度数比是2：4：3，这个三角形中最小的一个角是( )度。一个学习成绩较差的同学答道："902/5=36.'答案一出，其他同学争着举手，有几个甚至在下面暗笑。她好像意识到什么，我让她说理由，她却怎么也不开口了。看到她窘迫的神态，我说："这个同学脑子动得快，很好。
怎样既快又正确，你再合计一下，相信你一定会想出来的。'及时给她解围。另一个同学讲了自己的解题思路后，刚刚那个同学又举起了手，她说："我刚刚是想用简便算法，昨天老师出了一道题：一个三角形三个内角的度数比是l：2：3，三角形中最小的一个角是( )度。一个同学用90l/3=30，老师说他算得简便，所以我刚刚就这样做了，现在我知道错在哪里了。l+2=3，昨天那个三角形是直角三角形，今天这个不是直角三角形。'我又追问了一句："题目中哪个数字改一下，就可以用你的方法做了?'"4改成5。'她回答说。可见，这个同学对知识的掌握还是很好的，她第一次说错了，如果我不问青红皂白地训她一顿，不仅不能使同学自己主动探究错误的原因，寻找正确的答案，也严重挫伤了她主动参加学习的积极性。因此，对成功的体验，不仅有利于促进同学优良的学习态度，积极向上的情感，理想和信念的形成以及人格的养成，还有利于进一步激发同学的学习动机，激励同学以更高的热情，不懈地参加到学习活动中，再去体验更大的成功。
创设"悬念'情境，激发同学主动参加的兴趣
同学兴趣是同学有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向，它是学习动机中最现实、最活跃的成分，是推动同学主动参加学习活动的原动力。同学只有对学习产生深厚的兴趣，学习起来才会乐此不疲，正所谓"乐学之下无负担'。因此，在数学教学过程中，老师要精心创设各种教学情境，使同学内心产生一种学习的必须要，自觉地探究问题，获取新知，俗话说："好的开始就是成功的一半'。如果说问题是探究的材料，那么悬念便是促使探究的动力与"调味剂'。老师不但要提出可供同学思索的问题，更应该在每节课的开始创设悬念情境，设置教学内容和同学内在必须求的"不平衡'，激发同学主动探究的兴趣。
例如，在教学"年、月、日'时，我们是这样导课的："同学们喜爱过生日吗?'同学们都高兴地回答："喜爱!'接着提问了几个同学："你几岁了?过了几个生日?'同学依次回答后我说："同学们，一般一个人有几岁，就会过几个生日，可是小强满12岁时候，只过了3个生日。这是为什么呢?你们想不想知道其中的秘密?'同学们听了个个情绪高涨，一种激烈的求知欲油然而生。这时，我抓住同学迫切求知的心情，及时导入新课，同学的学习热情就会贯穿整节课的始终。
3吸引同学的数学课堂

在一个调查中讲到，幽默是一种最大的魅力，对一个老师来说，也是这样，幽默的老师往往能得到同学的喜爱，有时候老师一句幽默的话语可以让整个课堂变得轻松活跃起来。不仅幽默的语言可以吸引同学，生动的表情或者丰富的肢体语言也可以吸引同学。我在听课的时候看到过这样的一个老师，他讲完一节课的知识，喊了几个同学上黑板做题，几个同学全做对了，这时候老师把粉笔放在讲台上，然后做出转身离开的样子，他说道"看来你们是都不必须要我了，我走了啊'，就这样一个简单的动作，一句简单的话语引得全班哄堂大笑，这时候就吸引了同学的注意力。
老师讲课的时候可以多采用直观教学的方式，因为数学是一门非常抽象的学科，很视察同学的想象力，传统的数学教学方式对很多同学来说是不容易接受和汲取的，但是当老师拿出实物或者让同学亲自动手操作的时候，就让抽象的数学变得具体化了。比如说，在学习正方体、长方体的时候，老师可以找来正方体、长方体的盒子，对着实物告诉同学什么是它们的面、什么是它们的棱、它们有几个面、有几条棱、它们的面积怎么计算、体积怎么计算。

老师一定要多表扬同学，很多老师可能会觉得严厉地批评能让同学熟悉到自己的错误，其实不然，现在的同学自尊心都比较强学会如何表扬同学比学会如何批评同学更重要。老师表扬一个同学的时候会让他感受到成功的喜悦，这样的同学会比较容易爱上数学。一个老师时常批评同学，同学会对他产生畏惧心理，在他的课堂上不敢回答问题，不利于调动同学学习的积极性，也不容易集中同学的注意力。有一个老师，他常常激励同学在他的课堂上大胆发言，就算回答错了她也不会责骂，还会对同学微微一笑;回答对了，还会奖励同学一朵小红花。因此，同学都会集中精力认真思索她提出的每一个问题。
4数学课堂训练同学思维

采用有利革新的教学方法，培养同学的革新思维能力
第一，注重启发引导。"君之教，喻也;道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思，可谓善喻也。'(《学记》)这里强调了注重对同学的开导以及培养同学独立性的重要意义，这对当今培养同学革新性人才仍有借鉴意义。只有调动同学的主动性、自觉性，使同学成为课堂的主人，激发同学的积极思维，培养同学自主分析解决问题的能力，才干使其寻找规律，有新的发现和革新。
第二，注重开放式教学。21世纪是知识经济社会，知识的迅猛膨胀，科学理论和科学技术的迅速更新，要求教育必须采纳开放式教学方式和方法。课堂教学的内容不能局限于教材与教师有限的视野，应注重课内与课外相结合，应努力培养同学开放式学习的习惯和能力，使同学能自动的让自己的熟悉与世界新发展步伐坚持同步，为同学的革新思维发展奠定基础。
为同学革新思维发展创设优良的环境
同学革新思维的发展，总是与创造性活动相联系，因而为同学创设有利于创造的课堂环境十分重要。全国著名特级教师和华东师大附中整体教改实验之所以取得成功，就在于他们着眼于优化育人环境，面向全体同学，使同学生动活泼、主动的发展。愉快教学的课堂教学有声有色、生动有趣，启发和吸引同学喜爱学、乐于学，以指路子让同学走变为指导同学自己找路走，把学习的主动权交给同学，让同学在轻松、和谐、民主的环境中自觉学习、积极思索，同学的革新思维能力自然而得到很快的提升。
同学在合计问题的时候，可能有一些创造性的因素，有点求异思维的萌芽，教师要给予肯定，给以支持。这样同学的革新思维的幼芽才干在教师的呵护下健壮成长。宁鸿宾老师倡导"三个不迷信'，执行"三个欢迎'，正是变封闭式教学为开放式教学，正是为了在课堂教学中执行教学民主，发挥同学的积极性和主动性，在课堂中，同学敢于自己提出问题，敢于发表与众不同、特别是与老师、教材、专家不同的见解和主张，在这样民主、和谐、宽松的环境中，师生共同探求真理，同学的思维水平，特别是革新思维能力，才干不断达到提升。

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