如何培养学数学的兴趣.docx

如何培养学数学的兴趣

师徒结对、互相帮助
每个班都会有一部分弱势群体,也就是数学成绩差的同学,关于这部分同学,批评只会挫伤他们的自尊与自信,对他们只能多表扬、多激励,多帮他们竖立信心。表扬和激励是推动同学进步的动力,也是同学不断提升学习兴趣的重要因素。表扬对每一个同学,无论是对成绩好,还是成绩差或者一般的同学的激励作用都是非常大的。我逐个找他们谈心,先找出他们身上的闪光点表扬他们,让他们在快乐的情绪中接受他们数学这一科很薄弱的事实。然后让他们自己找一个师傅帮他们,
或者也可以说是互相交流、互相帮助,要求每个人给本本子给师傅,天天出题给他们做,做了之后让师傅改,错了的及时订正。之后我又召开了师傅会议,先大力表扬他们一番,并告诉他们每个人都有一个光荣而神圣的任务:就是带一个徒弟,比比最后哪一对师徒成绩最好,如果徒弟进步大的,师徒各加德育分5分。他们都信心十足,兴致很高。每次我所带的班级都有10几对师徒,要是这10几个同学的成绩上来了,整个班的成绩就上来了。

充分利用德育分,同学间分小组展开比赛
同学在学校除了用成绩衡量他们,还有一个就是德育分,大部分同学对德育分都很重视,都想老师给他们多加点分。我在教学中充分利用这个德育分,我规定:每次考试90分以上的+3分,80-90分的加2分,及格+1分,不及格的-1分,因此我所带的班级人人争先进,曾经看到一个同学为自己考了89分而捶心顿足,说自己没掉了1分德育分。同时我把全班分成6大小组,组与组之间比平均分、出色率、及格率,排前三名的组另+2分,排在4、5名的组另+1分,排在最后一名的不加分。
他们自己取好组名然后上交,有蔡一鸣的一组叫"八仙过海',有陈伊琪的一组叫"微笑的起点',有梁轩豪的一组叫"可口可乐',,我念组名的时候全班同学都笑弯了腰,各组同学为其它组组名的有趣感到开心,同时也在暗暗下决心不拖本组的后腿,每次考试他们都力争上游,这就让他们更加清楚上课要认真听好每一个知识点,他们对数学的兴趣越来越浓了。教学中我有时组织各种比赛,如"看谁算得快又对',"看谁的解法多',"比谁方法更巧妙'等,都能使同学"大显身手'。例如:在"有理数加减法'学习课中,我进行了"看谁最细心的分小组而且是限时比赛,最后计算小组成员的平均分,完成得最好的小组加5分,第二名加4分,如此类推,分别是加3分,加2分,加1分,最后一名的小组不加分。这样比赛不仅要比速度,而且要比正确率,全班同学都很积极参加。这样的比赛不仅使同学们快速熟练掌握了知识,更是让课堂活了起来,大大提升了同学学习数学的兴趣
2数学兴趣培养一

在课堂中给同学充分时间和空间，让他们多动手动脑，充分感受知识的发生发展过程
例如再学习生活中轴对称等内容时，我都是让他们先收集资料，然后在课堂上互相交流，有的同学自己动手给大家展示了剪纸作品，有的同学找来了戏曲中用的脸谱，喜爱地理的同学还从资料中找出了轴对称的国旗，通过搜集资料使他们感受到数学就在我们的身边，数学离我们进了，通过互相交流使他们学到了他人的知识，使同学们共同发展，共同进步，给我印象最深的就是生活中轴对称一节的学习，上课了我先举了一些例子又把我剪的轴对称图形贴在黑板上。然后在小组内交流把他们认为好的例子和图案那出来。
同学们开始合作起来，有的剪、有的给黑板上贴不一会黑板便贴满了美丽的图案，有动物、植物、花卉、文字等等。每小组还有同学负责解释〔制定〕意图，最后同学们有制定了轴对称图案，有建筑、徽章等能把学到知识运用到生活实际中去，同学们感觉很轻松愉快除了学会课本上的知识外，还学会了剪纸，我从中也学会了剪喜字、蝴蝶等。课后他们把这些美丽的图案贴在了班级的宣扬栏中，给班级增加了美感同时同学们也感到了成功的喜悦。班级的宣扬栏成了剪纸拼图才干的天地。所以说在新课改中不知不觉师生的关系近了，〔教师〕已经溶入同学中间了，同学也不在封闭而是互相合作主动讨论、探讨、同学们不在感觉数学索然无味，而是生动有趣，实际上，这节课的知识含量并不多，有些老师在教学时可能会不重视这些内容，会把更多的时间和精力放在其他的教学内容中，我认为数学课中这样的能调动同学兴趣的内容本来就很少，如果再压缩课时就太惋惜了。
改变传统的教学模式，激发小同学的兴趣。
小学数学课程教育的主旨是要让小同学通过施行学习，使得小同学能够应用所学到的各种数学理论知识在实际生活中。小同学的个性是好动、好奇的，小同学的学习能力的提升，必须要不断激发小同学的主观能动性。在数学教学过程中，教师可以通过多种新型的教学方式，提升小同学对数学课程的兴趣，从而使得小同学可以积极参加到施行教育中来。比如在教育过程中强化分组教学、情景教学模式的应用等，通过在数学课堂上设置一些相应的环节，使得小同学在学习的过程中可以不断强化对知识的体会。
比如在数学教学过程中，可以设置以日常生活为原型的情景，让小同学能够对教师所拟定的场景比较熟悉，从而可以加深对所学的数学知识的内容的理解程度。比如生活中的一些有趣的图片，可以作为小同学图形认知教育的重要素材，教师可以将一些图片收集整理起来，从而系统性地展示给小同学，让小同学对图形的认知更加深入。
3数学兴趣培养二

改变以往的课堂教学
被动变主动寻方法
数学教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和激励。小学数学人才培养的最终目的是使同学喜爱数学;学得积极;学得投入;有思索、有革新;学会交流、合作等。教师要想方设法激励同学全体参加，启发他们的求知欲望。传统教学那种以教师"讲'为中心，同学处于被动状态，不利于同学潜能"发展和身心'发展。我们要由重教师"教'向重同学"学'转变在讲"平移与平行'时，我把问题抛给同学，先找生活中的平移现象和平行线。我们把学习的时间还给同学，把活动的空间还给同学，让他们动起手来，进行自主合作、交流、探讨，挖掘聪慧才智，让革新精神和施行能力在课堂中得到充分的展现。
施行操作获真知
在教学过程中，教师要尽可能地让每个同学参加施行操作活动，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有同学获得比较充分和完整的感知，才便于储存和提取信息。例如讲三角形的稳定和平行四边形的不稳定性时，让每个同学动手做一个三角形和平行四边形，通过自己动手做、拉就可明白它们的特性;在教学"圆柱体的侧面积'时，分组让同学拿不同大小的圆柱形罐头，把外面贴的商标纸剪开，看看展开后是什么形状。这样同学就学得主动、活泼，不仅理解了圆柱体侧面积的概念，掌握了计算圆柱体侧面积的公式，而且发展了同学的空间思维能力。让同学发现学数学的过程原来是生动、活泼富有个性的过程。

巧用生活中的"道具'
每一节课前，教师都要有目的地引导同学观察自己身边的事物，留意各种图案。不仅能激发同学的学习兴趣，同时也培养了同学的观察能力和应用数学能力。例如在教学"角的初步熟悉'时，先出示红领巾、五角星、学校的多边形花池等实物图，让同学从自己熟悉的日常生活中来寻找角。
又如在教学长方体的熟悉这节课时，让每个同学把长方体火柴盒的六各面糊上纸，每两个相对的面糊同样颜色的纸，先让同学观察长方体的面，老师问：长方体有几个面，都什么形状：面与面之间有什么关系，因为同学亲自动手糊过火柴盒又在老师的指导下进行了观察，都能有条有理的把观察的结果表达出来，紧接又引导同学观察其它部分，每个同学都积极的参加了着一教学活动，兴趣也很高，斗争先恐获后举手发言，最后又由同学将长方体各部分的特征完整做了表达，在此基础上老师又运用准确、简明的数学用语做出总结，使同学从感性熟悉上升到理性熟悉，这不仅使同学的学习积极性得到了充分的发挥，而且使同学得到的知识进一步深入。
4数学兴趣培养三

运用多媒体技术开展数学教学，从而激发同学们的学习兴趣。
在传统教学中，在浮现教学内容时教师们多以单维性的形式进行表现，抽像的数字、抽象的公式都很难调动同学学习数学的兴趣，更不用说同学们会主动积极的思索题、分析问题，更不利于同学对知识的获取和记忆。在新课改的形势下，教师们如果能有效利用多媒体技术的诸多功能，把数学中的客观、抽象内容以鲜艳的色彩、华丽的图案、动听的音乐等形式再现，我想肯定会吸引同学的注意力，引起他们的学习兴趣，更能让同学们以轻松愉悦的心情去发现问题、思索问题、解决问题，充分调动同学们在课堂上的积极性，更有利于我们教学目标和教学效果的实现。
例如，教师在制作教学课件时，可以多利用一些同学们比较喜爱的动画卡通人物，如熊大与熊二、哆啦A梦等教学课件上出现了同学们喜爱的动画卡通人物，我想他们的思想肯定会一直处在高度集中中，注意力和兴趣也会相应提升。自然，同学们对数学的学习欲望也就会很大，在轻松愉悦的气氛中掌握的知识也比平常的效果要好。相反，如果同学们一味的在枯燥、单调的环境中去学习数学，很难培养同学们学习数学的兴趣，更不用说去激发同学们学习的主动性和积极性了。
提升同学自主学习的能力，同时让同学在此过程中各显其能，感受成功的喜悦
同学的学习是在自己已有的经验基础上的主动构建，有的同学基础较好，自主学习时，所必须时间较短，能很快的进行反思，审阅自己的学习过程，寻找不同的思路，不同的途径去发现知识，依据实际状况及时做出调整，自己梳理知识的脉络，回忆所学的知识有那些，找出知识间的联系,找出还存在什么不够，这就要求同学独立的思索，认真的看书学习， 构建自己的知识线索，构建线索以后，思索一下构建的知识框架是否必须要补充，让同学有机会展示自己对学习掌握程度的调控，让全班同学都直接受益，同时教师引导同学互相评论、评价，体会到怎样做才是最好的小结方式，才是最有效的学习方式。将责任与权利下放，激发同学的自主学习兴趣，让同学尝到自主学习的乐趣。
为了调动同学自主学习的积极性，让同学自动参加到自主学习中来，把班上的同学分成假设干小组，小组成员各施其职，把责任推给同学，让同学感到学习是自己的事，迫使同学自动参加，调动了同学自主学习的意识与积极性，只要教师引导得法，同学就逐步学会如何安排学习内容、如何安排学习时间，如何与别人合作，如何改变不良的习惯，让同学学会自主学习，对教师不产生依赖思想，当同学经历多次的训练以后，从心理上接受了这种学习方式，感受这种方式的学习的益处。让同学自我评价学习的效果，自主归纳知识的内容，自己总结学习的得失，让同学体会自主学习的优越性。传统教学主张以教师为中心，而新课程要求以同学为中心，在评价学习效果的时候，老做法往往是教师总结，同学认真听，认真检讨自己，如果把这种机会交给同学来做，是一次极好的自我反思，它使同学的知识、思想和能力都得到提升，提炼了学习方法，同学对学习的自我反思，是教师无法替代的，这种体验关于培养同学学习数学的兴趣，发掘同学的学习潜能很有帮助。

第 9 页 共 9 页