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如何利用信息技术提高语文教学效果

如何利用信息技术提升语文教学效果?巧用信息技术，为教学开拓了一个新天地，〔拓展〕了我们的视野，激发了同学的学习兴趣，大大地提升了教学实效。今天，朴新我给大家带来语文教学方法。
加强语文教学效果一
一、转变观念，努力普及多媒体教学
多媒体教学作为一种全新的教学方式，它在教学中的应用是一项复杂的系统工程，是一种新的思维能力的训练，一种先进、超前意识的强化，一种探究和革新精神的培养。我们应当解放思想，转变观念，保持落实以人为本的全面、协调、可继续的科学发展观。必须指出，科学发展观中的核心是以人为本，在学校当然就是以同学为本。针对当前多媒体教学取得的经验和存在问题，努力为教学改革寻找革新点和突破口，使多媒体的教学应用从当前的热点走向制高点，使之向高水平发展和继续发展，形成规模和整体优势，以真正担负起承前启后发展现代化教育技术的重任。
二、铭记〔教师〕在课堂的主导作用
在语文教学中多媒体辅助教学虽有不少的优点，但是在课堂上计算机永远也无法取代老师的主观能动性。“人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。〞因而，我们就必须清楚地熟悉，语文教学中，师生的交流是非常重要的。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，无论是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，我们可以没有计算机多媒体，但不可没有教师。多媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主;我们为了教学而使用它，而非为了使用它而教学，是否使用计算机多媒体，应取决于语文课堂教学的必须要。在教学中，教师应使同学明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。

三、要巧用多媒体教学，突破教学的重点难点
教学的重点难点是教师和同学必须攻破的问题，也是教学成功与否的关键。巧用多媒体教学手段可以化难为易，化整为零，能够使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化。不仅能增加课堂教学的信息总量，还能节省教学时间，提升教学效率，使得课文重点难点变得准确、直观、形象、生动，这样既拓展了同学的思路，更活跃了同学的思维。
加强语文教学效果二
巧用信息技术，激发同学学习情感
兴趣是最好的老师，没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。如果在上课一开始就能吸引同学的全部注意力，使他们对将要学习的内容有深厚的兴趣，就会对本节课的教学产生很大的影响。多媒体教学采纳图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息，以形象的、有趣的可听的、可视的动感内容，刺激同学的多个感官，使同学大脑处于兴奋状态，调动了他们的学习兴趣与探究的欲望。
如教学《桂林山水》一文，先播放一段漓江两岸迷人风光的图像，再配上清新典雅的乐曲，让同学饱览桂林山水的“奇、秀、险〞和“静、清、绿〞，亲身感受一下“舟行碧波上，人在画中游〞的奇妙感受。这样，同学的身心一下就会自然地沉醉到课文描写的情景中去，学习兴趣也得到了极大的激发。
巧用信息技术，有助于同学对古代诗歌的理解
现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小同学知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描述的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。古诗教学中采纳电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发同学学习兴趣，发展同学想象能力，促进同学对古诗的学习理解，还能有效地培养同学的审美情操。如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟〞中的“生〞字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，同学始终难以理解、体会。而录像地恰当运用就解决了这一难题。
教学时，教师先提问：“生〞字是什么意思?诗人为什么不用“升〞而用“生〞呢?紧接着引导同学带着问题观看录像，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠障，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给同学以美享受。同学学习兴趣极为深厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中体会到“生〞字的妙处：“升〞字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去;而“生〞字还含有“产生〞的意思，这说明香炉峰始终处于云雾级绕之中。通过此环节的教学，同学不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。
加强语文教学效果三
通过多媒体将教学化难为易，便于同学理解学习的重点
多媒体一个很大的优点就是能够为同学再现形象，将抽象的知识形象化、静态的知识动态化、复杂的知识简单化，将同学与学习内容间的距离大大缩短，利于提升同学的感知能力。在教学时通过多媒体浮现事物发展的整个过程，这在很大程度上能够训练同学的逻辑思维能力。在《找尾巴》这篇课文中存在一些较难理解的词汇，仅靠教师的讲解同学很难理解。
而我在教学时摈弃了以往那种传统的教学，在课前为同学剪去了不同动物的各种动作，并在课堂上以动画的模式为同学循环播放，然后又利用authware制作出小鱼在水里游和小鱼失去尾巴在水里扑通却原地不动的情景，又制出老牛有尾巴和没尾巴赶蝇子的情景、燕子有尾巴和没尾巴摇摆不定的情景，同时借助网上的课件，终于制作出自己生动逼真的课件。通过课件的播放根本无必须教师讲解，同学们都明白了鱼、牛、燕子没有尾巴会是什么样子多媒体的应用将抽象难懂的知识转化为简单易懂的知识，同学很快就掌握了课文的重点。

运用现代网络技术拓宽同学视野
多媒体与互联网相链接，能够为同学提供更加丰富的学习资料，充实学习内容，真正实现了同学课外补充课内，课外巩固课内的目的。在教学中我常在课前为同学制定课件，并在课件的资料库中提供一些相关的网站，让同学在学习书本知识之余，拓宽知识面，开阔视野。
如在教《秋天》一课，为了使同学更好地了解秋天，同时扩大同学的知识视野，丰富同学的生活阅历，通过基于Wed方式的学习资料库，调看有关秋天的同学习作、秋天的儿歌、秋天的歌曲、秋天的动物与植物，从而体会描写秋天的优美句子和词语。学习资料库的建立，在于为同学的阅读提供更丰富的信息资源，使同学在自能读书时，获取与学习主题相关、对阅读理解起促进和深入作用的学习材料，从而为同学创设一个多姿多彩的阅读世界。
加强语文教学效果四
运用信息技术激发同学写作兴趣
俗话说:“兴趣是最好的老师。〞兴趣是学习的基础和前提,兴趣更是写作训练中最主要的心理品质。有了兴趣,才干引起同学主动参加写作的欲望。因此,在作文教学中可以运用投影、幻灯、电视、录像等媒体展示一些与写作有关的内容,创设一个写作的情境。由于这些媒体具有丰富的表现力,可以将图像、文字直观地展示在同学面前,给同学提供了具体可感的形象,调动了视觉、听觉等多种感官参加活动,全方位地刺激同学的感官,激发同学的兴趣。在作文教学中,教师依据作文要求运用信息技术,把平常不常看到的内容浮现在同学面前,也可将某一特定的情景缓慢播放,定格、扩大、重复,以生动的图、文、声、像拨动孩子们的心弦,激发同学的作文兴趣。
例如在指导同学参加中小同学爱国读书活动“珍惜资源,崇尚节约〞作文比赛时,笔者让同学依据书本的内容,联系生活实际,说说身边的一些不良现象,如乱扔垃圾、化工厂排放污水、砍伐树木、破坏耕地等,同学都能说上一些,但他们对这样做所造成的严重后果却熟悉不够。第一次写出来的作文多数内容空洞、语言平淡,写作兴趣也不大。我便通过〔制定〕信息技术动画,配合从网上下载的相应的文字资料作解说给同学播放。丰富多彩的画面突破了时间和空间的限制,把一些抽象、复杂的道理说得具体明了。同学看到了繁茂的森林变成了沙漠,美丽的小村庄环境不断恶化灾难重重,工厂的废水使作物颗粒无收,明白了保护地球的重要性。看到这些,他们焦急,他们愤慨,他们不由自主 地呐喊:人类再也不能破坏地球了!这样由景激情,由情引意,同学兴趣被激起,思维被激活,再结合身边点点滴滴的看似小事实乃大事的现象,他们再也按捺不住激动的情绪,写下了自己的所思所感,经过这样修改出来的作文效果就好得多。因此作文教学中运用信息技术,有利于创造愉悦的学习气氛,加强信息教学的感染力,激发同学的写作兴趣,调动同学写作的积极性和主动性。
运用信息技术提升作文讲评质量
运用现代信息技术,让作文评改工作“事半功倍〞。同学完成草稿后,教师常常要进行指导,肯定同学习作中的优点,指出不够之处。我在处理这一教学环节时,常常是在〔电脑〕上进行:1.将有代表性的习作投影到大屏幕上,集体阅读,用红笔直接在原稿上逐句修改。在此过程中提升同学的写作能力。或通过多媒体让同学首先欣赏优秀习作,教师电脑演示,指出文章什么地方值得我们学习。然后出示必须要修改的文章,同学先在同学机自行修改,然后将文件另存。指导时展示这些被同学修改后的文章,经过和原文比较,使同学明白应该怎么改,为什么这样改,既明确了写作的方法,又加强了合作的实效性。
在学校校园网上开设“习作门诊〞,让同学争当“啄木鸟医生〞。同学在自我修改、互相修改过程中获取写作的灵感,每个同学的作品都有机会得到来自教师、同学的多元信息反馈。3.利用专题网或班级BLOG日志,让同学自由评论,发表中肯的看法或建议。让同学在讨论中展露同学的个性和同学之间互相帮助的感情与协作精神。运用现代信息技术为习作评议提供一个崭新的天地。

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