浅谈农村初中数学教学方法.docx

浅谈农村初中数学教学方法

我们每一节课都会有一个教学任务必须要完成，这个任务来源于教材，同时不能拘泥于教材。在教学过程中，我们必须要通过师生共同努力，使同学能够达到知识，技能，价值观等等方面各受到作用，进而提升同学的综合素养。关于重点，可以在板书时添加着重号等;关于难点，可以激发同学的求知欲望。我们必须要完成数学思想以及数学方法传授与渗透。每一堂课都要有教学重点，整堂的教学都应该围绕着教学重点来逐步展开的。一堂课难点不宜太多，突破一个就可以了，最好的突破方法还是在讲之前就应该先做好铺垫，扫清后面可能出现的障碍，一步一步的接近目标，这样效果比直接讲要好得保持同学的主体地位

教师要围绕着同学展开教学。充分发挥同学主体作用，调动同学的学习积极性。要想实现高效课堂，必须做到以同学为主体，让同学在课堂上充分发挥主人翁的作用。我们要将同学的时间归还同学，同时要在必要的时候给予同学及时的提醒，不要他们偏离课堂主题，一般要求课堂三分之二的时间是属于同学的。在课堂上，让同学学会自己动手，自己动脑，分组讨论，小组之间学习比赛等，这样可以活跃课堂气氛，提升同学学习的兴趣与信心，让同学自己体会到学习丰收的乐趣。同学的思维本身就是一个资源库，同学往往会想出教师意想不到的好方法来。这样同学与老师之间的距离会越来越近，不仅知识，而且师生关系都会越来越融洽，同学关于知识的渴求也会增加的。
在教学过程中，自始至终让同学唱主角，使同学变被动为主动，让同学成为学习的主人，教师成为学习的领路人。在一堂课中，教师要做到精讲，尽量少讲，让同学多动脑，多动手。否则容易造成同学对老师的依赖，不利于培养同学独立思索的能力和新方法的形成。同学的思维本身就是一个资源库，同学往往会想出我意想不到的好方法来。刚毕业那会，每次上课，看到同学一道题目往往要思索很久才干得出答案，我就有点心急，每次都忍不住在他们马上做出答案的时候将方法告诉他们。这样容易造成同学对老师的依赖，不利于培养同学独立思索的能力和新方法的形成。同学的思维本身就是一个资源库，同学往往会想出我意想不到的好方法来。
2数学教学方法探究

1、注意同学学习兴趣的培训，激发同学学习热情。学习兴趣是同学学习主动性的体现，也是同学学习活动的动力源泉，古往今来，很多教育家都非常重视对同学学习兴趣的培养、引导和利用，孔子曰："知之者，不如好之者'，说明"好学'对教育的重要性，作为教师要做到以"趣'引路，以"情'导航，在教学活动中，教师的讲授和同学的学习总是或多或少地带有一些感情色彩，即教育情感性，任何同学对教师的第一节课都会产生期待心情，这种期待主要表现为：⑴对教师外表形象的期待;⑵对教师言谈举止的期待;⑶对教师课堂教学的期待，在教学施行中，我们发现有许多同学对自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜教学方法都会表现出极大的兴趣，其学习思维就会与教师的教学坚持着和谐、完美的统一同学通过这种方式学会了运用知识解决问题，并从中体验到成功的乐趣，从而产生了进一步学习的愿望，作为教师就应该认真研究学习的这种心理倾向，并通过这种途径培养同学的求知欲望，引导同学形成优良的意识倾向，要充分相信每一位同学的潜能，激励每一位同学主动参加学习。

2、教师应在引导中激励尝试与猜测。教学中，我们老师应该要激励同学大胆猜测，大胆尝试。当同学通过独立思索，长时间的探究，终于证实自己的猜测时，他能从中体验到一种成功感，同学一旦有了这样的体验，就会体会到参加的乐趣，就能促使他在今后的学习中积极主动的参加。
3、激励同学合作交流。转变同学的学习方式，就是要转变目前同学总是处于被动、学习方式单一的状况，提倡多样化的学习方式。而课程改革的主要实施者是老师，老师如何搭建一个合适同学合作学习的平台，让同学真正成为学习的主人，是摆在我们每个教师面前的课题。《数学课程标准》指出："动手施行、自主探究与合作交流是同学学习数学的重要方式。'其中合作学习能弥补教师难以面向众多有差异同学的教学产生的不够，为每个同学的个性化学习提供较多的机会
3活跃数学课堂气氛

对话，成为同学个性展示的舞台
孔子说："知之者莫如好之者，好之者莫如乐知者。教学过程应该成为同学一种愉快的情绪生活和积极的情感体验。新课标提倡要"关注同学的生活、认知经验。'在数学课堂中，只有让同学全心投入，全程参加，取长补短，才干分享彼此的快乐，才有互相间智慧的碰撞，心灵的交融。在师生、生生对话中，教师要引导同学在思维和倾听中发现问题，主动地探究知识的规律，掌握解决问题的方式，让他们在活动、讨论、辩理、思索中展示自己的个性，在互相的联系中互相帮助，在合作的氛围中，来自他人的信息为己所汲取，自己已有的知识被他人的视点所唤醒和激活，整个对话过程充满着学习的快乐。
在对话中引导同学在学习中融会贯穿，在交流中举一反三，在对话中精益求精。教师在尊重教材的前提下，创设了一个学习情景，又依据同学的现实状况及熟悉规律、年龄特点有目的地对教材内容进行了精加工。从同学生活经验出发，以同学的生活经历为主线，营造了丰富的、生动的教学学习情景，赋予了教学学习活动鲜活的现实意义。在师生、生活对话中展示了数学的魅力和同学的个性发展。
在教学过程中从不同的角度培养同学的问题意识
在课堂教学之前，教师要钻研教材，确定教学目标及目的，多管齐下，促使同学提问题，培养同学对问题的洞察能力。例如，观察提问：教学"圆柱的熟悉'，我首先出示长方体，正方体，圆柱。让同学观察，它们有哪些相同点，哪些不同点，让同学从不同点出发来找寻问题。数学课堂教学给我们提供了丰富的探究施行的情景，从杜威的"做中学'到布鲁纳的"发现学习'都可清楚的意识到:同学在教师的指导下自主学习比现行的"填鸭式'教学要好的多。
一个方面，教师有意创设一些错误的问题情境，可以让同学在发现错误的过程中，发现问题，提出问题。另外一方面，同学作业中出现错误，往往爱用粗心、马虎这类词语搪塞过去。其实，学习数学的过程本身就是不断改正错误，形成正确熟悉的过程。每个孩子的错误是不同的，出错的原因也是不一样的，面对错题，引导同学找出错误原因及时改正，可以帮助同学养成认真检查作业的优良习惯，并在自我反思中思索，使同学发现自身问题所在，避免重犯同样的错误，牢固掌握数学知识。
4学习数学的兴趣激发

情境教学法
数学相较于其他学科是具有一定抽象性逻辑性的，一小同学的理解水平和认知能力，无法有效地全面熟悉数学教学中的每一个知识点[1]。关于教材的深入理解与同学的认知水平，二者之间有着一定的距离感，因此在小学数学教学过程中老师应当革新情景教学，设立有趣生动的教学环境，提升同学的主动学习性。例如：在学习人教版课本中"熟悉角'的课堂教学里，可以突破常规的，固性教学方式，走出教条式的教学方法，教师可以让同学自己，进行角的绘画、制作与角相关的小玩意儿。教师可以借助三角板等教学工具，更直观的向同学展示角的外形和特征，将抽象的教学变为更加直观形象的教学，化解了小同学理解力、想象力思维度不够的尴尬情景，这样也能使同学对其生动的教学产生深厚的兴趣，有利于同学全面发展，
多媒体教学法
什么是多媒体辅助教学?是指在课堂中运用现代化的信息技术科技手段，将教学内容中的文字图片，以音乐和动画的方式等进行处理，以播放片的形式直观的显示给同学的一种教学手段，这样的教学方式使整个课堂氛围变得活跃起来，给同学一种身临其境之感，更容易体会到课堂中的学习乐趣以及教学内容中的精神蕴涵[2]。
在小学课堂中学习时间，计算的课程中，教师就可以应用信息技术进行多媒体的辅助教学，利用多媒体技术展现不同的"时钟刻度'，让同学指出些时间，并进行加减运算，这样可以使同学更好、更容易地理解时间的变化以及时间单位，分钟、秒钟、小时之间的关系，有利于健全同学的信息知识体系，激发其学习兴趣。
重视动手操作，促进学习兴趣
动手施行操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象性，易于促进兴趣的产生，便于建立表象，有利于理解知识的特点，促使同学多种感官参加活动。动脑思索、动口表达，而教学活动中同学是主体，要特别主体就要让同学充分参加，动手操作，以动促思，加深印象，唤起同学兴趣。著名心理学家皮亚杰曾说："儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。'要解决数学知识的抽象性和小同学思维的形象性之间的矛盾，必须多组织同学动手操作，以动启发同学的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气氛。

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