怎么教小孩子数学.docx

怎么教小孩子数学小学数学教师要注意课堂细节 依据自己的教学施行，在日常教学中，我们看似拘泥于某一个细节，其实我们都是在为同学贯穿一种数学思想而做努力!就像一年级数学，教学加法时，看似不经意的变式9+3=12变为3+9=12，其实它里面暗含着加法的交换律，同学在口算时，大数加小数，同学容易算，而小数加大数时，有些同学口算有困难，运用变式后，他就能很快口算了。在后今后的生活中，同学合计问题时，就会运用换位思索的方法去合计问题，解决问题。 所以，数学不只是教会同学知识，更重要的是教给同学解决问题的能力!再比如六年级数学中的一题多解，让同学明白解决问题的方法很多，但有一种方法最简单，就是要教给同学在生活中学会选择，明白生活的道路千万条!计算求阴影部分的面积时，教给同学先从总体上合计，这个平面图形是个什么图形?包括了几部分?要计算阴影部分的面积，就是从整个平面图形中，减去哪几部分!通过学习，让同学明白，在生活实际中碰到问题时，要站得高一点，看得远一点，不要只看眼前利益，要统观全局，这样合计问题才全面! 小学数学教学重在引导 学习数学，我觉得最重要的是：(1)建立数学思想。每个学科都有它自身的特点，数学是由公式、定理定义、计算能力、数学原理等构成的，不同于其它学科。(2)解决现实生活中存在的问题。学，是为了用。如果不能学以致用，学习数学还有什么用呢?数学来源于生活，又要为生活服务。(3)交给同学灵活思索问题的方法。通过数学学习，在碰到问题的时候，不要拘泥于某一点，有时要把握全局，站在不同的角度去理解，然后找到最正确的解决方案。( 4)研究数学问题。我们学过的某些知识，在我们大部分人的生活中，都不会用到，但在这个广阔的领域里，研究者会发现许多奥秘，推动着数学领域向前发展。很多知识我们是遗忘了，那不是数学本身的错，而是同学的头脑中没有建立起数学思想，没有理解他们应该掌握的基本知识，没有学会用数学知识解决问题、思索问题的方法。 2小学数学教学的思索 培养同学认真听讲、大胆发言的习惯 听讲是课堂上接受信息的主要渠道。同学听课专心与否是决定接受其信息多寡的首要因素。课上我要求同学全神贯注地听讲，主要采用正面引导的方法，看到某某同学听讲特别认真，就给予表扬;而看到各别不认真听讲的同学，就用眼神加以暗示。一年级的同学都喜爱受表扬，因此从正面引导效果更好。 一年级同学由于其特别的年龄特征，思维更具形象性。在教学中，我注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图吸引同学的注意力，采用游戏的形式进行学习。这样同学在课上就不容易走神，而把精力全部投入到学习中。久而久之，就会养成上课认真听讲的优良习惯。 发言时同学必须要将自己的思索过程用语言表达出来，要把内部的知识转化为外部的语言，必须表达清楚，使别人能听懂。发言可以锻炼同学的思维和表达能力。我在课上尽量多创造机会让同学发言，提升同学表达的准确性。但一节课上同学发言的机会毕竟有限。有的同学有时按捺不住，提看法：该到我了。我向同学解释：不可能全班同学都回答问题，只有敢于举手的老师才叫。这节课叫不到你，下次一定有机会叫到。同学回答问题如果正确，那就再好不过了。如果同学回答错了，说明他们对知识还没有真正理解。而他们的错误回答往往能代表部分同学在学习中存在的问题。如果能很好地加以引导就有助同学掌握知识。 引导同学从不同角度观察、思索、解决问题 引导同学从不同角度观察、思索、解决问题是同学学好数学的重要途径。现行的数学教材中有很多的学习题具有解法不的特点。这就必须要我们抓住时机，培养同学多动脑、勤思索的好习惯，调动同学的学习积极性。 刚开始，当我提出还有没有不同的解答方法时，同学的表情都很茫然。我引导同学积极思索，对提出不同见解的同学给予表扬。受到表扬后，大家的积极性更高了。这样使同学敢于发言，敢于提出不同的见解，从而学会从不同的角度观察问题、以不同的方式思索问题、用不同的手段解决问题，充分意识到解决同一问题方法的多样性。 3怎样让小学数学课堂充满活力 运用幽默语言活跃课堂气氛 幽默被人们称为课堂的润滑剂，能让课堂气氛更加活跃，沉闷严正的课堂就像一潭死水，没有生机与活力，而幽默则像一块巨石，能让死水激起千层浪，使原本紧张的师生关系变得轻松和谐。因此，在学习人教版小学数学教材时，我经常运用幽默语言活跃课堂气氛。 例如，你的小脑袋瓜真聪慧，里面装着不少智慧吧?这道题很难，你用什么妙计攻破的?你的解题方法很巧妙，老师都没想到，什么高人指点的?等是我常用的语言。正是这幽默语言活跃了课堂气氛，让课堂变得生动起来。 运用游戏教学法激发同学学习兴趣 兴趣是一个人自觉学习的原动力，是一个人灵感、智慧的源泉，同学只有有了深厚的学习兴趣，才会产生激烈的求知欲望，才会主动参加课堂教学过程。乌申斯基说：没有兴趣的强制性学习定会扼杀同学的探求真理欲望。数学是一门比较抽象的学科，小同学又是以具体形象思维为主的，他们在学习过程中往往会分散注意力。可是，运用游戏教学法则能够像磁铁般将同学的注意力牢牢吸引到数学教学中，这妙趣横生的游戏活动会把同学引入乐学的大门。 因为游戏教学法使同学的口、眼、耳等器官得到了交替使用，不仅体现了同学的主体地位，还发展了同学的智能，让同学体验到成功的喜悦。因此，在学习人教版小学数学教材时，我经常运用游戏教学法活跃课堂气氛，让同学在幽默中体验数学课堂的生动与出色。例如，在学习长方形、正方形、圆柱和球一课时，我事先准备一个箱子，叫一名同学上台摸出一个图形，然后大家一起说出该图形的名字，以此类推，同学的兴趣深厚，效果优良。 4让数学教学更加吸引同学 1.创设悬念型思维情境，引导同学自主探究。 在教学中，要善于分析同学的思维状态，设法将那些枯燥、抽象的数学内容，制定成有趣、易于同学接受的问题，使同学对这些问题进行积极思索并在思索中学习数学的乐趣。 2.创设问题型情境，引导同学独立发现。 创设问题情境就是设法使问题与同学的认知结构之间产生矛盾冲突，同学可凭借原有的知识和技能去理解，进而在老师的点拨下，通过同学主动地分析和探究，找出解决问题的方法。如在教学小数乘法时，可以让同学观察，看看小数乘法和以前学习的什么内容相似，能不能运用以前学过的知识来找到计算方法，通过原有的知识技能来解决新问题，从中体验数学学习的乐趣，体验成功。 3.创设实验型情境，引导同学深入理解。 动手实验能直接刺激大脑进行积极思维，它不但能帮助同学理解所学的概念，还能让同学通过亲身施行真切感受到发现的快乐。如在教学圆锥的体积一课时，同学通过对圆锥和圆柱的体积的实验，可以知道等底等高的圆柱的体积是圆锥的体积的3倍，并推导出圆锥体积的计算公式，在这一过程中，因为同学对各种各样的圆锥(不等底等高的、等底不等高的、等高不等底)的进行了实验，所以在应用中不会出现忘记乘三分之一的现象了。 4 创设疑惑型思维情境，引导同学自主讨论。 在数学课堂教学中，适时、合理创设疑惑型情境，能诱发同学的求知欲望，使同学对知识的重点、难点加深掌握和理解。 第 6 页 共 6 页