如何做好低年级的数学教学.docx

如何做好低年级的数学教学

一、为同学营造和谐学习的机会
平等、民主、和谐的课堂教学氛围是同学自主参加课堂教学的重要前提。而师生间关系的平等又是前提条件。只有在平等的师生关系中，同学才会更好地发挥"自我'的魅力，才会自主参加。在实际教学中，〔教师〕要多一点微笑，以饱满的热情、优良的情绪以及真诚的微笑面对每一个同学，让同学从中受到感染;多一点尊重，尊重每个同学的差异，尊重每个同学的人格，尊重同学的选择，尊重同学的隐私，不做伤害同学的事，不横加干涉同学的自由，不随便宣扬同学的缺点;多一点赞美，不要小气对同学的表扬，对同学的激励可以缩短师生之间的情感距离，让同学更加主动地参加到学习中。

二、为同学提供自主探究的机会
在教学中，不要过于追求知识获得的速度与效率，或者说追求知识的"一步到位'，正确的做法是适当把知识进行"降格处理'，力求体现知识的阶段性，不能太过轻松地让同学"不劳而获'，最好让同学经历一番挫折，在尝试、假设、操作、探究以及分析的基础上最终通过自己的努力找到解决问题的方法。教师要舍得留出足够的时间让同学去探究、去发现、去思索。
三、为同学创造动手操作的机会
有些数学知识比较抽象，与小同学思维形象性和具体性的特点有些不符，如果我们在教学中仅仅借助文字、语言、图像等手段，很难让同学明白抽象的理论知识。所以，具体教学中，教师要利用他们好奇、好动的特点多创设动手操作或调动多种感官参加的活动，以此引起同学的兴趣，使其集中注意力，提升教学效果，我们要让同学亲自参加到教学活动中，让他们通过自己动手、动脑、动口来掌握知识规律，以达到丰富感性认知、提升理性认知的目的。实际上，动手操作的过程，不仅是丰富知识的过程，也是促进思维运作的过程，体现了形象思维到抽象思维的发展。作为数学教师，应在教学中充分给予同学自主操作的时间，多让他们画一画、量一量、摆一摆、试一试、变一变等，并引导他们从中找出知识规律，挖掘深层含义，加强操作意识，提升施行能力。如活动课"有趣的七巧板'，在制作七巧板之前，我先引导同学对大小、位置不同的7种图形进行观察，然后让同学依据自己的理解再进行制作。拼图学习时，我也是首先引导同学观察不同的图形，在掌握了拼图的基本要领后，仿照书中的图形拼图，然后在此基础上自己大胆革新，拼出自己喜爱的图形，同学在动手操作的过程中发展了革新意识。
2数学课堂教学方法

深入解读教材
教材是教师和同学进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提升小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保证教学活动高效的开展。深入地解读教材要注意以下几点：吃透新课程的理念。同学的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于同学主动地进行观察、实验、推测、验证、推理与交流等数学活动有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手施行、自主探究与合作交流是同学学习数学的重要方式。领会教材意图。教材是死的，人是活的。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材"新鲜出炉'，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。
导入新课方式新颖
数学课堂上，教师应创设生动有趣的情境，从而提升课堂效果。例如，在教学"按比例分配'时，恰巧学校将要给每个在校同学发全国第六次人口普查宣扬资料，我上课时拿着一摞人口普查资料问同学：你们知道从2010年11月1日开始，我国将会做一件什么事情?关于人口普查你们都知道哪些知识?你们想不想知道更多的有关人口普查的知识呢?老师这里有一些资料，是准备发给咱们学校每一个同学的，同学们先估一估有多少份资料?任何分给全校的同学?说说你们的分配方案是什么?发言效果最好的一组六名同学下课后按照按比例分配的方案，分别把人口普查资料送给学校六个班主任处。此后师生又共同解决了几个按比例分配的数学实际问题，因此本节课的教学效果就非常好。所以，教师在数学教学中要将数学问题和生活紧密联系起来，将数学"生活化'，使数学来源于生活，又还原于生活，同学把学到的数学知识会应用于生活，达到"学数学是为了用数学解决一些生活中的实际问题'这一目的。
优化教学过程
教学过程是一个师生双边统一的活动过程。任何同学在走进课堂之前，都不是一张白纸。依据建构主义的观点，知识是客观存在的，但是关于世界的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的，学习者在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。优化教学目标。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提升。在教学算法多样化时，可要求能力弱一些的同学只要求掌握基本算法即可，能力好些的同学则要求会运用多种算法，能力更好的同学在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样从同学的认知差异出发来〔制定〕差异化的教学目标，最终"促进所有同学在原有水平上得到应有的发展。'
3激发同学学习数学兴趣

使所学知识联系实际，让同学爱学
运用所学数学知识解决实际问题，不仅可以使同学消化、巩固所学知识，加深对知识的理解，而且可以让同学在运用知识的过程中，产生一种激烈的心理体验，这种心理体验，会使同学对数学产生深厚的兴趣。例如，车轮为什么是圆的?其他形状的轮子行不行?屋顶架为什么要用三角形的?平行四边形的行吗?又如按比例分配电、水费，计算储蓄利率，日常买菜、买粮、购物等这些天天碰到的问题，编成例题或习题，给同学讲解，并让同学学习，这些与数学知识有关的实际问题，都是发生在同学身边，充满了生活情趣，同学学起来就很轻松。

运用激励性的评价，让同学好学
激励，在心理学上指激发激励人的优良动机的心理过程。我们知道，同学都有自己的个性和自尊心，都期望自己的成功得到别人的承认，肯定其成功能激发其兴趣、加强信心，并能由此产生学习动力。真诚的激励和由衷的表扬，能助推动同学发展，如在计算195，同学大都按带分数乘法的计算法则或把被乘数看作两数之加去计算，势必繁杂。但有一位同学的运算却新颖独特，富有创造性，把被乘数看作两数之差，很快正确算出得数。这种计算无疑是运用知识的灵活性，也是计算思路的独特性，它优胜于常规算法。我在评讲时及时表扬了他，还请他说了算理，成功给他愉快和满足，激励了同学们去实现新的成功。
注入融洽师生情感，让同学乐学
教学过程是同学在教学指导下的熟悉过程，也是师生双方情感和思想交流的过程。师生关系的融洽与否对课堂的心理气氛产生直接的影响，从而对同学的参加学习发生重要作用。愉快和谐的课堂气氛可以有效地调动同学学习积极性，教师要力求创设和谐，民生的情境，要带着微笑给同学讲课，尽量做到音量适度，语调抑扬顿挫，使同学在听课过程中体验一种美感。教师在教学中还要注意适当的幽默，适当作些生动有趣的比喻给同学带来欢笑，同时，还得注意教态亲切、手势生动、语音优美、板书规范，还得伴随着"请'、"谢谢'、"掌声激励'等文明用语，以展示小学教师所特有的认知与情感相协调的教学艺术。
4数学逻辑思维能力的培养

一、激发兴趣，调动同学思维的积极性
同学初步的逻辑思维能力，必须在兴趣盎然的思维过程中去培养。教师教学时可多提供富有思索性的问题，精心制定一些比赛性的学习题，使同学思维活跃，乐于思索，寓思维训练于游戏之中。如在教学"能被3整除的数的特征'时，老师一上课便对同学说："我们来做一个游戏，看谁能考倒老师，只要你任意说出一个数，我就可以马上说出它能不能被3整除。'同学争先恐后地发言，因为想难倒老师，说的数都比较大，结果老师不但说的对而且快，惊叹之余，同学急于知道老师快速推断的绝招。于是同学带着追求知识的渴求和疑问进入新知的探求学习。再如教学"同分母分数加减法'后，出示" + = ， + = '问，这些题目做得对吗?谁能说出它"病在哪里'?请你来当个小医生给它医好。顿时课堂气氛活跃，同学学习兴趣倍增，积极性很高，实际上同学提出问题和解决问题的过程就是积极思维的过程。
二、 讲清概念，建立同学思维的整体性
抽象逻辑思维是指掌握概念并运用概念组成推断，进行合乎逻辑推理的思维活动。语言是思维的外壳。爱因斯坦曾说过："一个人智力的发展和形成概念的方法，在很大程度上取决于语言。'由于小同学语言区域狭窄，更缺乏数学语言，而他们的思维活动对语言具有较强的依赖性。因此，在教学中要重视概念教学，讲清每个概念，每个算理。
三、强化训练，培养同学思维的灵活性
为了发展同学准确迅速灵活的解题能力，在应用题教学中，应该重视自编题及一题多解的训练。自编应用题不仅要合计结构的合理性，以及数量关系的逻辑性和严密性，还要合计到思维的灵活性，编题的过程实际上是培养同学初步逻辑思维的过程，一题多解的学习，既培养同学思维的灵活性与创造性，又激发同学学习的主动性和积极性。

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