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五年级数学的学习方法

充分重视
五年级的数学学习为什么如此重要，以至于必须要引起同学的充分重视?最根本的原因还在于它是同学进入总复习的前期准备。更关键的是，在这一年中同学往往会产生一种错觉，即同学经过四年的不断学习，关于心智还不够成熟的孩子来说，非常有可能会产生疲惫感，进而开始放松、懈怠，而五年级处在进入总复习的前一年，因而同学会倾向于认为自己在这一年可以充分放松，然后以充沛的精力来面对六年级的总复习。
就像已经升入高三的同学，总是以为自己在最后一届秋季运动会之前都可以放松，运动会过后就马上投入到学习当中。然而，不要忘记一点，放松的时间过长，或者使自己坚持在一种不紧张的状态，再想紧张起来就没那么容易了，可能要克服的障碍比想象的多得多。所以在这里反复强调，同学一定不要异想天开觉得自己可以在五年级放松懈怠、平稳过渡，反而应该比之前更加努力学习，为下一年的升学复习打下坚实的基础。

兼顾从前所学
同学在足够重视五年级的学习后，一方面必须要认真学习该学期的新知识，另一方面，也要对之前所学的知识进行回忆。从一年级的数字分类到四年级的各种图形等，都要有所复习。同学可以采用如下两种方法进行回忆。(1)粗放式复习。顾名思义，就是指复习从前所学知识的大框，可以翻阅教材，着重看教材的目录，梳理所学知识的前后顺序，将知识串联起来，同时要思索，为什么某些知识要在另一些知识之后或之前讲等。通过这样的方式，便可以在心中构建起一个比较模糊、初具形态的知识框架，重复进行可以使同学对所学知识的整理越发清楚，非常有系统性，关于同学日后复习有着极大的帮助。
(2)精细复习。主要是通过做习题的途径来进行，具体的做法就是在做综合题的过程中，一定会碰到一些忘记的或已经生疏的知识，在做完题之后，就从这些遗忘了的知识点入手，翻看教材的讲解部分，加之自己曾经做过笔记等，把这个知识点重新学精学透。此外，由这个知识点所延伸出的其他知识点，也按照上述方式进行学习，就像树枝一样逐渐扩散开来，这样复习或许会耗费大量的时间，但是一个特别的优点就是可以使同学在将知识点复习通透的同时又兼顾知识之间的联系与连续性，这关于同学科学地复习是非常关键的。以上两种复习所学知识的方法，同学可以依据自己的知识掌握程度自行选择，也可以有机结合起来，总之，找到最合适自己的就好。
2数学学习方法一

培养同学积极思索、大胆发言的习惯
数学很注重的是思维思索，如果不积极动脑思索就不可能学好数学。在具体的教学过程中，我不是满堂灌，而是通过引导帮助同学去学、去想知识。如在学习“10的分与合〞时，在复习铺垫的基础上，提问：“10可以分成几和几呢?〞引导同学一边摆小棒一边思索，从而自己得出结论。另外，有些小孩在幼儿园就已经学过20以内的加减法，每次一说到没学过的内容，他们便很快说出答案。别以为这些同学已经理解了具体的计算方法，其实他们根本上就不懂得是如何思索出来的。于是我问他们：“你算得真对，是怎么算出来的?你能当小老师说给其他小朋友听听吗?〞这样一来，很快算出答案的同学就会沉下心来思索如何解释。而关于其他不会算的小朋友我会这样去引导：“同学们，其他小朋友都会算那么多算式，我们可不能输给他们哦，赶紧想办法试试看。〞这样一来，其他同学也会积极地去动脑筋思索。之后，我再请小老师说说自己的算理、算法，其他同学进行验证、补充，同学在互相之间的思维撞击中学会了知识，获得了积极的成功体验。
同学能够积极思索了，大部分同学都能积极大胆地回答问题，但是总有那么一小部分同学胆小，不敢回答问题或是没有信心回答问题，说话的声音很小。关于这种状况，先是表扬积极回答问题的同学。关于那些不善发言或是怕发言的同学，我总给予期待的眼神，激励的目光，以加强他们说的勇气和信心。关于一年级刚入学的孩子来说，老师能表扬他激励他，他会觉得非常开心，增加说的勇气和信心。

合理运用多媒体教学，激发低年级同学数学学习的兴趣
无意注意占优势，对具体生动、形象直观事物的注意占优势，是低年级小同学注意的特点。强调在教学过程中用直观形象性原则来控制同学注意力，是基于小同学的心理发展水平而言的。心理学家研究说明，外加的形象有助于低年级小同学学习兴趣的提升和注意力的集中原因是低年级小同学不能独立产生表象，但可以利用外部形成的现成表象。
在小学低年级的数学课堂上合理使用多媒体辅助教学，出示一些形象直观的，孩子比较喜爱的任务、画面，容易促进他们对所学知识产生深厚兴趣，提升他们学习数学的积极性、自觉性。例如：在教学一年级“连加，连减，加减混合计算〞时，我在制作课件时，运用了同学比较喜爱的“喜羊羊与灰太狼〞里的卡通形象，直观地让同学知道“来了〞就是用加法算，“走了〞就是用减法来算，有“来〞有“走〞的就可以用加减混合来计算。形象直观的画面，使抽象的算理变得浅显易懂，同学学习时兴趣盎然，教学活动产生了优良的效果。
3数学学习方法二

课堂导入的科学〔制定〕会激发同学的学习兴趣
课堂教学的关键环节在于课堂导入，一节课开始之前，同学的思想活动十分复杂难以约束，如何使同学从杂乱的信息中收摄心神，使思绪转回到课堂教学中来，是〔教师〕相当头痛的一个问题，很多同学在课堂正式教学开始之后的很长时间里，思绪依旧游走课堂教学之外，始终跟不上教师的讲课进度，这种状况的产生就必须要一个有力的课堂导入环节去解决。另外，有的同学对本节课要讲的内容没有清楚熟悉，经常产生学习茫然，一节课学下来不知道自己在学什么，应该掌握哪些方法，学习缺乏目的性。
优质的课堂导入可以使同学的思维进入课堂教学模式，同学的兴趣点被老师吸引，同学的积极性被老师调动在接下来的授课中，同学会依据导入环节中的内容进行积极思索，主动探求，不断尝试寻找答案，教师的教学目的得以实现。在小学五年级数学课堂的具体教学中，教师可以采用提问式的方法引导同学进入课堂，也可以采用故事法或情景法将同学的内在经验与数学课堂形成对应，由于数学课程自身的抽象性导致了教学环节与生活环节经常脱节，同学感到数学枯燥无趣，教师恰恰可以利用同学的这种心理，积极建立数学学科与实际生活的联系，用实际生活中的数学问题引发同学对本节课的好奇心，使同学怀着“为什么?〞“答案到底是什么?〞的学习心理走进课堂，同学思维会因此紧紧跟随老师，并对授课内容不断进行反复猜测，几十分钟的教学活动丰富而轻松地结束。
确立同学的主体地位，启发同学自主学习
在以往的小学数学教学中，一直是教师充当课堂的主要角色，同学一直处于被动学习的地位，这样不仅使同学的学习积极性受到压抑，更重要的是不利于培养同学的自主学习意识，同学会在老师的要求下完成各种任务，关于这些任务的真正意义却无从思索，课堂气氛经常死气沉沉，紧张严正。又因为数学科学的抽象性、理论性、思维性的特征，小同学经常产生“怕数学〞“躲学习〞“数学差〞的恶性循环，这些现象的产生都是由于传统数学课堂师生关系的模式造成的。
要提升小学数学课堂教学效率，首先要转变师生关系，确立同学的主体地位，使同学的学习主动性得以调动出来，让同学意识到自己是课堂教学的主要载体，是教学活动的主动参加者，就会改变以往被动接受的不良局面。教师在教学活动中尽量引导同学主动思索，积极发言，关于说错的同学仍要持续激励，不要乱加批评，不要摆出师道尊严，打击同学的学习积极性。例如，在人教版小学五年级数学课程内有一章关于“多边形面积〞的求法，如果直接灌输同学公式会使同学觉得难以理解，无妨使同学通过对“铅笔盒表面〞的测量形成长和宽的熟悉，再引导同学积极探讨如何通过长宽信息求得铅笔盒表面的面积，在同学的探讨结果之后进行引导启发式教学，会收到更好的教学效果。
4数学学习方法三

一、巧设问题，提升问题的有效性
小学五年级数学课堂提问一定要围绕着本节课的重点难点进行有效制定，减少无效提问，力求问题能够以点带面。教师要着力引导同学在本节课的重点难点上进行探究和思索，如果同学能将这些问题深入理解之后，其他的问题将会迎刃而解。提问的设定要有一定的启发性和渐进性，问题必须有一定的思索价值，只有这样才干够在节省课堂时间的前提下，让同学更快地加深对问题的理解。小学五年级的同学具备了一定的思索能力，教师要依据同学的思维能力进行有效提问，问题切记过于简单和随意性，否则同学的思维得不到锻炼。
二、巧用教法，激发同学的积极性
在进行小学数学教学时，教师要依据教材的内容和同学的特点选取不同的教学方法。因为传统的灌输性的教学方法将会使同学失去学习的兴趣，课堂效率就无从谈起。小学五年级的同学具备了一定的思索能力，但是他们自主学习的意识较弱，因此教师在课堂上可以采用自主学习和合作探究相结合的方法。这样，可以调动同学探究欲望，让同学在合作之中受到集体的约束，从而提升自主学习的能力。
三、巧设学习，强化巩固学习
学习是数学课堂的必要环节，在学习之中同学将学到的知识进行适当的应用，一方面可以加强对知识的理解力，另一方面可以让同学在做题的过程中得到巩固。在进行学习制定的时候，一定要依据同学的能力水平，注重题目难度的梯度性和多样性，减少无效无度的学习。通过课堂学习，教师可以随时掌握到同学对知识的掌握程度，从而提升指导的针对性，然后通过题目的反馈再进行同学知识运用盲点的补充教学，课堂效率将会大大提升。

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