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中学英语阅读教学方法

1. 阅读材料的选择，要依据同学的年龄特点、现有水平和接受能力来进行。如初一、初二的阅读材料，倾向于生活实际功能，如问路、指路、接听 、天气表达、寻物、招领等;而在初三、初四的阅读材料中，人文情感、社会责任、道德伦理深深隐含在其中。另外，多项选择择一些与所学课文训练要点相契和的文章，以使同学感到学有所用，从而强化课内学习。
2. 做好阅读前的必要铺垫和激发兴趣工作。
3. 阅读过程中老师可以提出问题，口头的或者书面的，让同学带着问题去阅读。此外，老师对阅读方法的指导也是必不可少的。教会同学粗读文章，以了解大意，并能够快速查找某一特定信息;教会同学分段细读，抓住主要事实、关键语言点，明了文章结构，深度理解。
4. 同学平常阅读英语文章、报刊杂志以及各级各类考题中的阅读理解部分，务必要做到从整体上理解和把握文章，不要逐词阅读。要做到词不离句，句不离段，段不离篇。同学在做阅读的时候一开始总是信誓旦旦，下决心要把文章读懂读透。但是在这种观点的指引下，阅读往往就会走入误区，因为太过于注重每个单词、每句话的意思，而忽视了对文章结构的整体理解。我们常碰到这样的状况:句子都能看懂，但读完文章印象却不深。如何学会对文章的整体理解呢?首先，要重视文章的题目和文章的首句。因为文章的题目就是文章的主题，文章的内容就是围绕主题展开。首句很关键，因为首句是文章的导入，点明写文章的意图、背景等。其次，要重视每段的最后一句和整篇文章的最后一句。每段的最后一句经常是该段的结论句，而整篇文章的最后一句就往往是这篇文章的结论或写这篇文章的用意所在。所以我们在阅读文章时要养成一种习惯:见了文章的题目，要略微停顿一下，猜一猜，这篇文章大概会写些什么，如果让我来写，我会怎么写。然后你会饶有兴趣地读下去。(当然，在考试中，为了节省时间，推测这一环节可以省略。)接着再往下阅读时要特别注意每段的第一句与最后一句，这样就既把握住了全文的主要内容，整篇文章的框架结构，又节省了阅读时间，提升了阅读效率。
5. 在平常教学中我常常会碰到这样的状况:不少同学不会使用工具书，碰到生词，先问老师。乍眼一看，阅读课进行的轰轰烈烈，同学不懂就问，阅读积极性高涨，殊不知，这样的阅读不科学也低效。我们要教会同学使用工具书，提倡同学碰到疑问查找工具书，逐步培养其独立阅读的优良习惯。老师注重并教会同学正确使用工具书是指导同学独立阅读的保证。另外，在阅读过程中老师也要指导同学正确处理词汇障碍，碰到生词时，如果不影响语义的理解，跳过它，持续阅读，这有利于提升阅读速度，不打断阅读思路。有时可以通过上下文，在具体的语境中推测词汇的意思，不要一碰到生词就搬词典。

2怎样上好初中英语阅读教学课

一、选好合适的阅读材料。
1、长短适中。课堂教学必须要合计时间。文章太长，当堂课不能完成，课堂任务单调，同学容易倦怠。一般初一的同学限制在50词左右，初二200词左右，初三的 300词左右。
2、难易适中。要结合同学的实际状况，不可高估同学的水平，太难会挫伤同学学习英语的锐气和积极性。
3、可阅读性。文章要贴近现实，符合同学的爱好。要有趣味性、科学性、知识性，满足同学的好奇心。
二、掌握关键词，抓住中心意思。
1、默读一遍，回答浅层问题。默读能提升同学的阅读速度，加快主要信息捕捉能力。例如，初三年级的阅读文章《hand message》。同学默读一遍大约必须5分钟时间。回答4个左右的浅层问题。"Where are the persons? What are they doing? How are they talking? Can they speak?'
2、大声朗诵，回答深层问题。大声朗诵，可以帮助同学很快形成语感，更深入地理解文章内涵。这是第二遍阅读这篇文章，可以问同学一些深层次的问题。"What is sign language? What is deaf person like? Can deaf people speak? Can all deaf people learn to speak?'
3、找出重点词汇，理解并运用。由输入到输出关键在于基础知识的扎实积存。关于关键词的重点掌握及运用是知识输出的资本。这篇文章中必须要重点掌握的词有： pay attention to 注意， notice/point to指向，tell sb. sth. with ones hand/shake hands握手,让同学试着用这些短语造句，或编一个故事，在运用中掌握这些新词。
4、概括文章，复述大意。抓住文章的中心意思，形成完整印象。运用自己的语言概括大意，是思索后成品输出，是学习后的成果展示。先给文章分段，并找出关键句或用自己的语言概括主要意思。这篇文章可分为三段。 Passage 1: show a scene Passage 2: sign language is a kind of languages which is often used by deaf people. Passage 3-4: deaf people can learn to speak if they arent born deaf .
3初中英语阅读课文教学方法

1、听课文：通过复习和新课导入这两个步骤，同学的上课状态已经达到了比较兴奋的程度，我们必须利用好这种兴奋状态，把这种兴奋有效地转移到课文上，从而也可以使活跃的课堂温度降下来。这时，可一让同学带着问题去听课文，这样可以在坚持同学注意力的前提下，降低了课堂气氛。而且，听力的学习和能力的提升并不是只有集中学习才是最好的方法，我们可以让同学在上其他类型的课时，通过听课文的方式，既可以加深了对课文的印象，又可以学习了听力，达到一箭双雕的效果。并且，从理论上来讲，十个五分钟的学习要远远比一个五十分钟的学习的效果好的多。从教育节奏的角度来说，一堂课必须动与静，张与驰相结合，一度地紧张和兴奋，会使同学产生劳累感，效率降低;当然也不能一味地松弛和沉闷，这也会使同学的注意力无法集中。
2、速读课文：在听了一两遍课文之后，让同学打开课文自己去快速阅读，了解没听懂的地方。同时〔制定〕相关习题，帮助同学了解文章大意。这样无形之中对课文的印象会加深。老师最好给同学一个限定的时间，提升阅读理解的速度。快速阅读是非常重要的一环，因为同学在考试之中没有宽余的时间一句一句地分析，而且现在从各种各类考试中我们也可以看到快速阅读，也就是fast reading，越来越受到青睐。所以我们必须不仅在平常的学习和考试中训练他们的快速阅读能力，而且在课堂当中也要潜移默化的培养他们这种阅读能力。
3、精读课文：精读课文这个步骤是阅读课的主体，是阅读课的中心任务，但是如何操作好精读课文这个步骤似乎一直没有一个定论。有些老师可能仍然在延续灌输式教学模式中一句一句给同学翻译课文，事无巨细地讲解课文中语法的做法。似乎只有这样，老师的心中才踏实，才认为同学学到了东西。但这只是最基本的知识目标，关于同学的英语语感，用英语思索的能力，认为似乎都是比较遥远的事情，舍不得时间给同学锻炼的机会。我们的老师恨不能把自己知道的所有知识都教给同学，恨不能同学能记住所有课本中甚至课本外的知识，这样反而抹杀了同学学习英语的兴趣，更不用说借助同学的兴趣来提升学习效率了。在精读课文时，我们应该把更多的时间交给同学，当然不是放波逐流，而是通过老师的指导，让同学的各个感官器官调动起来，提升各方面的英语能力。
4初中课堂英语阅读方法

1.阅读之前的准备工作
教师首先要了解所选文章的意思、生词、语法、背景，以及对这篇文章的衍生补充，和如何激发同学的兴趣，并对重点加以标注，所选文章在难度上应具有层次性。其次要在教案中制定好在课堂上提问的问题，这些在难度上也应具有层次性。最后要提前告知文章的相关内容，激发同学的阅读兴趣，促使同学对文章背景进行自主查阅。
2.阅读过程中采纳不同技巧策略
首先要让同学静下心来，粗略地默读文章，自主地对文章进行思索和理解。然后让他们在短时间内找出文章的关键词，以及其中概括全文或宣示主题的句子，这有助于同学对文章有一个大体的把握。接着通过提问的方式让同学对文章进行细读，这些问题应具有概括性，或者涉及一些简单数学计算，解决这些问题的过程不但是要他们精读这篇文章，更是培养对英语语感的把握。最后画出一些生僻的词语或语法让同学进行推测，这就要求同学对某一句话或某个段落进行精读，此时同学已经对文章内容进行了深层理解，推测这些词汇时就可以有更大的兴趣和信心。另外，在细读和精读过程中，可以通过小组的方式让同学进行讨论，在讨论中互相补充，激发新的想法和问题，培养自主学习能力和合作精神。当然，如果进行考前特训，则可以引导同学直接依据问题到文章中寻找答案，在并未对文章进行完全阅读的状况下找出问题的答案，不但可以节省时间，提升正确率，同时还标志着同学英语阅读能力的提升和老师教学的成功。
3.阅读结束后的梳理总结
对文章生僻词语和语法的补充，并不属于阅读的范畴，记录和背诵高频的词汇语法却是在阅读结束后的重要工作。在这个阶段，最重要的是同学对自己在方法和理解上的错误，或是在知识储备上的不够进行反思，以及对阅读过程中用到的方法技巧进行总结。老师应及时表扬和激励，强调阅读能力和发散思维的重要性，并催促同学对自己的阅读过程和思索模式进行反思、记录和修正。
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