英语学习策略目标.docx

英语学习策略目标

1.制定长远目标，明确每节课的学习任务。
依据不同学习阶段及自身能力确立一个"跳一跳才干够得着'的长远目标。有了目标就有了学习动力，有了责任感、紧迫感及努力方向。另外还要学会依据不同课型确定每节课的认知小目标，这样一开始上课，就会受到目标的激励，使大脑处于兴奋状态，才干定向注意，专心致志地去主动学习，提升学习效率。

2.争取课内外各种机会多学习英语。
语言不是教会的，而是在使用中学会的。交际能力只能在交际中得到最有效的培养。一个出色的语言学习者应具有激烈的语言交际的欲望，应力争语言训练的各种机会。应不怕因犯语言错误而被别人讥笑。
3.课前预习。
预习是个人独立的阅读和思索。它可以培养学习者快速阅读抓主旨大意、抓主要信息、依据上下文推测词义的能力，也可以培养分析综合及归纳概括、自己发现问题及解决问题等能力。预习也像"火力侦察'，可发现疑难引起思索，一方面可促使学习者自己查阅有关资料，查阅字典，另一方面可减少听课的盲目性，加强听课效果。
4.专心上课，有心识记。
上课是同学学习的主渠道，而学好〔外语〕的关键是尽一切努力将所学的东西记住，必须要时能运用自如。因此，上课时应高度集中注意力.尽量做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到。应培养瞬间记忆能力，强化"有意注意'，争取就在课内有目标、有意识地去识记该课的生词、短语、句型、重点句子。当接触到该记忆的内容时，应通过眼看、耳听、口念，将其迅速输入到记忆中枢，然后再复现出它的形象。在复现时快速用手指在桌上划出这个单词，或一个长句中最难记的或最重要的单饲，强迫自己在课内就能记住这节课最重要的东西。这样，使自己真正有着"这节课确实学到不少东西'的踏实感、成功感，进而激发动机，提升兴越，更有信心地去持续今后的学习。
5.勤记笔记。
课内扼要记笔记可以帮助集中注意力，理顺思路，增进记忆，锻炼分析归纳、综合概括以及快速反应能力。俗话说"好记性不如烂笔头'。笔记也为日后复习提供一个复习记忆纲要。要学好英语离不开泛读。进行课外阅读时也应扼要记些笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解、巩固、积存知识，培养学习能力大有好处。
2中学英语学习策略培养

一、学习策略的基本概念及总体特征
国外语言学者对"语言学习策略'有以下定义：学习者采纳方法的一般趋势和总体特点，用于描述可视行为的具体形式;学习语言时的做法想法，意在影响学习者的编码过程;学习者采用的技巧、方法或者刻意的行动，其目的是为了提升学习效率和易于回忆语言的形式和内容;学习者用以辅助其信息汲取、储存及使用之步骤及操作;学习者为促进其对第二语言的了解、理解和使用所采纳的、通常是有意识的和特定的动作、行为、步骤或技巧。
我国学者对"语言学习策略'主要有以下几种定义：学习者在学习过程中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式;学习者利用语言信息提升第二语言水平的可选性方法;学习者为了更有效地学习和使用外语而采用的各种行动和步骤。
以上对学习策略的分类都是从广义上对学习策略的分类，对中学英语学习策略的分类则有所不同。
二、学习策略
掌握学习策略是学会学习的前提，要发展就必须学会学习，要学会学习就必须掌握学习策略。同时，《英语课程标准》在课程内容与目标中明确提出：学习策略是形成同学初步运用英语能力的一个重要方面，学习策略是可以培养的。在英语教学中培养学习策略，符合以同学为主体的教学思想.也体现了以人为本的〔素养教育〕的精神。那么究竟如何培养同学掌握必要的学习策略呢?首先，教师应该做到以下几点：
1.建立以学习着为中心的教学环境。以学习着为中心的教学环境能促使同学有意识关注自身学习的认知加工过程。在以学习这位中心的环境里，教师和同学共同完成学习任务，教师扮演示范者和促进者的角色。
2.教师应充分熟悉到学习策略对提升学习效果的意义，并且帮助同学提升熟悉。
3.教师应调查清楚同学的个体差异，了解同学当前使的学习策略。教师在了解同学学习策略运用的现状的同时，也为他们上课提供了准备。比如，教师知道同学已经会运用上下文来推测词义，那么他就可以教给同学推理的阅读策略。在教授新的学习策略之前同学也可告诉教师他们对最熟悉的学习策略的熟悉加工过程，为教师的教学指导做好铺垫。
学习的培养
教与学是一个互相的过程，在教师对同学培养教育的同时，同学也应该配合教师，有意识的培养并调整自己的学习策略。做到以下几点：
1.同学应有意识的反思自己语言习得过程中所包涵的内容，思索什么是在语言学习中必须做的。同时，评价自己使用学习策略的状况，记录自己运用学习策略的过程;列出使用学习策略的清单。发现自己存在的问题及缺陷，使用及调整自己的认知历程，包括计划、监控、评鉴等。
2.注重交流和互相学习。同学之间应该多交流，特别是不太成功的学习者应该和成功的学习者多交流。归纳别人的学习策略，总结自己的学习策略。
3.同学还应该对他们觉得有效的学习策略进行学习的迁移，把这些策略运用到其他情景的学习中去，〔制定〕有利于他们自身的策略。
三、英语学习策略训练中必须要注意的几个方面
英语教师要对同学进行策略训练，必须注意几个基本问题。首先，教师要调动同学学习外语的积极性，然后才是激发他们学习策略的激烈欲望。策略训练必须以"我要学外语'为前提。其次，学习策略不能包治百病，也不是多多益善。外语学习本身必须要花时间、下苦功。同时学习成功者使用的策略不是永远成功的。学习策略因人而异，因时因事而变。再次教师应以研究者的心态开展英语策略训练。教师必须要对同学已有知识或能力水平以及策略的运用状况进行充分的了解和熟悉，只有发现同学在策略熟悉和运用上存在的不够，才干对症下药，有针对性的进行教学。以多种方式探究策略教学的最正确途径和模式。
四、结语
语言学习策略培养在英语学习及教学中有重要的作用，因而在教学中教师应交给同学易懂的学习策略，促使同学积极选择策略进行有效的学习。学习效果=5%学习策略+40%努力程度+1O%智商。可见，在影响学习效果三个因素中。智商和努力程度固然重要，但学习策略尤其重要。
3有用的英语学习方法

一、联想教学法
read and write
(读和写)是重点句型扩充学习，但是它依据每个知识点之间的内在联系，充分调动同学的联想能力，通过引伸、扩大、推理、想象等法，引导同学用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立。
二、情景教学法
在英语课堂上，老师们为同学模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来浮现同学们感兴趣的单元主体，组织同学们在情景中不断反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。
三、音乐、律动教学法
sing and chant 英语教学蕴含在"说、唱'部分。以韵律式的 "说，唱'
形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正"懂得'英语，真正"脱口而出'纯正的英语，真正"学'会英语。
四、三维重现教学法
艾宾浩斯遗忘曲线说明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时间后，几乎就不再遗忘了。针对"遗忘规律'，把重要的知识点在课与课、单元与单元、书与书之间重复并且不单调的多次出现，使同学能学多少，就能记多少;
能记多少，就能用多少。
五、直接母语式教学法
全英文教学：给同学一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思索，改掉在头脑里进行二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直接反应，形成英语思维。
六、语言经验教学法
如果我们把英语学习的基础建筑在同学自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。调动同学回忆自己的生活经历和兴趣爱好，然后编成故事说出来、写下来。语言经验教学法可以帮助同学在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。
七、自然教学法
在学习英语中，学习的方式比学习的效果好得多。因此，英语课堂环境创设得接近同学的实际生活。教师利用同学过去学过的知识，制定和演练与同学文化相近、便于他们理解的教学活动。
4最好的英语学习方法

常常使用英汉双解词典的习惯
高二同学阅读面扩展，必须要补充词汇量。同学应备一本英汉词典，如牛津中、高阶英汉双解词典，在学习中随时查阅。这在很大程度上能解决同学的疑惑，帮助理解词的用法，词汇量也就随之不断扩展。
优良的朗诵背诵习惯
朗诵是在课文所提供的语境中对语音、语调、意群、句型等基础知识的综合学习，同时培养纯正的语音语调和好的用语习惯以及为听力打下坚实的基础。对学过的句型、词组、对话、课文进行朗诵和背诵，形成流利的语感，也培养了理解能力，为说、读及英语写作打好基础，这是提升英语水平的根本方法。
常做到优良的书写习惯
养成书写规范、字迹工整、卷面整洁的习惯也很重要。高中相当一部分同学的字体书写不好，难以识别，大小写不分，词距假设有假设无，标点符号乱用，给老师批改作业和试卷造成极大的麻烦。这在高考阅卷评分中会吃大亏，白白丢分。因此，高二同学平常要养成书写规范的习惯，对大小写、标点符号和词距等一定要一丝不苟，力求规范化、整齐美观。
经常坚持记录改正错题的习惯
每次学习或考试后，应该把自己做错的具有代表性的题目抄下来，收集汇编，然后把老师对错题讲解后的正确语句熟读铭记，保留错误的答案，用红笔写上正确的答案，眉批上理由分析，这样就形成新的语言习惯。平常和临考前翻看，加深印象，引起注意，大大减少了错误率。既巩固了知识，又提升了应试能力，发挥了最正确的水平。
经常学习英语听力的习惯
听英语是对英语词汇，语法，理解能力的一种测试，无论你是听标准的英语听力题，还是英语歌曲，只要你能听明白，理解了，那就说明你对这段听力所含的单词，语法都掌握了，所以要坚持听英语的习惯。

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