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小学数学教学如何寓教于乐

小学数学教学如何寓教于乐?"寓教于乐'一直都是广大〔教师〕工作不懈的追求目标。著名教育家苏霍姆林斯基说过：所谓课上得有趣，就是说同学带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思索，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊;同学在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，下面朴新我给大家带来数学教学方法。
有效性的教学策略一
多形式创设情景，激发兴趣
苏联教育家赞科夫认为，"智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。'这种气氛会给教学带来好处，同时也有助于完成教育任务。课堂教学一开始就要象磁铁一样紧紧地吸引同学，激发学习兴趣，使同学很快进入创设的情景中，使他们愉快地接受教育，乐于接受教育是教学效果的前提。激发同学投入热情，学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，这有助于让同学在不感到劳累，烦恼的状况下成充分发挥人脑的潜能，提升学习效果，让同学亲临其境，从同学心理特点出发，巧妙〔制定〕教学过程，让同学在体验中乐而不倦。
例如，在教学"平移'时，教师先让同学欣赏一些建筑物的整体平移图片，并播放建筑物平移的3D模拟动画，播放骑自行车，人行走，拉抽屉等影像，导入课题。这种采纳欣赏图片，影像的方式来创设情境，动静结合，丰富同学的感官，加强同学的兴趣。同时，也为平移概念的引入奠定了基础。再如，在教学" 平方差公式'一课，我是通过两位同学表演一段分地的故事来创设情境，(内容是：从前，有一个狡猾的庄园主，把一块边长为a米的正方形土地租给张老汉种植。第二年，他对张老汉说："我把这块地的一边减少5米，相邻的另一边增加5米，持续租给你，租金不变，你也没有吃亏，你看如何?'张老汉一听，觉得好像没有吃亏，就答应道："好吧。'回到家中，他把这事和邻居们一讲，大家都说："张老汉，你吃亏了!'张老汉非常吃惊，你知道张老汉是否吃亏了吗?)。 通过这样的一段表演，不仅激起了同学的探究欲望，同时也为新课的学习拉开了帷幕。

利用形象和幽默的教学语言，加强数学教学的趣味性
苏霍姆林斯基说："如果你不想你的知识变成僵死的静止的学问就要把语言变成一种重要的创造工具。'教师优美生动形象的语言不仅能把沉寂的教室变成欢乐的海洋，而且可以把抽象的书本知识化繁为简、化枯燥为神奇有趣。教师的说服力和强大的惑召力，很大程度上就来自于自身的语言魅力。在数学教学中巧妙地运用形象幽默的语言，可使教师的讲解变得风趣、诙谐，具有一定的艺术魅力，有助于同学去理解，接受和记忆新知识。如讲《有理数的运算》，同学往往不注意先确定符号。
针对这种状况，教师可幽默地说："有理数的运算，先问一问你的得数，有没有姓?假设有，它是姓正还是姓负?'这样抓住问题的要害，利用流畅幽默而风趣的语言答疑，总比直接给出标准答案好得多吧!又如，在讲解《二次根式的乘法运算》时，讲到时，我边书写边说到：虽然我们各自拥有一个家(和)，但我们却是生活在同一片蓝天下()，话音刚落，同学竟同时响起了一片掌声，不仅让同学兴趣一下子提升，更简单明了的让他们理解了二次根式乘法法则的意义。总之，在实际教学中，让我们把知识的、思想的和对同学的爱都内化形成自己独特的教育教学语言，产生春风化雨般的魅力，让我们用情感点燃同学的智慧，创造焕发生命力的数学课堂，给同学美的享受，这样就能充分调动同学的学习积极性，提升学习效率。
有效性的教学策略二
用教师的微笑和幽默的语言，营造快乐氛围
"微笑是教师职业的必须要'。我认为与数、形打交道的数学课堂不应该死气沉沉，更要注重课堂气氛。当教师推门走向讲台时就要像演员出幕走向舞台一样，应该马上进入角色。用教师微笑的面容、亲切的目光、动听的语言带给同学快乐的享受。而幽默为数学课堂注入了一脉新鲜血液，有了它，数学课堂将更出色。
如在课外兴趣活动中，一教师让同学解答一道鸡兔同笼的问题，有头100个，脚240只，问鸡兔各有多少只?同学看到题目，议论纷纷，有的用心算，有的用笔算，思路纷乱，一时想不出好的解决办法。每只鸡的两只脚和每只兔的4只脚在捣乱，如果兔和鸡的脚只数一样，那就好办了。于是，教师说，我们命令："全体兔子立正(像人一样两脚着地)提起前面的两只脚。'全班同学哄堂大笑，个个睁大了好奇的眼睛。师说："现在，兔和鸡的脚只数相同了。上面有100个头，下面有多少只脚呢?'同学齐答，脚的只数是头的个数的2倍，是1002=200(只)。师问："和原来脚的只数比，少了多少只呢?'同学计算后马上得出是240-200=40(只)。"这40只脚到哪里去了呢?'教师问。同学回答："被兔子提起来了。'师又问："现在笼里有多少只兔子?多少只鸡?'同学们欢叫道："有20只兔子，80只鸡。'这样一个抽象而枯燥的题目，在教师幽默的教学中，变得那么浅显，生动而有趣，犹如满天迷雾被太阳驱散，一切东西都看得明明白白，幽默与风趣，令同学们发出了愉悦的笑声。

让同学动手操作，合作学习，感受快乐真谛
《数学新课程标准》指出："数学教学是数学活动的教学'。施行是创造的源泉，数学教学要使同学感觉到数学知识来源于社会生活实际，感受到数学就在身边的乐趣。教学中注意依据教材的特点，尽量使用好直观教具和学具，用小组合作学习的方式，充分让同学动手操作，大胆施行。
例如在教学《多边形面积计算》时，同学已有长方形面积计算的基础，可以放手让同学自己动手用切割方式把平行四边形组合成长方形，继而推出平行四边形的面积公式，再用同样的方式推算出三角形、梯形的面积公式。这样，课堂气氛活跃起来，孩子们自己动手，乐于参加，体会深入。教师既可以参加到孩子的合作学习中，和他们共享成功的喜悦，也可站在讲台上引导式地发问，让复杂的讲解转变为师生共同研究问题，互相取长补短，建立起一种既是师生、又是朋友的新型师生关系，让同学乐中学，学中乐。
有效性的教学策略三
第一，明白课堂教学目标。本节课，我要让孩子学会什么?比如，一年级孩子还没有基本数学概念，课前，老师想要让他们知道生活与数学密切相关，建立一个初步的数的概念这样的目标，无妨拿来各种玩具或食品，按颜色、品种分类，在老师引导下让他们通过感性熟悉，知道数的概念，均分意义等。
第二，充分利用教学工具，备足教学道具。一支粉笔一把尺的时代本身就定义了一种呆板形象。小学的孩子对玩具和食品有无法抗拒的兴趣。那就从这方面着手，让孩子在玩中完成数字概念的初步形成，完成从感性熟悉到理性思索转变，这将更能激发孩子学习兴趣。比如，开展趣味活动，让同学做数学游戏，猜数学谜语，讲数学故事等，让他们在笑声中学会用数学来解决碰到的事情或问题。
第三，依据同学年龄特点和身心发展规律，以数学活动自身特点来制定活动内容，精心创设学习情境，激发同学心灵深处激烈的探求欲，形成渴求学习的心里动力，引导同学主动参加。比如：老师在操场上画幅画：老虎在小白兔家门口，小白兔必须按1到9的次序出门才干脱离危险，请孩子都来当回小白兔，亲自走一走，怎样才干逃过老虎的利爪安全回家?这样的数学教学将又会是一箭多雕的结果。
最后，教师必须，不端架子，跟孩子交朋友，启发而不是灌输式开展教学活动，利用问答、比赛、表演等形式组织学习，同意同学有自己的想法、观点，激励同学敢于怀疑、挑战权威，杜绝人云亦云，表扬奖励孩子创造性思维，让同学的创造力和主体作用得到最大限度发挥，即使是孩子说错了算错了，也要激励多于批评或讥笑。平等施教，对学习困难的同学一视同仁。课堂上平等、热情对待同学，课外舍得感情投资，主动和同学谈心，拉近师生距离，尊重同学人格、及其个性，关怀每位同学。即使同学犯错也不过分批评指责，给他们改正的时间和机会，让同学感到"老师在关怀、期待我'，这样，他们就会更积极投入到学习中。

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