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如何提升小学数学教学成绩

创设主动参加的情境，让同学体会到参加之乐
如何激发同学的学习热情，调动同学的学习动机呢?布鲁纳说得好，最好的学习动机莫过于同学对所学材料本身具有内在的兴趣。而动手操作，正能达到这一目的。
例如，在教学三角形内角和时，课前让每个同学准备一张正方形的纸片，一张锐角三角形的纸片，一张钝角三角形的纸片，一把剪刀。一上课，就指出：今天我们学习三角形内角和，看谁能利用自己手中的学具通过剪、拼、折等方法，发现三角形的内角和是多少度。同意同学自由讨论。同学听后，都积极思索，认真剪拼。不一会儿，有的同学小声议论：好像等于180度。不少同学争先恐后地举起了自己的小手，都希望第一个把自己的发现告诉大家。有的说：我把三角形的三个角剪掉，拼成平角，平角是180度，所以，我认为三角形的内角和是180度。有的说：我与他的方法不一样，我把正方形纸片沿着一条对角线剪开，剪成两个三角形。正方形的内角和是360度，所以三角形的内角和是180度。我及时地表扬了这些同学，同学们都为自己的发现而异常兴奋，掩饰不住自己的自豪与喜悦。在这一教学过程中，同学不仅知道了一个三角形的内角和是180度，而且在动手操作中，学到了怎样由已知探究未知的思维方式和方法。

提升同学的观察能力
观察是思维的窗户，它可以帮助同学发现问题，发现事物的规律和本质。如：学习观察物体时，可布置这样的作业：请大家观察家里的东西，有哪些物体身上有我们学到的长方形、正方形、三角形和圆?它们有什么特点呢?让同学在生活中进行数学调查，可以培养同学的探究能力和加强同学的数感。
如：数学活动课比较数的大小教学后，可让同学调查学校一年级有多少个班?每班各有多少人?哪班人数最多?哪班人数最少?让同学进行实验，操作，可以帮助同学深入理解知识和发展能力。如：学习有趣的图形后，要求同学回家准备一张正方形的纸和长方形的纸试着按照(书本上P40页方法)折好，用剪刀把这两部分剪开拼合，检查老师说的这两部分是否一样大。让同学运用所学的知识和经验进行探究，不仅能深入理解数学，体验乐趣，而且能自主建构知识。
2数学教学提升方法一

注重培养同学的思维能力，提升数学应用能力
数学是一门注重思维能力的学科，学好数学关于其他学科的学习也有很大的帮助，在小学数学教育中一定要注重对同学思维能力的培养，要帮助同学养成独立思索的习惯，让小同学能够结合自己所学解决生活中的实际问题. 日常生活的方方面面都与数学有关系，例如在对"熟悉人民币'进行教学的时，就可以结合之前的"加减法'的教学，告诉小同学我们日常的购物会用到人民币，也会用到加减法，可以设置例题让小同学进行简单的购物计算;还可以激励小同学在爸爸妈妈买菜的时候，帮忙计算等. 通过将课堂知识与日常生活结合起来，提升小学数学教育的时效性，让小同学能够学以致用.
以同学为主体，注重课堂引导教学
在苏教版的小学数学教材中，绝大多数的数学思想方法都隐含在引入概念、推导公式以及显示规律等教学过程中. 想要达到新课程标准提出的"让同学体会数学基本思想方法'，就必须保持以同学为主体，注重教师对同学进行引导. 例如在进行"体积和体积单位'的教学时，可以先对同学讲述《乌鸦喝水》的小故事，"乌鸦喝水'是小同学耳熟能详的小故事，更容易引发小同学的思索，故事结束后，可以询问同学知不知道乌鸦是通过什么方法喝到瓶子里的水，这种喝水方法又蕴含了什么道理，以此来引出体积的概念. 为了更好地调动同学的积极性，教师还可以在课堂中演示相关概念. 可以采纳两个有同样多水量的量杯，选两位小同学上台，将小石头放入量杯中，观察水位是否上升;然后在两个量杯中放入不同大小的石头，观察两个量杯中水位上升的状况是否相同，以此来引入体积大小的概念. 通过小同学自己动手、自己观察、自己总结，可以让小同学更好地理解相关概念，而且，这种做法还让小同学参加进了数学教学活动，可以提升小同学的积极性.
注重互动教学
小同学具有活泼的性格和激烈的好奇心，因此，小学数学教育要提升课堂教学成效，必须注重互动教学，强化教师与同学以及同学与同学之间的互动. 例如在对一年级"熟悉钟表'的内容进行教学时，数学教师可以先出一个与钟表有关的谜语，让小同学猜，以此引入钟表的概念，然后告诉同学时间的重要性，而钟表可以帮助我们分清楚不同的时间，在内容教授完毕后，可以带领小同学做游戏，把同学分组，扮演时针和分针对应的时间，由教师报时，对应时间的同学站起来，教师可以给予回答正确的同学一些奖励. 这样既可以强化互动，又可以激发小同学回答问题的积极性.
3数学教学提升方法二

为激励树立学困生的学习自信心
在教育教学〔管理〕中，行为激励是指教师通过言语、语言、动作等行为方式给予同学某种积极、正面的评价，以此激励同学。在课堂上，教师的激励评价应该是多样的：亲切和气的面容，充满期待的目光、激励的眼神、真诚的赞叹、点头微笑、拍拍肩膀、握握手这样评价，简便、直接、有效，就像一阵花香、一股清泉沁人心脾，就如雪中送炭、锦上添花，激励同学充满自信，在学习的道路上精神百倍、勇往直前。
例如，本班有位学困生徐瑞，上课总是注意力不集中，或是有意埋下身子，锁紧脖子，低着头，不敢直视我的目光。大概由于害怕不能正确回答问题，会导致老师批评，同学讥笑。这一恐惧、躲避的举动使得他的学习成绩跟不上。可是在一次公开课上，他居然很给我面子，举起了小手回答我的问题，我当时很开心，微笑着，充满期待的看着他，并激励他大胆说，说错也不要紧。他脱口而出："12个苹果的三分之二是这样做的，把12分成3份。'我及时给予补充："是怎么分的?'"哦，把12个苹果平均分成3份，所以就是123=4(个)。'刚一说完，就有几个同学急着举起了小手，嘴上念着："不对，不对，没算完。'"完全不对吗?同学们不要急着下结论。现在请同学们围绕着他的答案认真思索一下，他的答案有没有值得肯定的地方，如果有错，谁来给他补充一下?'同学讨论后开始发言。"他说对了一半。'"他应该再接着算下去，一份是4个，其中的2份为24=8(个)'"他的错误告诉我们，以后做题目要细心认真，千万不能漏掉算式。'"同学们说得都不错。刚刚徐瑞同学不仅勇敢的说出自己的想法，还给我们提供了一次讨论的机会，使得我们今后思索问题要更全面，更深入。

引导同学主动探究，促进自主学习
小同学的好奇心往往比较重，要想让他们整节课都把注意力放在课堂上显然是不可能的，为了提升同学的注意力，教师们通常会在课堂的中间插入一些故事来吸引他们的注意力，从而让课堂学习处于一种高效的状态. 同时，教师要对所有同学一视同仁，小同学往往受不了别人的冷落.
在课堂教学中，大部分同学对数学问题进行探究和解绝不可能是自觉行为，也不可能一帆风顺，教师必须努力为同学提供可探究的材料和可探究的学习内容. 所以，教师应多多注意同学的情感问题，如果同学感觉到教师不关怀他，就可能产生厌学情绪，争取让每名同学都参加到课堂活动中来. 课堂教学中的引导一定要有明确的目的性，整个课堂学习不能看似热闹，实则虚之，这就有违新课改的理念. 教师在教学引导的过程中要张弛有度，既不能对同学放任自流，也不能太过直接的引导，要善于抓住时机对同学进行有针对性的引导.
4数学教学提升方法三

对同学要关怀和了解
小同学由于先天、环境、教育等方面条件不同，能力、性格和兴趣等方面存在个体差异，表现在学习上，不仅理解和掌握数学知识的过程有快有慢，而且在计算和解题能力上也有高有低. 因此，在接一个新班时，我先进行摸底，不能偏爱部分学习成绩好的同学，而对部分学习有困难的同学漠不关怀.
在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，让同学主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，全面了解同学，弄清全班同学的成绩状况，做到心中有数，关怀他们的思想，关怀他们的学习，关怀他们的生活. 用爱心搭起心灵之桥，尽量多地与他们进行心灵上的〔沟通〕，营造一个和谐、民主、融洽的学习气氛. 只有同学在不感到压力的状况下，在喜爱老师的前提下，才会乐于学习. 同学们因为热爱你、尊重你、佩服你而喜爱你的课，接受你的教诲，从而提升自己的学习成绩.
培养同学创造力
现今是知识经济时代，培养同学的创造性思维和能力是现今教育的教学目标。这要求教师要采纳创造性的教学方式。解数学题，有时会有不同的解题方法和答案，因此，当同学提出不同看法时，应站在同学角度，给予讲解，不能马上否定，而是应予以激励，并要求同学多问多思索，营造创造性学习数学的氛围。想象是思维探究的翅膀。在教学中，引导同学进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。想象不同于胡思乱想。数学想象一般有以下几个基本要素。第一，因为想象往往是一种知识飞跃性的联结，因此要有扎实的基础知识和丰富的经验的支持。
第二，是要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力。第三，要有执着追求的情感。因此，培养同学的想象力，首先要使同学学好有关的基础知识。其次，新知识的产生除去推理外，经常包涵前人的想象因素，因此在教学中应依据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发同学的创造性想象。例如，在复习三角形、平行四边形、梯形面积时，要求同学想象如何把梯形的上底变得与下底同样长，这时变成什么图形?与梯形面积有什么关系?如果把梯形上底缩短为0，这时又变成了什么图形?与梯形面积有什么关系?问题一提出同学想象的闸门打开了：三角形可以看作上底为0梯形，平行四边形可以看作是上底和下底相等的梯形。这样拓宽了同学思维的空间，培养了同学想象思维的能力。

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