国家开放大学电大本科《幼儿园组织与管理》网络核心课形考大作业题库及答案.docx

更新版）国家开放大学电大本科《幼儿园组织与管理》网络核心课形考大作业题库及答案
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考试说明：考核包括五次形考作业，形成性考试（50分）和期末大作业（50分）相结合。
形考任务1 （形考作业一）
一、单项选择题
题目1
1. 下面关于幼儿园管理的学科属性，说法不正确的是（）
选择一项：
A. 幼儿园管理是一门边缘和交叉学科
B. 既是教育科学的组成部分，又是管理科学的一个分支。
C. 幼儿园管理是一门应用学科。
D. 与心理学、教育学、医学、哲学等学科体系没有任何关系。
题目2
2. 幼儿园管理应该以（）发展为本
选择一项：
A. 幼儿
B. 幼儿园

C. 教育质量
D. 保育质量
题目3
3. 关于幼儿园管理的原则，下面哪项是不正确的（）
选择一项：
A. 坚持正确办园方向
B. 坚持民主管理
C. 坚持以营利为目的
D. 坚持保教为主
题目4
4. 在幼儿园管理中，如何采用行政的方法进行管理（）
选择一项：
A. 幼儿园管理者按照无知礼仪的原则，通过工资、奖金、津贴、罚款等形式调动幼儿园教职工工
作的积极性、主动性和责任感。
B. 依靠幼儿园行政机构和领导者的权力，运用指示、决定、计划和指令性规章制度通过自上而下 的层次加以贯彻执行。
C. 通过心理学的研究成果和方法，分析集体与个人的心理特点及规律，并加以合理利用。
D. 凭借真理和科学的力量，运用精神观念的宣传方式，对幼儿园成员的思想、情感、行动产生影 响。
题目5
5. 幼儿园机构设置要坚持以“事”为中心，因“事”设职，因“职"设岗，因“岗”择人，体现 的是幼儿园组织机构设置中的（）原则？
选择一项：
A. 任务目标原则
B. 分工写作原则
C. 责权一致原则
D. 有效跨度原则
题目6
6. 幼儿园组织机构设置中执行管理层的人员主要是（）
选择一项：
A. 园长
B. 班级教师
C. 保教主任
D. 班级保育员
题目7
7. 幼儿园规章制度的保障作用体现在（）
选择一项：
A. 让教职工能够按照规章制度所规定的要求去行动
B. 保证正常的教养工作秩序，提高管理成效
C. 为幼儿园教职工指明行动的方向
D. 统一他们的认识和行为
题目8
8. （）是幼儿园各项规章制度的核心，是幼儿园各类工作职责的具体化
选择一项：
A. 考勤奖励制度
B. 全员性规章制度
C. 部门性规章制度
D. 岗位责任制度
题目9
9. 在制定幼儿园规章制度的时候，要注意制定的规章不能朝令夕改，要使其能在一段时间内充分发 挥作用，保证制度的严肃性。这体现了制定幼儿园规章制度的（）原则
选择一项：
A. 相对稳定
B. 全员参与
C. 具体明确
D. 切实可行
题目10
10 在美国学者U•布朗芬布伦纳提出了生态系统理论中，个体活动与交往的直接环境属于哪个层次:
（）
选择一项：
A. 中间系统
B. 微观系统
C. 外层系统
D. 宏观系统
形考任务2 （形考作业二）
一、单项选择题
题目1
1. 下列哪项不属于目标管理的特征（）
选择一项：
A. 重视人的因素
B. 要建立目标体系
C. 重视工作成果
D. 重视领导的作用
题目2
2. 下面哪项不是幼儿园保育与教育的主要目标（）
选择一项：
A. 幼儿早期智力开发
B. 促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加 体育活动的兴趣。
C. 发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益
的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。
D. 培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。
题目3
3. 把总目标分解为各年度目标，是从什么维度对总体目标进行划分（）
选择一项：
A. 从组织结构的维度
B. 从工作内容的维度
C. 从时间维度
D. 从实践维度
题目4
4 .戴明环学说的四个阶段是（）
选择一项：
A. 执行、计划、检查、处理
B. 计划、执行、检查、处理
C. 检查、执行、计划、处理
D. 处理、计划、执行、检查
题目5
5 .幼儿园管理活动的最终目的是（）
选择一项：
A. 实现幼儿园的教育目标
B. 实现幼儿园营利
C. 做好家长工作
D. 激发教师工作积极性
题目6
6. 人们常说“一步实际行动胜过一打空头纲领”，这说明管理过程中（）的重要性。
选择一项：
A. 计划
B. 执行
C. 检查
D. 总结
题目7
7. （）工作是幼儿园全部工作的中心
选择一项：
A. 保教工作
B. 教育工作
C. 保育工作
D. 管理工作
题目8
8. 中班幼儿的年龄特点是（）
选择一项：
A. 动作发展非常迅速，已掌握行走、跑、闪避、扔、停、拐弯、减速等动作。喜欢先做再想，情 绪作用很大，爱模仿。
B. 身体控制与平衡能力进一步发展，喜欢做大量体力活动的游戏。思维虽然仍然是具体的，但抽 象逻辑思维开始萌芽，表现出好奇、好问等特点.
C. 动作发展迅速，喜欢大量体力活动的游戏，爱模仿。
D. 其速度、灵活性和把握性方而已经有了一定的发展，精细动作也进入了发展最快的时期，常依 靠头脑中的具体形象进行思维。
题目9
9. 管理过程的四个环节，各有任务，相对独立存在，但又彼此结合，相互渗透，环绕目标按照一定 顺序向前行进。这说明在优化管理过程时，应该注意（）
选择一项：
A. 管理过程的整体性
B. 管理过程的连续性
C. 管理过程的递进性
D. 管理过程的反馈性
题目10
10. 在幼儿入园时，教师鼓励幼儿主动与教师和同伴打招呼，有礼貌地与家长告别，并主动接受晨 间检查，会告诉教师自己的身体内外部有没有不舒服的感觉。这是对哪个年龄段的幼儿的要求（）
选择一项：
A. 大班幼儿
B. 中班幼儿
C. 小班幼儿
D. 混龄班幼儿
形考任务3 （形考作业三）
一、单项选择题
题目1
1. 幼儿园课程实施的途径除了教学活动、生活活动以外，还包括（）
选择一项：
A. 游戏活动
B. 学习活动
C. 操作活动
D. 交往活动
题目2
2. （）是教师成长的根本性动力因素
选择一项：
A. 教师的职业道德
B. 教师的专业能力
C. 教师的自我反思
D. 教师的科研能力
题目3
3. 幼儿园总务工作涉及幼儿园人、物、事等各个方而，而广量大，这说明幼儿园总务工作具有（）
选择一项：
A. 服务性
B. 广泛性
C. 先行性
D. 全局性
题目4
4. 下而哪项不符合幼儿园选址的要求（）
选择一项：
A. 清洁
B. 安全
C. 无污染
D. 热闹
题目5
5. 幼儿园班级人数根据年龄以（）为适宜?
选择一项：
A. 15-20 人
B. 20-35 A
C. 35-50 人
D. 15-30 人
题目6
6. 下面哪项不属于幼儿园的物质环境（）
选择一项：
A. 幼儿园建筑
B. 幼儿园教育设施
C. 幼儿园人际关系
D. 幼儿园玩教具
题目7
7. 如果幼儿在园时间不超过8个小时，应该供应（）
选择一项：
A. 两餐一点
B. 三餐一点
C. 三点一餐
D. 两餐两点
题目8
8. 下面关于幼儿园安全教育，说法不正确的是（）
选择一项：
A. 安全教育要注意防范于未然
B. 为了培养幼儿自我保护能力和安全意识，要禁止幼儿的自由活动。
C. 建立幼儿园安全教育的常规性原则。
D. 安全教育中注意教育与信任并重的原则。
题目9
9. （）是搞好幼儿园管理的基础工程，是提高保教质量的基本保证。
选择一项：
A. 总务管理
B. 安全管理
C. 财物管理
D. 班级管理
题目io
10. 幼儿园班级管理的主体是（）
选择一项：
A. 教师
B. 家长
C. 园长
D. 保教主任
形考任务4 （形考作业四）
一、单项选择题
题目1
1. （）是管理中最具有活力、最富有积极性的因素。
选择一项：
A. 资金
B. 环境
C. 制度
D. 人
题目2
2. 下而哪项不属于幼儿园教师的职责（）
选择一项：
A. 观察了解幼儿，结合本班幼儿的具体情况，制订和执行教育工作计划，完成教育任务
B. 负责本班房舍、设备、环境的清洁卫生工作
C. 严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工 作
D. 参加业务学习和幼儿教育研究活动
题目3
3. 调动教师工作积极性的基础和前提是（）
选择一项：
A. 满足教师的各种合理需要
B. 满足教师休闲娱乐的需要
C. 满足教师改善生活条件的需要
D. 满足教师发挥才能的需要
题目4
4. 幼儿园组织文化中的价值观念以柔性的力量，对教职工进行熏陶、感染和引导，这体现出幼儿园 组织文化的（）特点
选择一项：
A. 无形性
B. 独特性
C. 软约束性
D. 相对稳定性与发展性
题目5
5. 幼儿园中的建筑设计、园徽园服、设施设备等，属于（）层面的幼儿园组织文化
选择一项：
A. 物质层
B. 行为层
C. 制度层
D. 精神层
题目6
6. 园长以实际行动和自身的人格魅力影响、带动身边的每一位组织成员，激发他们以足够的热情 和细致来共同搭建完善的组织文化。这使用（）方法进行组织文化建设
选择一项：
A. 激励法
B. 教育法
C. 引导法
D. 榜样法
题目7
7. 公共关系有三个核心要素：社会组织、社会公众和（）
选择一项：
A. 媒体
B. 传播
C. 信息
D. 技术
题目8
8. 幼儿园公共关系存在于幼儿园的任何活动和过程中，需要幼儿园进行长期规划，这体现了幼儿园 公共关系的（）特点?

选择一项：
A. 双向性
B. 情感性
C. 长期广泛性
D. 全局整体性
题目9
9. 下面哪项不是幼儿园公共关系的外部公众（）
选择一项：
A. 幼儿园的教职工
B. 幼儿的家长
C. 主管部门人员
D. 公众媒体
题目10
10. 关于幼儿园家长工作的意义，说法不正确的是（）
选择一项：
A. 能促进幼儿健康成长，提高教育的整体效率。
B. 能代替家长承担起家庭教育的责任
C. 能调动家长关心、支持和参与幼儿园的教育与管理
D. 能促进家长成为幼儿园声誉的宣传者
形考任务5 （形考作业五）
综合练习请利用所学知识，对下面的案例材料进行分析。
题目1
1. 一位园长在巡班时，看到某老师穿着高跟鞋带操，便当而对该老师说明其行为已违反了幼儿园的 规章制度，需要按规定受到处罚。不料这位老师嘴巴一撇，说：“罚就罚呗，我懒得换鞋!”随后，该老 师在私下对其他老师说：“我就是不想听他们领导的话，他们不就是找茬整我们职工吗？”一时间，幼儿 园里议论纷纷，给幼儿园制度管理带来了诸多障碍。
请根据幼儿园管理中规章制度的相关内容，分析上述材料。
答：首先从表面上看，这位老师明显违反了幼儿园的规章制度，按规定予以惩罚是情理中的事。但 透过现象看，这位老师的言行及此事在园内职工中掀起的波澜，都说明了该幼儿园在制度管理方面还存 在亟待解决的问题。
首先园职对幼儿园规章制度的性质认识尚不足。规章制度是幼儿园的基本活动准则，它是依据 国家立法机关和教育行政部门的规定、结合本园的实际制定的法”，它是具有约束力的行为规范。因 此，幼儿园规章制度不是园领导个人意志的体现。把执不执行制度简单化为听不听领导的话，进而认为 领导依照制度实行的惩罚是有意整人，就极易产生逆反情绪，或抵触制度的执行，继续我行我素：
或工作失去热情，得过且过，极大地影响制度的执行。
其次是对制度的作用认识不够深刻。幼儿园规章制度是幼儿园各项工作正常运转、幼儿园良好工作 秩序建立的保证，有利于培养良好的工作作风，形成健康的园风园纪。幼儿园工作任务的特殊性，即要 求切工作从孩子出发切为孩子着想，决定廉其不同于其他行业部门］的规章制度；
同时也正是这些特殊的规章制度才能保证幼儿园保教好幼儿服务好家长任务的完成。俗话说，
爱美之心人皆有之”，穿高跟鞋对年轻老师来说，是种美的追求、美的体现：
但穿高跟鞋带班却会给孩子带来很多意想不到的伤害，也不便于处理孩子在活动中的突发事件，是 对孩子不利的做法。幼儿园把不准穿高跟鞋带班定为园规是必要的。
教师两方面的认识不足，说明该园在制度内化方而做得还不够，即幼儿园的规章制度可能只是德 框中物，并未深入人心，因而产生不了积极的威慑作用，更无法培养职工循章做事的白觉性。
题目2
2. 当我在办公室处理上级来文，并打算写一份筒要的通知时，小二班响起了《我是解放军》的音 乐，这个音乐的声音如果用震耳欲聋形容夸张的话，也足可以让人产生一种很不安的心态。当时，我想 老师可能为准备活动在调试音乐，所以就没太在意，谁知音乐不仅没有调小，还有增大的迹象。我实在 忍不住了，就走到她们班级想看个究竟一一我的发现和我的想象是截然相反的，小二班的音乐是有意放 的，只看见孩子们在自由活动，我立刻对老师说：“把音乐调小。”老师的解释是：“声音太小镇不住孩 子，
根据小班儿童的年龄特点以及小班班级管理的相关知识，对该老师的班级管理做法进行评述。
答:小班幼儿的注意转移、分配能力都很差，表现在观察图片时，仅能注意其主要的、鲜明的部 分而忽视其它部分。
可以用示范、模纺法。在运用这一方法时改变以往单一说教的形式以及“不准这样” “不准那样” 的戒律，采用有趣的教育话法让幼儿在“看看、做做”中主动、自觉地学习。也可以用奖励法，比如为 了提高幼儿的自信心和学习的兴趣在班里开辟专栏，把每个小朋友的照片贴在专栏里并根据一个阶段的 生活常规教育要求进行评价记录。还有个别教育的方法在教育的过程中老师要研究影响遵守规则的原因 和幼儿生理，心理上存在的差异，而情绪，经验、疲劳或环境则是构成破坏规则的因素。
教师根据不同幼儿的不同情况有针对性地进行教育。
文中的老师用加大音量的法师引导幼儿不成功的情况下应换其他的方式来提高幼儿的注意力。表扬 注意力集中的幼儿，提高其它幼儿的积极性从而达到活动的目的。
题目3
3. 在一些幼儿园开展的教研活动中，常常出现这样的现象：先是授课教师简单地谈谈备课设计（说 课），然后由其他老师说说自己的听课感受，靖蜓点水似的谈谈自己的看法，最后剩下的大部分时间都 留给保教主任、园长或外请的所谓专家。学者或专家、园所领导侃侃而谈，教师则只能做安静的听众， 很少看到专家与园所领导和教师为一个问题、一个学术观点展开争鸣和辩论。
根据幼儿园教研管理的相关内容，谈谈你对这种现象的看法。
答:首先我认为教研活动的本质是以园为本，遵循幼儿园教学规律，提高教学质量提升教师专业能 力，实现先进的教育理念向教学行为转化的有效途径。那么，幼儿园应如何有效开区园本教研活动呢? 首先，幼儿园需要明确“园本教研”的含义，它是指以幼儿园发展过程中遇到的实际问题为研究对象， 以幼儿园教师为研究主体，运用一定的研究方法开展的旨在促进幼儿园发展的研究活动。存在的问题：
（一） 教师主体性缺失在开展园木教研活动中，多数幼儿园一直遵循上传下达的基本模式，由园长和 教研组长拟订计划方案，定期对教师群体开展教研活动。活动过程中，教师多以被动参与为主，其主体 性得不到体现。
（二） 缺乏理论支撑
很多幼儿教师都“排斥”理论学习有些教师参加幼儿园举办的专家讲座，也是出于园所统t.安排和 组织，并非白己对讲座内容感兴趣。有的教师认为，线教师只要带好班，道牌完成教学内容，照顾好幼 儿就足够了。这正是理论知识学习未能引起教师足够重视的表现，“重实践、轻理论”的思维模式间接 地导致了部分教师在参与园本教研活动中存在困难。教师长时间不加强幼儿教育理论学习在研究过程中 无法理解教研内容，认识水平滞后，缺定理论与实践结合的能力，缺少对问题的归纳能力，以及对理论 知识的提升和概括能力，很难在实践中施行有效的、正确的幼教理论
（三） 成果滩以施行
园本教研的主要特点是研究和解决教师的实际问题。我们在实践中发现，教研活动的结果常常是“教 师都清楚怎么做，但就是做不好”，已经通过教研活动解决的问题在工作中难以得到有效解决。究其原 因，主要是幼儿园没有关注到园本教研成果的管理和使用，这也是当前多数幼儿园存在的问题所以由于 教师对教研活动的形式和内容有若不同的需求，因此在开展园木教研过程中，幼儿园不仅要注重对教师 的企而引导，还要关注教师的白我发展和专业成长，
题目4
4. 分析下而两段材料，并按照要求完成后而的问题。
材料一：年轻的刘园长刚上任就深入保教一线“看班”，检查指导工作。一天早上八点，刘园长推 门进人中一班，祁老师显得有些局促不安，刘园长微笑着告诉她平时怎样组织教育活动现在就怎样进行。 祁老师按照计划，组织小朋友进行主题活动“清清的水刘园长很高兴地欣赏着小朋友之间、师生之 间的互动与交往，有时还参与其中。活动结束后，刘园长约好午休时找祁老师交换看法。孩子们睡了， 刘园长悄悄来了。她先请祁老师谈了教育活动的设计过程，实施的优点与不足，后续活动的构想等。而 后，刘园长提出了几点建议，供她参考改进。两人平等交谈潜心研究问题，祁老师忘却了紧张，她发自 内心地说：“我今天收获真大，希望你经常来'看班”'。
材料二：谢园长也经常“看班”，她总是一脸的严肃，在本子上记录些什么，看过之后不发表任何 意见就悄然离去。到了工作评估的时候，有教师在相关项目上被扣掉一些分数，去找谢园长询问。此时 她才说：“某月某日，你做得怎么样难道忘记了？我的本子上可记得清清楚楚，你当时的差错现在是抹不 掉的！ ”背地里，教师们称谢园长的工作手册是一部“黑帐本”，都对它存有戒心，个别教师因此产生很 大的心理压力，调离了幼儿园。
两任园长“看班”的出发点不同，做法不一样，结果也形成了鲜明的反差。
根据所学知识，您觉得这两位园长的做法哪种更好，为什么？
答：(1)相比第二位园长，材料中的第一那位园长的做法更好，更值得学习。第一位园长的做法让教 师觉得园长的管理活动、教研活动对自己是尊重的，是能促进自己专业成长的。而第二位园长的做法让 教师觉得园长对自己不信任、不尊重，教研活动、管理活动只是作为园长的“奖惩工具”，对自己的专 业成长没有任何帮助，教师从内心会对这种方式充满抵制。
(2) 从人力资源管理的角度看，管理者应该尽量营造“人文主义”的组织气氛。管理者应该让教师 在宽松、和谐的环境中体验管理者的人文关怀，要以宽阔的胸怀去包容和信任每位数职工，要和信他们 的道德品质、认可他们的工作态度，肯定他们的工作能力、信赖他们的工作责任感、相信教师定能在自 己的工作岗位上不断成熟和成长。第一位园长“看班”的出发点是帮助教师找出问题，并在与教师的共 同探讨中，解决问题，提高教师的专业能力第二位园长“看班”的出发点是记录教师的失误，并以此作 为考评教师的依据。
(3) 从教研管理的角度看，听课、评课教研活动是传统的教研活动形式。通过听课、评课活动可以 形成良好的学习氛围，达到促进教师之间相互学习取长补短、共同提高教学水平的目的。评课是在听课 活动结束之后的教学延伸，是对上课教师课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动，是加强教学常规 管理，开展教育科研活动，推进教师专业水平的一个重要手段。听课和评课的最终目的是促进教师专业 水平的提高。而要真正实现这旦的，就需要听课和评课的教师本着提高教师的能力出发，组成教研团队, 共同探讨、才能达到预定的日的，正如材料中第一位园长那样。
题目5
5. 新的学期开始了，以到了幼儿园一年一度分班的时候。每年，园领导总要为分班的事开好几次会, 仔细研究调整，但分班后，还是有许多老师不满意。不是因为双方合作不好，就是因为有个别老师工作 不尽力、不负责任、不服从班长管理。
今年，园长采取了一个新的分班办法：就是由园领导考虑权衡后，选出各班的班长，再由班长自己 挑选本班的老师。这样一来，有几位老师坐不住了。她们有的是原来工作不认真、班长不好管的，有的 是与同事不好相处的，班长们都不愿选她们。最后，出现了她们没班可以去、班里也缺人手的情况。
于是，园长开始分别找这几位老师谈话。让她们总结一下自己原来的工作，帮她们分析自己落选的 原因，使几位老师明向了自己的缺点。慢慢地，这几位老师的思想工作做通了，她们向园长保证：如果 班长选用她们，她们一定认真工作，与其他老师好好配合。之后，园长再次召开班长会，做班长们的工 作。希望班长们从全园的教养工作出发，给这几位老师一次机会先试用半学期，如果再干不好，下学 期就请她们离班下岗。
请根据幼儿园人力资源管理的相关内容，分析这位园长的做法。
答：要对幼儿园人力资源进行有效管理。必须对幼儿园教职工队伍的基本情况非常了解，在了解 全园教职工队伍的整体状况和个体状祝的基础上进行合理分析，然后进行人员的选聘与任用。该幼儿园 园长在充分了解自己幼儿园情况(个别教师工作不尽力、不负责任、不服从班长管理、没有团队意识)基 础上，采取了新的聘用措施，体现了幼儿园人员选聘与任用的原则
(2)幼儿园人员的选聘与任用的原则如下:0按需设岗，因事用人。②知入昔用、人适其职。③用人 所长、避其所短:④任人唯贤，重视效能;⑤充分信在，委以重任。该幼儿园园长根据岗位的要求，选出 最适合的人担任班长，再由班长挑选本班的老师。体现了园长作为管理者知人善用、用人所长、任人 唯贤，对有能力的人充分信任。委以重任。(3)同时，该幼儿园园长通过这种方式积极创条件合理用人， 充分发挥了教职工的作用。首先优化了人力组合，达到了效益最大化。幼儿园园长让班长自已选择配班 教师，这样搭建起来的班组教师之间相互信任，配合会更好。其次，建立了动态的用人机制。使得原先 工作不尽力、不负责任、不服从班长管理的教师有了危机意识，提高了工作的积极性。最后，制定了相 应的奖惩制度。对以后工作仍然不认真，不负责任的教师，将会采取离班下岗的惩罚措施。
(4) 因此，园长通过充分利用人力资源的相关知识，建立超了动态的人员选聘与任用制度，改善了 幼儿园的工作氛围，激发了教职员工的工作积极性，提高了幼儿园工作的质量。
题目6
6. 法国作家拉封丹有一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来 一个北风凛冽、寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿 时风和日丽，行人因为觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，最终南风获得了胜利。这被称为 是人力资源管理中的“南风法则”。
根据所学的内容，谈谈你对“南风法则”的理解。
答:我认为南风法则的含义是：
1. 方法得当柔可克刚。
2. 实践是检验真理的唯一标准。
3. 具体问题具体分析。
4. 工欲善其事必先利其器。
期末大作业
期末大作业题目：
如果你是一名幼儿园园长，请从幼儿园工作的各个方而谈谈如何做好幼儿园的管理。
写作要求：根据所学知识，谈谈作为一名管理者，应该如何进行幼儿园的管理。要求包括幼儿园保教工 作、总务后勤工作、安全卫生、人力资源、组织文化等方面。字数在800-1000字。
答：俗话说的好“火车跑的快，全靠车头带”，一所幼儿园没有一个好的管理者，那他们的工作是 没有创新的，同时也开展不起来。因此说，园长是幼儿园的最高决策者、领路人。只要有一个白身素质 好，领导水平高的园长，就会带出一支好的教职工队伍，就会把幼儿园管理的井井有条，并旦在保教质 量上也有很大提高，这位园长就能办出一所品牌幼儿园，那么，如何做一名称职的管理者呢？
一、 管理者必须具备的素质
1. 一名好的园长应该有较高的思想素质，有专业的文化知识，对幼教事业有满腔热情，有爱心的 人。她能把本职工作当做白己生命的一部分，以园为家，精心阿护着大家庭里的每一个成员，默默的为 这个家奉献着全部精力。。
说实话，要当好一名好园长可真不容易，别人的不理解，自己的酸甜苦辣这也算不了什么，但只要 听到孩子的欢笑声、家长的赞美声、领导的肯定声、那这位园长就感到非常欣慰了。
2. 我作为一名园长，感觉“园长” 一词对我来说责任重大，因为他里而涵盖了我不仅是一个实践 者；而且是幼儿园队伍的铸造者。
二、 调动教师的积极性
对教师现实需要的尽可能最大化满足。
人本主义心里学家马斯洛将人的需要按生理需要，安全需要，归属与爱的需要，尊重的需要和自我 实现的需要几个层级排列，构成一个动态的整体系统，他认为，低级需要得到起码的满足之后高级需要 才成为支配性动机。
教师作为“社会人”，也不可避免的存在这些需要，“衣食足而知荣辱”吃饱才能干好，当工资水平 不足以吸引专业化教师时，仅仅用专业化的标准作为职业准入和优化的条件是远远不够的。所以，自我 担任园长以来，我尽可能最大限度的提高教师的待遇和水平，让教师感到领导对他的关心和尊重，从而 使他们找到了归宿感和被尊重感。如，我园在每年的“六一”活动中，本园先安排教师编排节目，然后 进行全园比赛，评出一、二、三、等奖，评出的一等奖参加镇，县，市级演出，然后按订出的奖励制度 给指导教师按时兑现，例如还有环境奖、卫生奖、游戏质量奖、以及安全奖、考勤奖、优秀班级奖等。
三、 实现目标管理，逐步促进本园目标与个人目标的有机结合
目标管理是一种先进的管理方法和管理理论，我园已实现了目标管理，“目标管理”是管理工作的 出发点有最终归属感，贯穿于幼儿园管理的全过程，也就是培养什么样的人，建设怎样的师资，以及各 项工作的完成情况等。本园在制定全而的目标管理计划时，一般都采取发动全园职工充分讨论，在此基 础上找出那些是好的，那些是不够合理的，那些是需要修改补充的，然后由骨干教师作进一步讨论，最 后园领导研究决定，但在目标实现的过程中，幼儿园目标往往与个人奋斗目标趋向出现不一致性，从而 影响了幼儿园目标的顺利进行，那么怎样使幼儿园目标与个人目标有机结合呢？
在幼儿园管理中，幼儿园目标的实现并不意味着目标管理的作用已经充分的发挥了，如果幼儿园目 标对某些成员来说只是工作目标，而不是自身意愿为之奋斗的目标，那么他们对目标的态度就不会积极 主动，他们的潜能也不会最大限度的得到发挥，归根结底，仍然不能最大限度的调动人的积极性。
管理心理学的理论认为，人在社会化的活动中，看到了自己的工作价值，并找到了自己存在的价值, 他的积极性就会大大提高，就能在工作中获得极大满足，也就能进一步激发他的事业心和责任感。
因此，如果在幼儿园管理中把幼儿园目标和广大的教职工个人目标有机结合起来，使开展工作的过 程能为广大教师的自我发现，自我认识，自我努力，自我成长创造良好的条件，这样他们就会感到幼儿 园确实是自己的“用武之地气就会觉得自己的工作有奔头，越干越能发挥自己的聪明才智，并在日常 工作中产生相互支持，相互帮助，共同奋斗的凝聚力。
为了实现幼儿园目标与个人目标的有机结合，管理者应从一下儿个方面去做；一是园长要做到严而 有方，一位专家曾经说过“管理应该是严格的，但要严而有方”这严是体现在制定严格的规章制度，岗 位责任和工作流程，把本园的管理纳入到有章可循有法可依的轨道。二是严而有理，管理者应该是严而 有理的，不过有的园长说话随便，不能以口服信心服的方法说服他人，在新《纲要》第三部分组织实施 中，谈到“幼儿园的教育活动是教师有目的，有计划的引导生动，活泼，主动活动的教育过程”作为管 理者，要从儿童发展观，教育整体观的高度上积极认可教师创新的做法，也要果断的指出不良教育行为 所反映的陈旧教育观念的影响，并诚恳的提出修改意见从而大胆的尝试。三是严而有情，我们在制定管 理条例时追求的理想化，合理化，但在执行中会遇到种种情况，有时合理的东西就不那么和情了，甚至 管与被管之间出现了矛盾，如处理不好就会产生消极情绪，尤其是我们幼儿教师我们而对的是一群活泼 可爱的孩子，而不是一块块冷冰的石头，所以当教师的情绪处在消极被动的状态时，就会对教育产生不 利，因此园长在处理问题是还要讲情感因素，把问题分析好处理好，如我园有一年轻教师，工作时间不 长，但在各方而潜力很大，曾经代表我园到县讲课，她编排的各种节目曾多次受到领导和家长的好评， 制作的玩具曾获县三等奖，真是一个好人才，但就是在班务工做中常常出错，工作不细致，主要原因是 她在家里是独苗，什么事都由家长代替，我想现在的青年教师在成长中需要周围人的照顾和领导的宽容 和帮助，如果有点小事就给她扣帽子，这样她会在工作中产生消极态度，那么她的工作怎么能干好呢？ 因此，正想新〈纲要〉所说，教师的态度和管理方式有助于形成安全，温馨的心理环境。
四、采取“以人为木”的管理方法
每一个人都有被关爱，被认可求发展的需要，被管理者也是如此，树立以人为本的管理条例，我认 为主要体现在一下几个方面：
一是要树立正确的民主意识，依靠全体教职员工，发挥他们的主人翁的精神，大胆的尝试，创造各 项活动的最佳成果。
二是慧眼识才，热心爱才，合度用才，要做到用人所长，避其所短，切忌用人不公是最大的不公， 同时要善于化消极因素为积极因素，使全体职工经常保持积极的工作状态，使组织充满生机与活力。
三是要营造和谐的民主氛围，尊重教师，辩证的去看待每一位教职工，积极帮助他们的困难，关心 他们的生活。
四是园长要多看、多想、多学、多做、即是理性的思考者又是开拓的实践者。
总之，随着时代的发展，社会在前进，未来在召唤，管理方法的科学化，现代化，是当今时代的要 求，开拓新视野，树立新观念，进入新境界，开拓新思路，才能在社会主义市场经济的大潮中永远立于 不败之地。
案例题库
案例1
在新学期第一次全园大会上，周园长向全体教职工宣布了新学期的各项工作重点，特别是向各班的 保教人员强调指出，幼儿入园一个月左右，园领导就将对各班幼儿的常规习惯养成情况开展一次全而大 检查，并将该常规工作检查的结果作为期末评选先进和发放奖金的依据。接着周园长反复强调了此次检 查工作的重要意义。
周园长的宣传和动员确实达到了预期的效果，为了迎接一个月后的检查，教师们只要一有时间就带 领幼儿练习一日生活中各个环节的常规内容，为了让幼儿能熟练掌握“鞠躬问好”、“双手端水杯”、“轻 收小椅子”、“按步骤洗手”等常规内容，有的老师会腾出大段时间，让幼儿专门练习这些常规要求。随 着一个月的检查评比期限日益临近，有些班级的保教人员干脆进行“全天候”常规强化训练，无论是一 日生活中的集体教育活动时间，还是游戏活动和户外活动时间，全部被老师们用来进行常规习惯养成强 化训练。
一个月后的一天，周园长果然带着副园长和保教主任等人来到各班检查幼儿常规习惯了。周园长等 人无论走到哪个班，幼儿们都非常安静而听话，搬动小椅子的时候也不会弄出一点儿声音。对于各班的 表现，周园长等人非常满意。领导们离开后，老师和保育员都如释重负，都感叹一个月的紧张训练生活 总算结束了。
此次常规工作检查以后，周园长和其他领导再也没有提出过常规工作检查的要求，老师们也不再向 幼儿强调“双手端水杯”和“轻收小椅子”这类要求了。各个班级又回复了以往的样子。
仔细阅读案例资料，思考以下问题：
1. 你如何评价周园长的管理方式？
2. 幼儿园常规检查工作应该怎么做？
答：
1. 周园长管理方式的评价
合理之处：
养成幼儿良好的常规习惯不仅可以保证幼儿的安全和健康，而旦也是幼儿园建立正常保教秩序的前 提。同时，良好常规也是教师进行保教工作管理、提高保教工作质量的重要手段。因此，本案例中周园 长在开学伊始就强调各班常规工作的重要性，并贯彻执行幼儿园《常规工作检查制度》，对各班常规工 作进行检查，其工作的重心与方向无疑是正确的。
不合理之处：
首先，没有正确把握常规工作检查的经常性的特点。周园长没有把握常规工作仅仅依靠一次检查， 是不能保证幼儿常规习惯的培养效果的。幼儿常规习惯培养工作具有日常性和长期性的特点，幼儿园的 常规工作检查必须经常化、制度化。
其次，没有通过宣传、教育使教职工真正理解常规习惯培养工作的日常性和长期性特点。幼儿良好 的常规习惯要在日常生活的各个环节中逐渐去养成，不是通过临时性的强化机械训练来掌握。如果教师 不加强日常的、长期的培养工作，这种短期强化训练的效果很快就会消失。
最后，没有引导保教人员掌握常规培养的正确方法。日常生活中的常规训练不是临时性的强化机械 训练。在本案例中，周园长没有强调对幼儿进行一日生活环节中的常规习惯养成教育，当全园出现强化 机械训练培养幼儿一日生活常规时，周园长也没有加以制止，导致后来这种训练影响了幼儿园一日生活 和幼儿游戏活动的正常开展。
2. 幼儿园如何开展常规工作
① 通过培训、考核、让保教人员熟记幼儿一日生活中各个环节的常规要求。②引导保教人员在日常 生活中严格要求自己，以较高的标准规范自己的言行，为幼儿树立起随时可以模仿的榜样。③可以组织 保教人员寻找或者创编一些歌曲、儿歌或故事，借助文艺作品，帮助幼儿掌握常规要求。④可以引导保 教人员创设一些游戏场景，让幼儿通过童趣化的游戏情境来学习和巩固常规要求。⑤可以组织保教人员 展开讨论，哪些常规需要幼儿共同参与制定。
案例2
这是中央电视台曾播出的一则新闻。在西北某市，原有一所集体办的幼儿园，现在被某中年男子承 包，该男子为幼儿园的园长兼校车司机。为了吸引更多偏远地区的幼儿入园，这个幼儿园采取了用校车 接送一些家住得较远的幼儿入园和离园的措施。每天接送幼儿时，除了这名兼任园长的中年男子负责开 车之外，车上还有一名专门负责接送幼儿的教师。
发生惨剧的这天早上，一名3岁的幼儿像往常一样被幼儿园的校车接走了，这名幼儿就坐在校车的 副驾驶的位置上，除了这名幼儿，车上还有其他多名幼儿。到幼儿园后，其他孩子都下了车，不知道什 么原因，这名3岁幼儿没有下车，司机和老师都没有发现。
在此后的一天时间里，该幼儿园没有人再去看看校车，当班的老师也没有向司机询问这名幼儿为什 么没有来园，也没有任何人给该幼儿家长打个电话沟通一下情况。直到下午离园用车时，这位园长才打 开校车的门，发现这名幼儿已经窒息身亡了。
面对这样一个鲜活的小生命就这样突然消逝的悲惨现实，痛苦万分的孩子母亲质疑道，在孩子被锁 在校车上的7个小时里，孩子把脑门都撞得青紫了，为什么没有人听到？为什么没有人问一下家长，孩 子是否来幼儿园了？如果有某个人曾经这样做了的话，这样的惨剧就不会发生。
实际上，这一案例绝不是个案。近年来，从各种新闻报道中，可以屡屡看到由于校车管理不善而导 致的类似意外事故，有的幼儿因为校车交通事故而丧生，有的幼儿因为校车接送教师的疏忽而失，有的 校车因为超载而失控掉入河里，造成十多个幼儿丧生……这些惨痛的意外事故时刻警醒着有关部门和幼 儿园的管理者，为了幼儿的生命安全和健康，必须加强对校车的管理。
仔细阅读案例资料，思考以下问题：
1. 这次事故的原因是什么？在这次事故中，幼儿园的管理漏洞在哪里？
2. 幼儿园应该如何做好校车管理工作？
答：

1. 事故原因及幼儿园管理漏洞分析
从表而上看，这起惨剧是由于两位教师的失察和失职造成的，但是深究教师失察和失职背后的原因， 则是因为该幼儿园在校车管理上的混乱不堪，没有建立健全一整套有关校车管理制度，或者没有认真遵 照和执行相关的规章制度造成的。这样的事故出现尽管偶然，其实也是必然。
该幼儿园的管理漏洞有以下两方而：
① 该幼儿园负责接送的教师在幼儿下车时，既没有清点幼儿上下车的人数是否相符，也没有检查一 下车内是否还有幼儿由于睡着了或其他原因没有下车。这就导致了这名3岁的幼儿即使坐在副驾驶位置 这个很显眼的地方，也仍然没有被老师发现，结果造成了该幼儿被锁在车里，为幼儿最终遇难埋下了