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如何使白板在数学教学中融合

一、借助电子白板，优化教学情境
在传统的课堂中，主要通过挂图、书本等有限形式对同学传递信息，教者常感到无从下手，因为资料图片较少，只能依据书本中的图页，自己尽其所能进行讲解，所以很多的课堂教学都是给同学静静的表达，同学静静的坐在那里听，课堂就似一潭死水，易分散同学注意力，同学的思维空间不容易打开，因而他们的学习积极性也不高，经常达不到应有的教学效果。现在将电子白板引入课堂，它不但具有计算机的图、文、声像并茂的特点，把许多世界各国的出色的资料展示出来，使教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。例如在教学《角的度量》一课时，在传统的教学中，老师费尽口舌，同学仍然一头雾水。现在利用电子白板进行教学，简单明了。教学中利用电子白板中的操作工具量角器进行演示，同学能清楚地看到〔教师〕演示的量角过程，特别是如何度量不同方位的角效果更加显然。在白板上操作旋转的过程既省时、效果有非常特别。
二、应用电子白板，提升同学的空间想象能力
小学数学中主要有"数'与"形'两方面的知识，知识本身比较抽象和枯燥，他们往往不容易掌握知识， 如果依据教材内容，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，那么同学透过白板演示的情境，把抽象的概念形象化。例如在教学《圆柱的侧面积》时，通过动画反复演示使同学将抽象的空间想象具体化，圆柱的侧面展开就是一个长方形。通过这样的直观操作、演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构成了一个知识的生成情境，有效的培养了同学的观察能力和空间想象能力。

三、利用电子白板，加强课堂的互动性
信息时代已经告别了传统的说教课堂，利用电子白板教学通常采纳的是灵活多样的教学模式，使同学的课堂活动丰富了，学习的积极性提升了，在灵活多变的课堂教学模式中，能够更加轻松愉悦的学习，学习真正成为一件高兴的事情。多媒体辅助，同学自主探究，老师只是适时适度的引导，同学成为了课堂真正的主人，这正是新的课程标准所追求的。
随着教学手段的不断更新，新一代的多媒体机器――电子白板已悄然进入课堂，它在功能上继承了黑板和"计算机+投影仪'等教育设备所拥有的功能，改变了课堂的教学方式，为同学提供了更为丰富的学习环境。我们适时恰当地选用电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，让抽象的数学内容形象化、清楚化，开拓了数学学科有效教学的新天地。
2数学课堂教学方法

(1)教师问题意识淡泊，对同学的反应缺少敏感度，同学参加的思维深度不够。
从这点可以看出，上课班级共有32名同学，没有一个同学主动提问，全班都是一问一答式的师生交流，缺乏深度思索，容易的问题，同学举手的人数就多，有一点思索味道的题，同学举手的人数就少。分析原因，我从课堂观察中看出，老师在同学操作过程中，没有把自己当成合作中的首席参加同学的操作和交流，而同学呢是为了操作而操作，为了合作而合作，为了交流而交流，小组合作学习流于形式。再比如，当同学汇报的差不多的时候，老师并没有给同学心得的时间去发现拼摆的方法和它的因数的个数有关系，同学缺乏有效的交流与思索，所以出现了让同学心得、发现规律的时候，只有少数同学跳独角舞的局面。
(2)缺少激励性的评价，教师对全班同学参加学习时的状态关注不够。
该教师的评价语言单调乏味，缺乏激情，在这节课当中，老师只表扬了同学3次，就只用了"好、真好'这样的几个词，教师特别小气表扬，所以同学的情绪始终不能进入状态，老师缺乏对同学的有效评价，当大多数同学不摆了，体会不出如何去想的时侯，老师只是一味地引领几个好同学交流，其实，少数人心得到了不代表全班都会了，老师没有关注到整个班级的同学。
(3)同学的学习方式比较单一，缺少同伴间交流，影响学习积极性。
纵观整节课，同学就像木偶似的被教师牵引，整节课都是一问一答似的师生对话，老师并没有给足机会。同学有活动施行的天性和创造成功的欲望，要引导同学体验，教师必须提供参加机会，凡是同学能操作的，都让同学去做;凡是同学能独立思索得出结论的就让同学独立思索;凡是同伴能够交流解决的问题就应该分享同伴的学习成果，这样既调动他们的学习积极性，又可加深对概念的理解。
3激发同学学习数学兴趣

通过数学游戏来培养学习兴趣
低年级同学爱说，爱笑，爱动，爱玩。如果在教学中忽视了这一特点，一味平铺直叙的去讲，必定使他们觉得疲惫乏味，是达不到优良的效果的，经验证实：要妥善地把他们喜爱做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生对学习的兴趣。例如：在教学元、角、分的学习中，我〔制定〕了小熊卖文具的游戏。请一个小朋友戴上头饰做小熊，大家当顾客，到文具店买东西。这一场景，真实地再现了孩子们的生活，顿时喜形于色，迫不及待地加入游戏行列，望着商店里想买的东西，快乐之情溢于言表。这时我为商店里的东西标上明确的价格，看着价格单上的价钱就能买到自己想买的东西，这样在快乐的游戏过程中学会了简单的元、角、分换算。在游戏中学习，同学学而不厌，得到了事半功倍的效果。
采纳多媒体等电教手段来培养学习兴趣
低年级的同学抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。在教学过程中，如果能依据条件，因地制宜的采纳多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激同学的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发同学的兴趣，将更有利于教学。例如，在学习10的熟悉的课堂上，只必须简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃0，接着跳出123456789，同时出现画外音。9说自己最大，看不起0，1出来打抱不平，说：如果我与0站在一起，就比你大。这时教师进行适当引导：小朋友，你们相信吗?屏幕一闪，1和0 站在一起，把孩子们紧紧吸引住了，就可以自然地把同学引入新课：10的熟悉。

利用表扬评价来培养学习兴趣
荣誉感可以强化学习兴趣。小同学的荣誉感特别强，其学习兴趣的坚持很大程度上取抉于通过学习所获得的社会效果。他们经常由于获得好成绩受到老师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的欣赏而引起荣誉感，为坚持已获荣誉而更加努力学习。在教学中应给予同学正确、恰当的表扬。在同学回答问题时，眼睛凝视着他们，以一种期待的眼神激励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、激励，哪怕是一句表扬的话，几个激励的学，一朵小红花，都能更好地激发同学的学习兴趣。尤其是对待学习较吃力的同学，应适当降低标准，侧重表扬，激励其进步。
4数学逻辑思维能力的培养

1. 制定多样化的学习任务，引导同学积极施行
小学数学教师在教学过程中既要向同学传授基本的理论知识，还要向同学传授基本的学习方法，如比较分析法、归纳演绎法等，使同学在充分掌握理论知识的基础上逐渐掌握数学学习中的常用方法，培养同学自主学习的意识.在同学掌握理论知识和学习方法后，教师要将同学引向更为重要的领域，即施行学习.任何理论和方法都要通过施行去验证，教师应围绕特定的教学主题为同学制定多样化的学习任务，使同学在丰富的施行学习中加强对课本知识的理解和运用能力.
例如在学习人教版小学数学二年级下册"数据收集和整理'时，小同学由于没有这方面的经验，不知从何处下手，而这块内容具有较强的施行性和应用性，但都建立在相应的理论知识上.教师可围绕相关知识点制定多样化的学习任务：要求同学统计班级同学的身高、生日、兴趣爱好，然后将统计好的数据进行整理，将每名同学的身高数据划入一定的区间，选出班级中生日相同或相近的同学，还可以依据兴趣爱好统计状况得出班级同学的整体偏向.
2. 化抽象为形象，加强同学的联系能力
小同学的思维能力正处于开发和培养过程中，对数学学习中出现的某些抽象度较高的知识点通常难以理解，而有的教师却听之任之，造成了同学学习过程中的知识盲区.基于新课程改革的核心要求，教师应积极摸索正确的教学方法，为了使小同学正确理解抽象性知识，可以借助某些形象化的具体事物进行类比，引导同学先探究具体事物的特征，再过渡到理论知识上来，建立理论知识和具象化事物之间的联系，为同学提供一个启发思索、促进学习的有效载体.
例如在学习人教版小学数学中"图形的熟悉'时，教师向同学介绍了平行四边形、梯形、三角形等各种多边形，但同学在推断时仍然容易出错，总是容易将几种多边形互相混淆.为了使同学进一步熟悉这些多边形，帮助同学形成正确熟悉不同多边形的方法，教师必须要化抽象为形象，从同学的现实生活中寻找相关物体作为参照，而同学对自己生活中的事物较为熟悉很亲切，容易形成共鸣.另外，教师还可参照现实中的具体事物制定一些模型，在讲课过程中进行辅助演示，无疑提升了课堂教学的趣味性和形象性.

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