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怎样有效提高数学课堂效率

教师要深入解读教材
1、教师树立全新的教材观念
教材是教师和同学进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提升小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保证教学活动高效的开展。教师首先要吃透新课程的理念，新课程理念倡导"以生为本'的思想，就是让同学在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探究新知识，体会学习的乐趣，实现"人人学有价值的数学;人人都能获得必必须的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。'要做到这这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。观念不改变，相当于换汤不换药。
2、教师要深入领会教材意图
教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。尽量让同学主动的与自己的生活实际经验结合起来，体验到数学学习是有价值的，并有意识的建立同学的时间观念，渗透要养成珍惜时间、遵守时间的生活习惯和学习习惯。

优化教学过程是关键
(一)优化教学目标
教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提升。传统教学目标搞"一刀切'，忽视了同学的个体差异。要为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义，但是制定分层目标是行得通的。可以分成下限目标、上限目标、发展目标。
(二)注重小组合作学习的有效性
小组合作学习是指同学在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习体现了新课程的理念。在教学过程中不能什么都是小组合作学习，要依据同学和教学的必须要而组织进行。内容简单的不用小组合作学习，内容较难的先要给同学留有独立思索的时间，再组织小组合作。这样，每个人都有思维上的参加，实现人人学数学。
2提升效率的方法一

课堂教学中注重动手施行。
数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体同学积极主动地参加到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为同学提供活动方式。让每一位同学都参加到学习中。在此，我们特别强调会做，因为只有通过施行。才干真正将所学知识消化、贯穿;通过施行，同学在"触摸'中感知、理解和掌握数学知识。比如在教学二年级下册观察物体这一单元的镜面对称的特点时，可以让同学自带一面小镜子。
首先让同学照一照身边的物体、数字、人在镜子里的成像。这时会有同学发现"镜子里的数字倒了。'教师可以针对同学的疑问持续追问："怎么样倒了?是上下倒了还是左右倒了7'这样一步一步引导，就可以让同学很容易了解镜面对称的特点。 其次，让同学在课后看镜子里的数字或时间，运用两次镜子的成像将原像还原。这样的动手施行一方面调动了同学的学习积极性。有利于同学感知、理解新知识。另一方面也促进了同学学习能力和课堂教学效率的提升。

保密组织课堂教学
数学是一门逻辑性较强的学科，具有抽象性、准确性和应用的广泛性。数学教学就是数学思维活动的教学。基于这两个特点的理解，我觉得不管在什么情境下数学课堂教学的核心是训练同学的思维能力。课堂教学的核心是调动全体同学主动参加学习全过程，使同学自主地学习、和谐地发展。同学是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小同学，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。
因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才干发挥同学的主体性、主动性，让同学学会学习。尤其在同学疑难处、看法分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拨指导。新《课程标准》要求"面向每一个同学，特别是有差异的同学'。因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用同学的潜能实施教学过程分层，放手让同学独立思索，展示同学个性，从而使每一个同学都得到发展。使数学课堂教学真实高效。
3提升效率的方法二

为同学创设宽松和谐的学习环境
有效的课堂教学中应当有宽松和谐的学习气氛,使同学能在探究和学习过程中产生丰富的情感体验。上"板着面孔'的课，同学可能会掌握有关的知识技能，但他们不会对学习数学产生兴趣，也不会有积极主动的探究热情。宽松和谐的环境并不意味着只有通过游戏或生动的情境才干实现，教师生动的语言、和气的态度、富有启发性和创造性的问题、有探究性的活动等都可以为同学创造和谐的环境。如我在教学"三角形的分类'这节课时，〔制定〕了这样一个互动的学习过程。
老师说："我们已经熟悉了三角形，并且知道三角形依据角的不同可以分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。现在你能猜出老师手中拿的是什么三角形吗?'这时，老师浮现一个三角形，这个三角形的大部分被挡住，只露出一个角。有的同学说："我猜是锐角三角形，因为我看到了一个锐角，我猜另外两个或许是锐角。'有的同学说："我猜是钝角三角形，我看到的虽然是锐角，另外两个可能一个是锐角，一个是钝角。'同学争吵不休，各有各的道理。同学对这个环节兴趣颇浓，参加的积极性相当高。因为"猜一猜'这样的活动，它不仅有助于活跃课堂气氛，激发同学的学习兴趣，而且在"猜'的过程中，同学不仅要说出是什么三角形，还要说明理由。这样的活动，也为同学提供了和谐的氛围。
依据问题结构进行个性化教学
数学问题结构指的是人们在解答一个问题前，要先对这个问题进行探究和分析，找出问题中的已经知道的条件和要求，接着分析已知条件和所求问题之间的关系，把他们整合在一起，抓住问题中所含有的本质意义，就是抓住了数学问题的结构。学习能力强的同学拿到数学题的时候总是第一眼就能找到问题的结构，并把已经知道的条件同问题之间的关系联系起来，而学习能力略微偏弱的同学碰到新的问题题型时，他们一般是对问题的数学成分进行分析，企图用学过的知识点或是数学公式进行套用，并不能真正的去理解问题的本质意义。在进行教学的过程中，教师要依据不同的同学对问题结构的推断能力进行教学。
举个例子来讲，关于学习能力比较强的同学来说，在教学的过程中教师可以提升对其要求，让同学在有限的时间内快速的解决好难度比较大的问题，但是关于能力比较差的同学来说，这样是不现实的。教师应该在教学中让这部分学习重视基础能力的锻炼，在掌握了基础知识以后再尝试接触更高层次的知识。因为同学的能力的提升是按部就班的，拔苗助长只会对同学的成长和发展产生消极的影响。在实际教学的过程中，教师要针对问题的结构选择不同的教学方法，在合计到同学的个体状况以后再进行教学，这样教学才会更加的有针对性。
4提升效率的方法三

耐心培养学习习惯
俗话说："习惯成自然'。小学阶段正处于培养习惯的关键时期，应在结合上进心培养的同时，让同学形成优良的学习、生活习惯。好习惯一旦形成，同学的上进心也 就"定向'了。同学的上进心是教师组织教学能否成功的重要条件之一，所以要致力培养，而在培养过程中不免会有反复。我们要耐心抓，反复抓，如此，同学才干上进。要形成优良的习惯，培养同学的责任心。责任心的培养必须从培养优良的学习习惯入手。在教学中，教师应引导同学以极其认真的态度全身心的投入，如：认真听讲，积极思索，踊跃回答问题，认真审题，按时完成作业，计算后，要认真检查"一步一回头'，认真书写等，逐渐同学养成了自觉、主动、认真的学习习惯，从而为提升课堂效率提供确保。
巧设问题的情景，科学引导。
在教学新知识前。教师应有意创设生动、愉悦的意境，显示知识问的联系，从而提升课堂效果。在创设情境上.教师可以把故事、游戏引入课堂。也可以让同学自己动手进行操作。例如，在教学"分数的初步熟悉'前。可安排这样的情境："小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢?如果用数学该如何表示呢?'同学们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带同学们进入新知识的学习。由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学"生活化'。这样，同学不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。当然。在教师提出问题后，也要注意给同学独立思索的时间，让同学大胆尝试解决问题。教学中让同学思索、创造性充分发挥，更好地培养了同学的思索能力，教师的主导作用在于制定好问题，激发思维，针对同学思索中的问题给以有的放矢地指导。
充分运用信息技术
教师在以多媒体和网络为基础和信息化环境中实施课程教学活动，对课程教学内容进行信息化处理，使之成为学习者的学习资源，并提供给同学共享。在平常的教学中常常利用多媒体进行教学，能起到优良的教学辅助作用。教师在制定教学环节时假设在同学已有知识的基础上，依据同学的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段，通过多媒体课件将同学引入到教学情境中，引导同学思索，使其学习新知识的兴趣更易激发。运用现代信息技术，可以通过声、光、色、形，将数学的教授过程直观地、形象地直接作用于同学的各种感官，可极大地丰富教学手段，提升教学效率。

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