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双减”背景下课后服务的分析与策略
一、“双减”背景下中小学阶段课后服务存在的困局我国中小学课后服务起步较晚，尚处于探索阶段。近来，
各中小学实施课后服务过程中所出现的问题涉及各个方面，其中有来自政府和学校的，也有来自于教师、学生、家长的，这既不是单方面的原因，也不是某个政策就能够解决的，而是需要不断的借鉴学习，不断完善的过程，更需要各方相互接纳融合。目前中小学课后服务存在以下困局：课后服务中的自愿偏差；课后服务中的常规化与多样化；课后服务中的主观能动性及能力的差距；课后服务中的责任与协调的错位；课后服务中的效率困境。
二、“双减”背景下突破课后服务困局的破局策略
课后服务的目的和意义是为促进中小学生健康成长、帮助家长解决按时接送学生困难，进一步增强教育服务能力、使人民群众具有更多获得感和幸福感。要联系辩证的看待“双减”政策中的课后服务，努力把“双减”政策和课后服务工作放到深化教育改革的时代大背景、新风向，新起点中去分析，去完善。
（一）相关制度配套需完善，课后服务开展需合理
课后服务的实施，是教育问题，也是民生问题。课后服务实施的困难，仅凭学校自身力量难以解决，政府需要给予引导、协调、规范，要出台和健全课后服务相关制度法规以及配套措施，明确各方职责并加强监管。学校作为开展课后服务的责任主体，应认真分析本校开展课后服务存在的困难和问题，制定科学的实施方案，协调校内外资源合理落实课后服务工作。在开展课后服务的同时要对教师合法权益给予保障。合理调节教师课后服务时间，缓解工作压力，完善经济补贴，以此来保障课后服务的效果。此外家庭和社会机构应积极参与课后服务，共同推进课后服务工作的多层次发展。
（二）调动教师能动性，激发潜能，提升课后服务质量
教师是具体实施者，教师课后服务的动力与能力直接影响着课后服务的质量高低。“双减”政策要为学生和家长减负，也要考虑教师的处境。首先，要保证教师的相关待遇与社会地位，提升教师的职业吸引力。对教师的工作压力、工作时间提出了新的挑战。因此，不能只要求教师“奉献”，这样会大大降低教师的工作热情，整个教师队伍的质量。其次，可以通过一系列细致的方法来强化教师的动力与能力，如在工作时间上落实弹性工作制度，特别是针对班主任和一线教师，在增加其工作量的同时，应在其他方面予以倾斜照顾。单独计算绩效，不与其他工资混为一谈。把教师参加课后服务的表现在职称、表彰等方面予以倾斜。还应为教师提供课后服务学习培训和交流的机会，保障教师具有不断提高业务素质。同时教师在课后服务中应树立以学生为本，充分利用课后服务的育人机会。培养学生良好的学习和处理问题的习惯，促进学生高质量的发展。
（三）充分整合多方资源，增加课后服务的多样性
中小学的课后服务可以更多地尝试特色教育内容，以此来满足不同学生的个性化多样化需求，让学生能够全面发展。在课后服务开展前期，学校可以通过调查来了解学生的兴趣和家长的想法，这样可以提高服务的针对性和满意度。这里需要加强整合校内外的资源，还需要更加充分地利用外部资源，比如可以与党群服务中心、博物馆，美术馆等展开合作；师资放面，可以邀请退休教师、各行业专家、志愿者、社会知名人士、学生家长等加入到课后服务队伍中来。
（四）增强家校联系，共同育人
课后服务的顺利开展离不开家长的支持和参与。家长作为课后服务的利益相关者，除了需要充分支持与配合学校的课后服务工作以外，还要主动增强责任意识，家校协同育人。第一，家长要进行自我提升，树立科学的教育理念，教育态度和日常行为要端正，可以根据孩子情况理性制定成长预期目标，既不能过于求成，也不能放任不管。第二，中小学阶段是学生身体成长和性格养成的重要阶段，这个阶段离不开家长的积极引导和陪伴。要关注小孩的情绪状态和心理，积极跟孩子沟通，以此来培养小孩良好的习惯和性格。例如可以与孩子沟通当天的学习情况，提示孩子复习和预习。第三，家长需要主动且及时的与学校和教师沟通，了解孩子的学习和课后服务参与情况，这样才能够与学校相互配合，形成育人共同体，孩子才能够健康全面的成长。
（五）确立学生的主体意识，科学合理利用课后服务
课后服务的参与主体是学生，“双减”政策出台后，对学生的主体意识和自律性到了更高的一个层次。第一，学生要学会合理规划课后服务时间以此来提高课后服务的效率。制定好任务目标，争取在课后服务时间内完成家庭作业并消化当天的学习内容。通过主动与同学或教师交流来解决不懂的问题。要把课后服务建设成为同学之间提出见解、交流想法、思考探讨的场所，帮助学生养成勤思好学的习惯，提高学生自主表达能力。第二，学生要增强主体意识，端正自己的学习态度，体会到“双减”政策下 宽松的氛围所带来的学习和成长乐趣。根据自己的爱好以及特长，自由参加自己感兴趣的课外服务，发现并培养特长，提高综合素质和能力。最后，要鼓励学生要充分发挥主观能动性，提高自主学习能力，并且学会自主探究，珍惜并利用好课后服务时间，快乐健康的成长。