数学怎么教.docx

数学怎么教改善师生的关系 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动与共同发展的过程。能否建立优良和谐的师生关系，将直接影响教育教学的效果。分层测试题为教师建立了一个与同学沟通情感的桥梁。原来我对同学的评价缺乏客观性，有时比较片面，总是用一个标准要求同学。如果有的同学达不到要求，时间长了，我便会逐渐失去信心，态度慢慢变得生硬，导致师生的关系慢慢疏远。使用分层测试题后，我首先转变了观念，熟悉到人与人之间有一定的差异，承认他们之间的差异，尊重他们之间的差异，然后分层教学，分层评价，使他们能够轻松愉快地学习，让每个同学在课堂上部体验到成功的喜悦。给不同层次的同学在课堂上创造自由发展的空间 多做数学实验.让同学在动手施行中学习 以往的数学课堂教学过于强调接受学习，死记硬背。机械训练，而很少让同学动手施行。施行证实，假设要让同学积极参加，勤于施行，数学上的很多问题还是能够得到很好解决的。特别是在应用题的教学中显得尤为重要，同学普遍反映：听来的容易忘，看到的记不住，只有亲自动手才干学得会。 爱因斯坦说过：兴趣和爱好是最好的老师。学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的心理反映，是直接推动同学进行学习的一种内驱力。 随着素养教育的发展，提升教育质量，促进全体同学的全面发展，尤其是减少后进生的出现，已成为当前教育发展的首要任务。数学学科之所以成为老大难学科，主要原因是由于同学之间的学习存在很大差异，这种差异随着同学学习数牟学科时间的增长越来越显然。数学教师应在承认同学存在差异的状况下因材施教，使每个同学在个人原有基础上发挥出最大潜力，学到一定的数学知识，达到一定标准，并提升各方面的能力，促进全面发展。因此，在教学施行中我进行了分层测试题的应用，为每个同学的发展提供一个很好的评价依据。 2小学数学教学应该怎么教 小学数学教学重在引导 学习数学，我觉得最重要的是：(1)建立数学思想。每个学科都有它自身的特点，数学是由公式、定理定义、计算能力、数学原理等构成的，不同于其它学科。(2)解决现实生活中存在的问题。学，是为了用。如果不能学以致用，学习数学还有什么用呢?数学来源于生活，又要为生活服务。 (3)交给同学灵活思索问题的方法。通过数学学习，在碰到问题的时候，不要拘泥于某一点，有时要把握全局，站在不同的角度去理解，然后找到最正确的解决方案。(4)研究数学问题。我们学过的某些知识，在我们大部分人的生活中，都不会用到，但在这个广阔的领域里，研究者会发现许多奥秘，推动着数学领域向前发展。很多知识我们是遗忘了，那不是数学本身的错，而是同学的头脑中没有建立起数学思想，没有理解他们应该掌握的基本知识，没有学会用数学知识解决问题、思索问题的方法。 。 小学数学教师要注意课堂细节 依据自己的教学施行，在日常教学中，我们看似拘泥于某一个细节，其实我们都是在为同学贯穿一种数学思想而做努力!就像一年级数学，教学加法时，看似不经意的变式9+3=12变为3+9=12，其实它里面暗含着加法的交换律，同学在口算时，大数加小数，同学容易算，而小数加大数时，有些同学口算有困难，运用变式后，他就能很快口算了。在后今后的生活中，同学合计问题时，就会运用换位思索的方法去合计问题，解决问题。 所以，数学不只是教会同学知识，更重要的是教给同学解决问题的能力!再比如六年级数学中的一题多解，让同学明白解决问题的方法很多，但有一种方法最简单，就是要教给同学在生活中学会选择，明白生活的道路千万条!计算求阴影部分的面积时，教给同学先从总体上合计，这个平面图形是个什么图形?包括了几部分?要计算阴影部分的面积，就是从整个平面图形中，减去哪几部分!通过学习，让同学明白，在生活实际中碰到问题时，要站得高一点，看得远一点，不要只看眼前利益，要统观全局，这样合计问题才全面! 3初中数学怎么教 在数学教学中充分的调动同学学习的主动性 不拘泥于课本，辅导类资料，要有新的教学理念。数学学习活动是一个以同学已有的知识和经验为基础的主动建构过程。学习者能否主动建构形成优良的认知结构，取决于原有的认知结构里是否具有清楚、可同化新的知识的观念以及这些观念的稳定状况。数学知识前后联系非常紧密，环环相扣。 一环紧扣着一环。所以，教师在钻研教材、制定教法时不仅要从整体上把握教材知识结构，而且要从纵向合计新旧知识是如何连接延伸的，从横向合计新旧知识是如何沟通联系的，从而找准新旧知识的连接点、不同点和新知识的生长点。教学时要做到几点：要抓住新旧知识的连接点，推陈出新，激活旧知，缩短新旧知识的距离，为学习新知作好准备;启发同学从原有认知结构中找出新知的生长点;利用旧知获取新知，为同学主动建构，架桥铺路。抓住新旧知识的不同点，引发认知冲突，为学习新知创设情境;激发同学的学习兴趣，引发和坚持同学的学习动机;帮助同学建构当前所学知识的意义;逐步培养同学自主学习能力的习惯。 在数学教学中充分调动同学的积极性 不管是谁，成就感的获得会帮助他学习或思索的积极性，在我看来，为了提升数学教学质量，留太多的作业不是十分必要，相反，给同学们多一些预习时间就十分必要了，因为，经过预习，同学会一定程度的了解下一堂课的内容，而老师在上课时所要做的就是引导他们，并不完全是教。课堂上多提问一些看书就能得到答案的问题请同学回答，回答正确要予以表扬，回答不上来也不要批评。这样就能给予同学一定的成就感，也就慢慢的调动了他们学习的积极性了。讲课时要别出心裁，与时俱进，要了解同学时下关怀的话题，并与课堂教学挂钩，贴近同学的思索角度，并加以正确引导。这样，教学才干显得具有艺术性，从而使每位同学进入积极思维状态，从而达到教学目的。 注意情感教育。初中生的情感都较丰富，他们必须要的是对他们多关怀、多爱护，当他们有成绩时，必须要教师的激励和肯定，应该及时予以表扬。只要同学接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学习中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对同学执行情感方面的教育。从而肯定同学的优点，奠定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。 4数学教学方法 增加学习的趣味性 兴趣是学习之最重要的动力，没有兴趣是不可能学好数学的。所以我们要依据同学的特点为他们创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用同学好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使同学感到真实、新奇、有趣的学习情境，促使同学的认知情感由埋伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为激烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。 激励同学大胆求异 在教学中教师要不断给同学创设富有变化而且能激发同学新异感的学习情境，启发同学多层次、多角度地思索问题。激励同学求异，从而促进同学创造性思维的发展。例如：在长方形、正方形周长的计算中：出示下题一根铁丝正好围成5分米的正方形，现在如果要改围成长8分米的长方形，宽是几分米?同学一般能有以下两种答案：(54-82)2=2(分米)，或542-8=2(分米)通过引导，激励求异，同学又想出新解法，52-8=2(分米)、5-(8-5)=2(分米)，并说明长方形的一条边与一条宽是原正方形的两条边。 激励同学大胆革新与探究 在教学中，教师不仅要将同学教会，而且还要教同学会学。因此，课堂上，教师既要注重培养同学动脑、动手、自主探究与合作的习惯，在课堂上还要留一定的空间和时间给同学思索、合作与交流，让同学有表现自已才能的机会。 利用现代教育技术辅助教学 教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向同学提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为同学学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变同学的学习方式，使同学乐意并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学活动中去。因此，在课堂教学中，教师要依据教学内容恰当地运用多媒体进行辅助教学，为同学提供更为广阔的自由活动的时间和空间 ,提供更为丰富的数学学习资源。 第 7 页 共 7 页