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数学课堂如何吸引学生注意力

充分运用直观教学，吸引注意力
低年级同学的思维以具体形象思维为主，他们对知识的掌握和理解，总要借助于一定的具体形象，针对同学这一特点，在教学中我充分利用实物教具、直观模型等展开直观教学，不仅加强了教学的吸引力，而且有助于提升同学学习的积极性，有助于同学理解和掌握抽象的知识。如在让同学"熟悉10以内数'时，可以放手让同学自己操作学具熟悉。我让同学拨计数器珠子，发现数与数之间的联系，摆小棒学习数数，摆学具圆片比较数的大小;分红花学习数的组成，让同学在操作中感知数。施行证实让同学动手操作比单靠〔教师〕讲解效果要好得多。

让同学在游戏学习中自觉集中注意力
由于数学学习比较抽象、枯燥，做题时必须要同学积极动脑才干计算出结果。在学习时，同学容易产生一些不积极的情绪，即使变幻出题形式，也很难吸引他们学习的注意力，但如果给学习题配上一些同学喜爱感兴趣的情景，如：在做9加几时，可以以图题并茂形出现，再配以教师提出的问题：谁能用今天学习的凑十法帮助这些可爱的小动物算出这些习题结果，并告诉他们你是怎样想的。在教同学学习进位加法后，采纳让同学当啄木鸟给大树治病的方式进行推断改错的学习。通常在计算学习时采纳开火车、夺红旗、送信、摘苹果等游戏形式;在熟悉图形教学中，以盲人摸物，按要求找物品的游戏方式进行;解决问题教学，采纳设置情景的方式进行这样就能把同学的兴趣调动起来，使他们产生深厚的学习兴趣，学习的注意力自然就集中了。
利用灵活多样的教学方法，调动同学多种感官参加，使同学的注意力坚持在学习上
教学方式的不断变幻有助于消除疲惫坚持注意力，在课堂教学中教师要善于让同学自己动手、动脑，把各种感官都充分调动起来。如在学习长方体和正方体的体积时，我让同学以小组为单位，请他们任意取几个1立方分米的小方块摆成一个长方体。摆成后，观察一下是怎么摆的?摆的长方体的体积是多少?同学们边摆边表达，然后通过观察，思索，讨论得出每排的个数乘以排数就等于第一层的数量，再用第一层的数量乘以层数就等于这个物体的体积。
2数学课堂上如何吸引同学的注意力

在新课导入中激趣能吸引同学的注意
"好的开头是成功的一半'，出色的课堂开头不仅能很快地集中同学的注意力，而且还能促使同学感到学习是一种乐趣。开头开得好，就能先声夺人，造成同学渴求追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力，就如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生欲听的感染力，从而能顺利地完成教学任务。如我在教学末尾有零的余数除法时，是这样引入新课的："同学们，今天老师给大家讲一个八戒分桃的故事。'
同学一听要讲故事，个个双目圆睁，全神贯注。"一天，八戒带着20个小猴子到花果山摘了90个桃子，然后对小猴子们说：90个桃子，20个人来分，每人分4个，剩1个就给俺老猪吧。他怕小猴子们不相信，就列了一道算式：9020=92=41，小猴子们言以为真，就各自拿着自己的桃子吃开了。直到悟空赶来，才戳穿了八戒的骗局。同学们，你们知道聪慧的悟空是怎样发现八戒的骗术的吗?为了弄清这个问题，我们来分析一下八戒列出的算式的计算过程。'这样引入新课，使同学兴趣浓郁，注意力非常集中。

课前导入要出色
有的同学在下课的时候玩得很疯，和同学一起追逐打闹，整个教室的氛围都是比较活泼激烈的，以至于上课的时候，同学们久久不能静下心来听讲，无法进入课堂学习中;有的同学在上课前没有做好准备，没有提前把书本找出来，翻到这节课要学习的地方去，从而导致上课的时候教室里全是翻书的声音，翻书的声音甚至高于老师讲课的声音，不仅自己不能快速地进入学习的状态
也影响了老师讲课和其他同学学习的心情;还有的同学做什么事情都比较慢，下课的时候去上个厕所到了上课的时间还没有回来，一直等到已经上课了才匆匆赶到教室，突然地出现会打断老师讲课的思路，也会影响其他同学学习的状态。上面的种种状况都会影响同学们在开始上课时的注意力的集中。
3数学课堂 管理 方法

引导同学主动参加学习过程，激发探究欲望
同学主动参加学习过程是学好知识的关键，正所谓：施行出真知。让知识联系生活。教学要与生活紧密联系，以同学感兴趣的事物为中介，让同学感受、理解知识的产生和发展过程，以及知识的运用，使同学懂得知识真正的价值，从而激发他们学习的欲望，进而真正地喜爱上学习。还要让同学动手操作，发挥同学的学习主动性，加强主人翁意识，体会到团体合作的乐趣，同时也培养同学的想象能力和动手施行能力。
注重学习方法的指导
进行〔素养教育〕，让同学在数学知识形成过程中掌握规律、方法，逐步培养同学举一反三、融会贯穿的能力，引导同学由"学会'向"会学'发展是课堂教学的主要目标。当堂验收教学效果，辅导差生学有所得。具体体现在：当堂作业当堂完成，当堂处理。减轻同学负担，提升课堂教学效率。这样做，既有利于同学牢固地掌握基础知识，又有利于发展小同学的数学思维能力，既提升了课堂教学效率，又减轻了同学的过重负担。多媒体的展示，给同学带来了精神享受和视听美感，特别是多媒体本身独特演示功能，实现多媒体教学提升同学的学习兴趣。
激发同学的学习兴趣
'知之者不如好之者，好之者不如乐之者。'我们平常做事，凭着对事情的激烈兴趣，事情就能做好，学习也是如此，当同学对所学的知识有了激烈的兴趣时，不待老师教，他也会自己去读。因此，课堂上激发同学的兴趣至关重要，它是同学求知的源泉，有了这一'兴趣'的源泉，就会全神贯注地学习，许多科学家从小就抱着对科学的激烈兴趣，才在科学研究上取得庞大成就。兴趣的激发要讲究方法和策略，也不要为激趣而激趣，利用多媒体来激趣是目前常用的方法，多媒体的运用一定要做到恰当好处，不能让它喧宾夺主，有的教师在上课之前，利用多媒体大肆渲染，反而影响课堂教学效果。教学这披情以入文，教师的感情投入也是很重要的，一个面无表情，或是表情冷谈者，进入课堂，怎么会激起同学的学习兴趣呢?
4数学课堂教学中如何创设情境

创设生活情境让同学在感受中学习 "数学来源于生活，又为实际生活服务。'
新的数学课程标准也明确强调了数学与生活的关系。因此，我们要善于从同学已有的经验出发，创设生活中生动、有趣的情境，强化感性熟悉，引导同学在情境中观察、操作、交流、，使同学体验数学与日常生活密切联系，感受数学在生活中的作用，加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。
例如："在简单的小数加减法'的教学中，教师先创设一个带领同学们逛商店的生活情境，让同学在商店里买学习用具，提数学问题，再来集中交流，讨论，从而得出不同的答案，感受算法的多样化。同学在这个不同算法的探究活动中，感受着创造的乐趣。这种利用同学已有的生活知识来创设情境，不仅能激发同学学习数学的积极性，促使同学全身心地参加学习过程中，而且能使同学感觉到：学习数学不是单调枯燥的，数学就在我们身边，是踏踏实实的。
创设情境与生活实际相联系
把情境内容与同学的生活实际紧密联系起来。让同学体验情境中的数学问题，增加同学的直接经验，这样有利于同学理解生活情境中的数学问题。而且有利于同学感受到数学就在身边，身边到处有数学。从而引起同学学习的兴趣，更为学好数学提供了开发同学思维的空间。比如：我在教学《编应用题》时，创设了这样的情境：
我指名同学，你今年多大了?妈妈今年多少岁?依据妈妈和我的年龄编应用题，同学个个举手发言，热情饱满。都说出自己妈妈，自己爸爸的年龄，抢着编应用题，而且编的很好，有些同学编了好几道，我不断地激励他们，他们的积极性很高。由此可见，一个好的情境，与生活相联系的情境，可以激活同学已有的知识储存，并使同学的主动探究意识得到强化。

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