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如何小学数学教学设计方法

教学内容联系生活创设情境
人们在学习比较难的知识时，其最大的动力是能够解决自己的实际问题。为了培养同学的数学思想，可以通过将数学内容与同学日常生活相联系的方法。这样，同学在情境中可以意识到如果解决这个问题会给其生活带来益处，所以要努力学习，最终养成用数学思想解决问题的好习惯。相反，在数学课堂上，联系生活情景，能够让同学利用生活常识和生活经验更好地去理解数学解题方法。
例如，关于三角形具有稳定性的教学内容中，〔教师〕可以让同学用三个磁扣将挂图固定在黑板上，为了配合教学活动，可以增加挂图的重量，这样可以使得三个磁扣平行放置无法稳定住挂图。同学通过实验发现，只有三个磁扣组成三角形时才干稳定挂图。教学内容讲授结束后，还要引导同学联系生活实际。比如，用三个钉子来固定一个镜框，钉子的位置怎么安排最合理。 联系生活来创设情境，有利于同学将数学思维渗透到日常生活中，从而提升数学的应用频率，促进其完善自身的数学思想。数学教学的宗旨是让同学具有优良的数学思想，而不是让同学成为一个解题机器。当下社会建设必须要革新性人才，具有数学思想能够活学活用进行革新。

课堂小组合作，指导同学如何合作交流
儿童的精力非常旺盛，小同学上课说话和做小动作是常有的事。找一件合理的事让同学去做，课堂上就井然有序了。构建小组合作就可以让同学针对指定的教学内容进行表达，从而既满足孩子说话的欲望，又让同学言之有用。当下的小朋友多数都是独生子女，在家中受到所有长辈的重视和关注，以自我为中心是当下孩子的普遍特征。合作学习必须要多个小朋友表达自己的看法和想法，学会分享和倾听，从而共同解决问题。
对合作学习内容进行分工，对同学的合作行为予以及时的指导，通过合作活动的巧妙设置，让同学能够适应合作学习模式，并且对合作时的分工有初步的熟悉。在后续的合作学习中，老师将指定同学扮演老师实施合作任务分工，从而培养同学的组织能力，进而能够在日后的合作学习活动中，教师仅对教学内容进行探讨，同学就可以进行优良的合作交流。
2数学教学制定一

与教材对话。教材是教师上课的主要依据，新教材为同学的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源，新教材与以往教材相比，从材料的选择到浮现方式都发生了较大的变化。科学合理的教材结构、富有儿童情趣的学习素材、新颖丰富的浮现形式、生动活泼的学习制定、富有弹性的教学内容，都为教师组织教学提供了丰富的资源。教师在教学制定时要树立整体观念，从教材的整体入手通读教材，了解教材的编排意图，弄清每部分教材在整个教材体系中的地位和作用，用联系、发展的观点，分析处理教材。首先要通过教材分析，弄清它的地位、作用和前后联系，以把握新旧知识的连接点和同学认知结构的生长点。怎样理解编者的意图呢?我们的体会是多问几个为什么。例如为什么这样制定?习题为什么这样编排?结论为什么这样引出等等。经过这样一番思索之后，教师肯定会提升驾驭教材的能力。
与同伴对话。新课程倡导合作学习，这种学习方式不仅合适于同学，也合适教师。一个人的智慧毕竟是有限的，教师在备课时常常会碰到凭个人的知识与智慧难以解决的问题和困难，必须依靠教师集体的力量才干解决。当我们面对一个教学制定中的问题而苦思冥想时，不要忘了你身边的同事，他们的一句话有时会令你眼前一亮，茅塞顿开。
与名师、网友对话。特级教师和出色教师丰富的教学经验是教师教学制定时可借鉴的宝贵资源。这些名师的课堂教学在许多方面都有其独到之处。如新课的引入、教学情境的创设、教学方法的选择、课堂学习的制定和课堂评价语言的运用等，都能给教师们以启发和借鉴。教师在教学制定时，参照一下这些教师的教学制定，观看一下他们课堂录像，都会对自己开阔教学思路大有好处。另外，网络教学制定不失为新课程背景下教师教学制定的一条新路子。随着当前信息的普及，一般的学校都能上网，教师也可以通过网络和全国各地的网友对话，把自己在教学制定思路中碰到的疑惑同各位网友进行交流，很快就会得到众多网友的回复。
与同学对话。同学是学习过程的主体，学情是教学的出发点，只有了解同学，才干有的放矢，因材施教，避免无效劳作，提升课堂教学效率。建构主义学习理论认为，学习者并不是空着脑袋进入学习情境中的，教师的教学不能忽视同学已有的经验，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中生长出新的知识经验。在新课程的课堂教学中，教学制定的重点应转移到同学的发展上来。为此，我们必须重视对学习者的分析。
3数学教学制定二

一、激趣教学法
随着〔素养教育〕的发展，同学成为主体学习对象，教师一味单调的传统式教学远远不能适应形势的发展了，因此，要以同学为主体，教师为主导成为教学中所遵循的规则了，这样作为教师就要去合计如何调动同学的学习积极性，发挥同学的学习主动性和创造性。激趣教学就成为了主要的教学方法，激趣可以体现在教学的整个教学过程中，体现在各个教学环节中。我执教"能被3整除的数的特征'一节时，和同学进行比赛，看谁能知道一些数字被3和5整除，结果老师都赢，同学为此感到好奇，自然就产生了想学习整个知识的内容了。

二、生活施行法
同学对学习理论知识限于课堂教学中，而数学知识具有生活性，它来源于生活，又要应用到现实生活中去，为施行服务。只有通过施行，同学才干懂得数学的学习意义，才干立志为社会做贡献。因此，让数学走进生活是具有重要意义的教学内容。作为我们这些乡村的孩子，更有机会到生活中去体验和心得，所以，我在教学中尽量结合实际生活来讲解数学知识，让他们在数学的例子中融化理解这些抽象性的知识。学完《购物》后，领着孩子们去商店进行购物，在购物中同学进行了简单的计算应用，解决了生活中的实际问题，他们产生了极大的乐趣。
三、激励评价法
传统教学教师根本不管同学的状况，以自己的至高无上来滔滔不绝地〔演讲〕着，其结果教学效果甚差，很难发挥同学的参加教学，也不能更好地发挥同学的学习主动性。那么，在教学中教师要对同学激励表扬评价，效果就会出现异常的现象和效果。所以，教师在教学中要及时地发现同学的闪光点，给予表扬激励，教学中要肯定同学的奇思异想，这样同学的思维潜力就会极大地激发出来，他们就会创造出意想不到的学习成绩。
4数学教学制定三

更新教学观念
正确先进的教学观念对教学方法的改革发挥着重要的导向作用。依据教育改革和发展的趋势，针对目前小学数学教学的现状，笔者认为，小学数学教学必须确立以下四个基本教学观念：第一，让同学"学会求知'比教同学掌握知识本身更重要;第二，在教育教学过程中应着重发展学主的自主性、独立性和创造性，教师的教要为同学的学服务;第三，数学教学要注重同学思维能力的培养;第四，数学教学应着力培养同学的数学思想和数学方法，提升同学应用数学的意识和解决问题的能力。
不要把知识讲错讲死
教师自身的知识、智力水平、教学能力对课堂教学的效果和同学的学习成绩来讲都是显著相关的。依据目前师资队伍教学业务素养的现状，确实有一定数量的教师还应着重解决知识水平问题。既便是骨干教师也有一个对所教知识内容的深透性的进一步钻研问题。"不要把知识讲错或讲死'这是进行最优化研究中最最基本的前提条件。做为一名教师必须在全面提升自身知识水平、深入钻研教材教法、提升教育教学素养上狠下功夫。只有自觉从严、珍惜时间、勤学苦练切实解决好教给同学一桶水、教师必须储备一缸水的实际问题后，优化课堂教学才具有可能性。
要树立起明确的教学目标
教学目标是教学活动的出发点，也是教学活动的归宿。教学目标应该说是分层次的、有总目标、年段目标、学期目标、单元目标、小节目标、每堂课的目标等等。 它们是一个互相联系的多层次系统并制约着人们的活动。在总目标和具体目标统一的状况下，总目标是具体目标的动力，具体目标是实现总目标的确保。这里指的教学目标主要是"课堂教学目标'平常所讲的"教学目的、主攻方向、指导思想'都属于这个范畴。它是指一堂课的指导思想，是数学科总的教学目标的具体体现，是一堂课的出发点和归宿。每名数学教师只有明确了教学目的才干正确地围绕这一目的进行有效的教学，自觉地达到所确定的教学要求。为此，在课堂教学最优化的制定中将它列为首位，认真地加以研究。

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