双减背景下优化小学低年级作业设计.docx

双减”背景下优化小学低年级作业设计
随着当前义务教育理念的不断深入，如今的教育教学也更加注重为学生进行减压减负。尤其是在小学低年级阶段，让学生置身于充满希望的课堂内获取知识是教师应当完成的教学目标。因此教师就应当深刻理解“双减”政策的要求，明确“双减”政策的内在理念。在给学生构建更加高效课堂的前提之下，为学生设计出更加多样化的作业内容，来满足学生长远学习的需要。基于此，笔者就从以下几点给出“双减”背景下，优化小学低年级作业设计的策略。
一、设计生活体验类的作业
在小学的低年级阶段，由于学生的年龄较小，心思还较为稚嫩。因此在此阶段的作业设计，应当兼顾于学生的实际生活。让学生从实际生活中出发，在生活当中找到知识的应用，并能够根据这些知识的应用，进一步地理解生活，感受生活。通过这样的方法能够给予学生学习崭新的体验。【1】
生活体验类的作业主要是让学生能够基于生活实际获取知识，自己要求教师在作业设计的过程中，应当以生活内容为依据给学生设计，充满童真并且来自生活的作业。学生在拿到这些作业的时候，可以根据自身的生活体会，或者是生活当中的阅历进行回答。也可以让学生在课下的生活当中，进行进一步的求证理解知识，当学生对于这些知识内容有一定的掌握之后，教师可以让学生将生活当中的体会，进一步的阐述下来与他人进行共享，而教师也可以在学生回答作业的过程中观察学生完成作业的情况，并给予学生针对性地引导。这种作业的内容相对以往而言，更加的综合，也更加贴近于学生生活。在这样的作业模式之下，能够让学生将知识应用于生活，从生活当中获取知识，极大程度上的提升了学生的学习动力，也为学生的减压减负迈出了关键一步。
二、设计话题表达类的作业
小学低年级学生的天生不喜欢被束缚，也不喜欢枯燥和乏味的内容。小学低年级的学生喜欢新颖有趣，富含元素的内容。同样的，小学低年级的学生由于天性使然，更加喜欢与他人交换意见，表达看法。教师应当尊重学生的这些特点，设计话题表达类的作业，能让学生交流学习成果。【2】
对于小学低年级的学生而言，在作业设计环节要想让学生感受到作业的开放性以及不去也行，就需要在自己开始牢牢地把握学生的学习兴趣，让学生自身与欢乐的氛围下，去完成作业。这就要求教师通过多方面的内容去引出相应的话题，根据本章节所学习的内容，让学生进行思考回答，也可以让学生根据某一观点和想法进行表达出自己的看法。在表达的过程中，教师可以给学生进行有机的分组，每个学生在小组当中自由表达并且将合理的内容记录下来，组成一份小组表达类的作业成果。最后再用小组评比的方法，让每个小组当中的学生将自己的内容与其他小组进行比较。这种作业内容，是学生通过话题表达小组合作而得出来的内容。更加具有代表性和综合性，也能够反映的真实水平。
三、设计探索实践类的作业
小学阶段是培养学生探究实践能力的关键时期，也是强化宣传学习理念的关键阶段。教师应当依托于“双减”政策，给学生设计出更加有趣的内容，让学生进行探索和实践。让学生通过自己的努力自主进行获取知识，理解知识。才能够帮助学生更加深刻的认识知识的由来。
实践探究类的作业是培养学生动手能力和探究能力的一种有效形式，也是满足学生创业发展提高学生学习兴趣的一种有效途径，在实际给学生布置的实践探究类的作业是教师应当认真选择，给学生选择能够完成，并且学生感兴趣完成的内容。学生在拿到这些作业内容之后，能够通过合作或者是单独完成的方式得到相应的结果。同样的实践探究类的作业也应当具有开放性，教师在进行作业设计的开始给学生指明实践探究的方向，但不要指明实践探究的步骤，要让学生亲自完成。因为每个学生的思维会不一样，因此在完成过程中所用到的方法以及所采取的步骤也具有多样性，教师可以从中选择出优秀的步骤或者是具有开放性的内容，让其他学生进行借鉴。以这样的方法来提高学生的思维水平，让学生能够在探究当中得到成长。
综上所述，在“双减”政策不断落实的今天，为学生的作业减压减负是教师应当完成的目标。尤其是对于小学低年级阶段而言，此时的学生充满童真并且充满活力，他们喜欢新颖有趣的内容，不喜欢被束缚，也不喜欢过多单调枯燥的内容。教师应当明确此时学生的特点，在进行作业设计时要贴近于生活，给学生设计多样化的内容，让学生进行完成保障，学生的学习体验并给予学生启发，让学生能够感受到学习的趣味性，在日后的成长和认知当中，变得乐于接受知识。