1、双减”下的小学数学作业设计与探究
随着新课程改革的深入推进，素质教育逐渐取代传统应试教育，成为培养素质人才、促进全面发展的新的教育模式。对于小学生来说，由于正处于认知、心理、行为成长和成熟的黄金时期，良好的素质教育显得尤为重要。小学数学作为小学阶段最为重要的学科之一，如何将素质教育与数学作业设计有效结合，既达成既定教学目标，又调动学生学习热情，成为教师应该着重思考的问题。
“双减”工作的重要目标之一是减轻学生不合理的作业负担。因为目前学校作业存在数量过多、质量不高、功能异化等问题，既达不到温故知新的效果，又占用了学生的休息时间。如何在双减背景下有效进行小学数学作业设计十分重要，本文针对此
2、提出一些建议。
一、注重作业设计的层次性原则
在传统的教学思维之下，小学数学学科作业设计的层次性被严重忽视，不同学习素养、学习习惯以及学习成绩的学习需要完成一套相同的课下作业，这显然不符合科学、合理的教学理念。数学素养较高、数学思维较强的学生所缺少的并非对基础题目的多次训练，而学习习惯较差、数学能力不强的学生再也很难在缺少针对性和具体性的数学题目中找到方向。从分层教学的角度来看，提高学生作业完成的有效性的一条重要措施便是注重作业设计的层次性。基于此，小学数学教师的“花样”作业设计必须对当下一刀切的作业布置现状进行改变，结合学生的学习能力、思维层次帮助学生选择适合自己的小学数学课下作业练习。
3、
如在完成简易方程这一部分的教学活动之后，教师可以要求数学能力较差的学生先独立完成一部分带有未知数的计算题以及部分解方程题目，在此基础上尝试解决应用类题目并及时向教师反馈数学学习心得，以此来帮他们巩固好数学的基础；而对于数学思维相对活跃的学生，教师可以为他们提供一个数学情景，在此基础上要求学生分析情景，从实际情景中抽象出数学概念、公式并整理出数学题目；而对于在数学学科拔尖的学生而言，教师可以引导学生体会方程的实用性特征，要求学生自主地从实际生活再进行数学建模,并在此基础上自主设计方程题日，以此来增强学生对这一部分知识的深度理解。
二、布置趣味性作业
小学生年纪尚小，比较贪玩，因此数学教师
4、可以依据小学生这种心理特点，为其设计一些趣味性的作业，以此来调动小学生学习的兴趣，让学生从被动学习变成主动学习。这样学生也不会感觉学习是枯燥乏味的了，从而真正意义上实现快乐学习。
例如，数学教师在给学生讲“10以内加减法运算”的时候，就可以为学生设置一些有趣的作业，如“扑克牌，找朋友”的游戏，并且让家长也参与其中，和孩子共同完成这项作业。首先，家长挑出数字在10以内的扑克牌，然后从中随机抽出一张牌，让孩子马上在扑克牌中寻找，哪两张牌加起来与家长手中的抽出的扑克牌数一致，或者哪两张牌相减和家长手中抽出的扑克牌数一致。这种有趣的游戏性作业，既可以拉近家长和孩子之间的距离，又可以帮助学生对所学知识
5、进行理解和掌握，避免传统数学教学中过多的作业练习题，从而让学生轻松愉快地完成作业。
又如，在给学生讲“长方形和正方形”的时候，教师可以给学生布置一些预习作业，让学生提前准备制作长方形和正方形的模型，可以利用纸片、小木棍、绳子等，在制作时认识长方形和正方形的基本特点，并结合生活实际，想想自己在日常生活中见到的东西哪些是长方形的，哪些是正方形的。这种多元化的作业形式，既能让学生在完成作业的过程中提高动手能力和成就感，还能加强数学知识和生活实际相结合，帮助学生体验数学知识的奥妙所在。
三、布置操作型作业
我们把学习的时间和空间最大限度地还给学生，让他们自己动脑思考、动表达、动手操作。如结合低年
6、级学生爱玩好动的特点，学完认识图形后，可以先让学生自己动手剪一剪学过的图形，并涂上自己喜欢的颜色。然后，发挥想象力，将这些图形拼成美丽的图画，还可以写上几句简单的介绍或描述。学生在剪一剪、涂一涂、拼一拼、画一画的过程中，巩固了对图形的认识，在操作中体验到了数学的美，享受了成功的喜悦。再如，在学完分类后，可以让学生回家动手整理自己的玩具或衣服，让他们感受分类在生活中的作用，在生活中积累活动经验，养成有条理整理物品的习惯。
四、设计探究性作业
小学数学教师在为学生设计作业时，可以结合学生的特点，为学生设计一些具有探究意义的题目，促使学生可以在实际生活中开展探究性活动，并借助探究活动来加深对数学
7、知识的理解，使学生能更加高效率地完成作业。教师在设计作业时，还要考虑到不同作业之间的联系，引导学生借助类比、探究的方式发现更多的问题，做到举一反三，强化学生的学习效果。例如，教师在引导学生学习完“除法”的相关知识后，可以给学生布置这样的探究性作业：“准备一根长为24厘米的绳子，将这根绳子对折1次，那么每段是多长?如果将这根绳子对折2次，每段长是多少？”学生可以在家中准备根绳子，根据题目进行操作，学生会发现对折1次就是将绳子平均分成了 2段，对折2次就是将绳子平均分成了4段，这样学生根据课堂上学到的除法知识，就可以很轻松地算出答案。这样的作业对学生具有很强的吸引力，学生也会在这样的探究性作业中更好地理解、应用知识。
结束语
做好课后作业设计方针的研究工作，辅助教师的课后作业设计实践，这能够真正使学生在作业的引导下积极地参与到课后学习活动中去，并在具体作业内容的引导下更加高效率地完成对知识的巩固与应用，最终借助作业的合理设计促进学生学习水平的提高。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
