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浅谈小学数学教学技巧

培养同学的学习兴趣
兴趣是最好的老师，同学学习数学的兴趣将会直接影响到数学学习的效率。教师在课堂教学过程中，要启发同学主动地获取知识，通过观察、思索和学习等认知活动来掌握数学知识。教师可以通过讲故事的方法来营造数学学习情境，吸引同学的注意力，让同学在潜移默化中获取知识。教师要重视数学语言的运用，设置一些启发性的问题，不断激发同学的探究欲望，调动同学的学习积极性，让同学自觉地参加到思索活动中，主动掌握知识。教师要革新教学手段，增加课堂的趣味性，让学习内容更加具体化、清楚化，活跃同学的思维，帮助同学科学地记忆知识，减轻同学的记忆负担，〔制定〕一些数学实验，让同学在施行操作中汲取知识，提升学习的兴趣。
此外，教师还要与同学建立优良的师生关系，教师应当树立和气可亲的形象，减少师生之间的距离感，为同学树立优良的学习榜样，在课堂上通过语言、目光等方式来激励同学，给予同学激励性的评价。当同学提出自己的想法时，要称赞同学想法的独特性，引导大家来讨论问题。激励的语言关于同学而言是肯定性的评价，将会大大增加他们的自信心，使之加强学习的积极性和主动性。教师要让同学养成自我评价的习惯，让同学在自我评价中熟悉到自己在数学思维方式、技能等方面的不够，及时采用措施来调整学习方式，提升数学学习的兴趣。

个性化和规范化相结合
"课标'强调：同学是数学学习的主人。为了体现这一理念，在当前的课堂教学中，同学的主体地位受到了空前的重视，大量的研讨课都采纳了让同学进行自主探究的教学方式，如探究出的规律用自己喜爱的方法表示出来或者加以命名，于是乎，方法名称五花八门;再如："课标'强调算法多样化，于是我们在听课时常常会看到教师对一个问题提出多种解法，同时还激励同学掌握自己喜爱的方法就行了，在教学中引导出多种算法后，还一再提醒同学用自己喜爱的方法计算，导致大部分同学感到眼花缭乱，无所适从，连最基本算法都掌握不了，如在进行长方形周长计算公式的教学过程，许多教师认为只要同学会算就行，不一定要同学掌握长方形的周长计算公式，这种处理方法在表面上使同学获得成功感，实际上我们数学教学的目的之一就是培养同学的数学思维能力和优良的思维品质，思维的深入性是数学思维品质之一。
思维深入性的本质特征是概括，概括的简约程度就是思维深度差异的体现。个性化的计算公式只是同学观察中的直接发现，这些公式只能达到计算的目的，却无法清楚地表述各种量之间以及公式与公式之间的隐蔽关系。
2数学课堂技巧一

教学内容联系实际
数学知识与生活密切相关，《义务教育数学课程标准》要求教师在数学教学中，一定要注重从生活实际出发，将生活情境与数学教学联系到一起，为同学提供观察和操作的机会。教师要引导同学在现实中学习数学，又将数学知识运用到现实生活中结合自身的生活实际来感知数学，真正体会数学的奥妙。例如，在面积计算教学中，可以制定一道装修教室所必须瓷砖面积和数量的题目，让同学计算出自己教室的实际面积。在长度单位教学中，让同学估算出自己学校操场的长度，再利用不同的长度单位来换算。
课堂教学内容与生活实际相联系，能够让同学直观地感受到数学知识的存在，引导同学正确分析数学题目，让同学在解决实际生活中问题的同时，掌握新知识。教学是一种复杂的双向交流的活动，教师在学习生活实际教学的过程中，还要注意同学的学习反馈，通过提问或者观察的形式，能够及时发现同学在学习知识的过程中存在的问题，针对同学反馈的信息，教师要合理调节教学方法，优化教学方案。针对不同层次的同学，教师要全面把握同学的学习速度、正确率等，及时调整学习量和学习时间等，提升数学学习的实效性。
设置教学中的课堂问题要具有研究性，开拓同学的数学思维
小学数学教学目的是为了更好的〔拓展〕同学的思维和提升同学分析问题和解决问题的能力，因此教师在教学问题设置的时候要注意问题选择是否具有可研究性，为了更好地发挥同学的主观能动性，教师在提出可研究性的问题之后可以组织同学讨论和探究，共同分析问题和解决问题[3]。
例如，在学习北师大版小学数学六年级下册第七章《统计与概率》中关于概率的熟悉：可能性，那么本节课属于探究性学习，在这一教学过程中，为了让同学理解概率，我将会提出这样的可分析和研究的问题：一共有10张彩票，其中有一张是100元奖，那么抽一次中100元奖的几率有多大?同学开始讨论，那么接下来我会再问同学，如果是一百张彩票呢，中奖的几率又是多大?同学发现10张的好算，100张就有点费力了，那么我将针对这两个问题同学研究的结果进行引导同学用本节课概率的知识计算，就显得容易的多了，通过同学共同的研究和教师及时的引导，有效的解决了科研究性的课堂问题，开拓了同学的数学思维，促进同学研究数学的主观能动性。
3数学课堂技巧二

1. 营造宽松的学习氛围，激发同学学习的兴趣。首先，营造和谐、愉悦的课堂氛围。如利用现代计算机多媒体技术让课堂教学变得新颖、有趣。在教学《圆柱的表面积》时，就可以运用现代多媒体技术，制作圆柱的动画展开过程，在平面演进为立体时，达到了很好的视听效果。动画是如此展开浮现的：沿圆柱的一条高剪开，然后慢慢展开，最后在屏幕上展示的是圆柱的两个底面(圆)、一个侧面(长方形)，还原卷成圆筒加上上下底，结合成圆柱体。这样的方法改善，可以使教学内容更加形象直观，也使同学觉得课堂更富有情趣和奥秘，从而激发他们的学习积极性。而活跃的课堂气氛，也极大地提升了课堂教学效果。在整个教学过程中，教师要以真诚的笑容面对每一个孩子，以愉快的情绪感染同学，给同学以亲切感，使同学产生内在的学习动机。要注重建立优良的师生关系，强化师生情感的交流思想的共鸣，让每一个孩子都以优良的心态参加到课堂学习中来。教师是同学的良师益友，关于学习成绩不理想的同学，要适时与他们进行心与心的〔沟通〕和交流，做同学真诚的朋友。

2. 巧妙设置生活情境，把数学学习与现实生活联系起来。教学新知识之前，教师应有意创设生动、愉悦的意境导入，显示知识间的联系，从而提升课堂效果。在创设意境上，可以把故事、游戏引入课堂，也可以让同学自己动手操作。力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题。也就是说，将数学问题"生活化'。这样，同学不仅能够掌握数学知识和技能，而且能利用知识和技能解决实际问题，体会到"生活中到处有数学、生活中时时用数学的'的乐趣，因而对数学学习产生深厚的兴趣，从而主动积极地去探究未知。
3. 课堂上注重施行，学会自己归纳总结数学知识的方法。课堂教学是师生双边的活动过程，要取得优良的课堂成绩，必须引导同学积极主动地参加到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要发挥每位同学的主观能动性，积极引导同学最大限度地参加，乐于动手操作、用眼观察、动脑思索。通过施行，扩大思维，真正将知识消化、贯穿。如教学《长方体的特征》这一课，我首先出示假设干个物体的包装盒，让同学先对他们进行分类，并表达如此分类的理由。接着拿起一个各个面都由长方形组成的长方体盒子，让同学观察、触摸、了解长方体的特征。再通过同学的总结，教师的引导，总结出长、正方形的所有特征。最好还可以让同学用橡皮泥做顶点，用长短不一的细木棍作棱，分组合作制作长方体和正方体。这样的动手施行，一方面调动了同学及学习积极性，有利于同学感知，理解新知识;另一方面也促进了同学学习能力和课堂教学效率的提升。
4数学课堂技巧三

融入现代教学观念
随着教育观念的不断改善，传统的"满堂灌'的教学方式已经不能够适应现代化教育的要求，教师应当转变传统的教学理念，将现代教学观念融入小学数学课堂教学中。在教学过程中，教师要做好组织者和引导者的工作，充分挖掘数学教材中的闪光点，结合同学自身学习的特点，合理地制定多种数学教学活动，将数学要点融入教学活动中，让同学积极主动地参加到学习活动中。
将新的教学观念融入教学的每一个环节中，合理运用多媒体，将抽象的数学知识具体化，让同学真实地感受到数学的存在，使之头脑中形成具体的印象，加强探究数学知识的欲望。教师要丰富课堂内容，注意转变教学手段，不同的教学内容，要运用不同的课型和教法，让课堂富有趣味性和实效性，通过分组讨论、小组合作的方式来加强同学的合作交流能力，在交流和探讨过程中逐渐掌握学习技能，体现出现代化的教学风格和特点，提升数学教学的效率。
情境性与数学性相结合
"课标'指出：教师应该利用同学的生活经验制定生动有趣、直观形象的数学教学活动，如讲故事、做游戏、模拟表演等等通过情境的创设来激发同学学习的积极性，向同学提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究、合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。在教学施行中，教师们都在为创设情境这一环节挖空心思，力求创设生动有趣的情境，以至于出现了为了情境而情境，把简单的问题复杂化的状况
如笔者听的一堂连加计算课，短短四十分钟竟创设了五个教学情境：动物运动会――热闹的操场――动物打靶――学具操作――模拟购物，一堂课下来热热闹闹，同学开开心心，回忆当今的公开课，哪节课不是这样?我们深思下：在这些热闹的课堂中，同学学到了哪些数学知识?数学思索能力有没有得到提升?仅仅停留在情境上以至于丢失数学课的数学味，数学化思想的培养应是我们数学课的终极目标。我们应从现实性、基础性趣味性和思索性四个维度来创设有效的情境，做到情境性与数学性的紧密结合，才干真正地提升课堂教学效率。

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