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三年级数学教学方法及措施

一、创设教学情境，激发同学学习兴趣
学习兴趣是同学的良师，在数学学习中，学习兴趣更凸显出了其重要性。小学三年级的数学学习不在于同学做了多少学习，也不在于同学做的学习题的难度有多大，关键是要让同学会学、乐学，形成优良的学习习惯。关于三年级的同学，更容易看到他们对某一种东西产生兴趣的那种极大热情，所以，教师要抓住这一点，激发同学学习兴趣，把兴趣成为让同学掌握数学学习能力的导火线。因此，在教学过程中，教师可以创设一些教学情境，积极引导同学爱学、乐学。其次，教师在〔制定〕同学的课后学习及课后作业时，我们要注意好作业量和难度，在作业中适当制定一些趣味性的东西，让同学带着乐趣去做作业，带着自信去探究。兴趣是推动同学学习的内驱力;兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的前提。同学学习的兴趣越浓，越有利于取得优良的学习效果。

二、加大同学计算能力的培养
计算能力是同学学习数学应具备的基本能力之一，在实际的教学过程中，教师往往忽略同学计算能力的培养，导致一些小学三年级的同学连一些两位数的加减都不能准确计算。为此，在教学过程中我们要严格的要求同学，加大同学计算能力的培养。俗话说"熟能生巧'，要让同学的计算能力得到切实的培养，教学过程中我们可以精心制定同学的作业，加大同学的学习量。比如，在教学质量单位时，提前让同学到超市了解日常用品的重量，看看有多重?然后掂一掂。让同学准备：苹果、土豆、食盐、黄豆课堂中分小组(3人)，发记录单(物品名称、估的质量、称的质量)，体验后同学很感兴趣，比较抽象的知识通过"玩'融入血脉之中，从而有效的培养了生的计算能力。其次，天天的作业题中都应该制定计算学习，让同学形成优良的计算能力必须有继续的学习，而且学习制定要有易错计算题的对比学习，例如"245'同学经常当成"254'，这样的易错题就应该常常在作业题中出现。计算能力对同学今后的数学学习起着不可替代的作用，教学过程中教师要特别注重同学计算能力的培养，为同学的将来打好基础。
三、引导同学积极反思
学习是一个不断探究，不断反思总结的过程，俗话说"温故知新'，我们在温习旧知识是也能悟出新的知识。反思也是温习知识的一种方式，在实际教学中，同学的反思意识很弱。由于同学的年龄特征及数学认知结构水平、自身心理特征的限制，大多数的同学在做题的过程中和做题后也不会反思总结，即使在通过大量的学习后，一些解题技巧仍然停留在原先的基础上，同学的水平也没有得到切实的提升。反思性数学学习是相关于操作性数学学习而言的，操作性数学学习是同学凭借自己有限的经验进行简单重复的数学活动，而反思性数学学习是指向将来教育的活动，可以帮助同学学会数学学习。教学过程中，教师要从同学的实际状况出发，引导同学积极反思总结，让同学在反思中不断进步，不断提升。
2小学三年级数学教学方法的革新思路

为同学创设学习情境
关于小学三年级同学来说，他们的学习思维还没有完全成型，所以，我们必须要更加用心的培养他们。首先，在数学课堂上，教师可以为同学创设一定的学习情境，激发他们的学习动机，让他们主动去理解数学知识。
如，在教学第四单元除法运算第二节《两、三位数除以一位数(首位能整除)》时，我要求我班同学(正好44人)按照体育课时的队列自行排成4排，然后提问同学，平均每队有多少人。这样就让同学有一个计算的必须求，主动去探究两位数除以一位数的计算。同学通过自己的探究，运算出每队应站的人数，再显示这就是课堂中所要学习的除法运算通过这种方式，同学就能从中体会到除法运算。

巧妙制定课堂问题，激励同学主动思索解决
在小学数学课堂中，课堂对同学的吸引力是非常重要的，关于涉世未深的小同学来说，他们对万事万物都存在好奇心，而且小同学更希望在课堂上得到教师的表扬，所以，我们要巧妙地制定课堂上的问题，然后激励同学自己动脑思索、动手研究，才干提升他们的学习能力，提升教学的质量。
如，在讲到求长方形和正方形周长的计算时，教师可以先从回忆长方形和正方形图形的特征说起，引导同学依据长方形和正方形的特征来计算它的周长，由于长方形的特征是对边相等，所以，很多同学会选择先求两条长的和，再求两条宽的和，最后相加这个时候教师可以适时提问："有没有更简洁的算法呢?'同学就会思索到因为对边相等，所以，计算的时候可以先看半个图形，也就是我们方法中的先求一组邻边的和，再乘2。最后教师可以让同学比较不同的计算方法，进行方法的优化。而求正方形的周长，由于已经回忆了正方形的特征，所以，同学很自然地就能想到用边长乘4，教师只必须要适时地让同学总结方法。同时在让同学探究长方形和正方形计算方法的时候，教师还可以说一些激励的话，如，"我们大家来比较谁的方法最好、最快'"最先得出结论的孩子会有奖励'之类的话，由于三年级的同学刚刚从二年级进入三年级，还处在一个适应期，因此，用好低年级课堂上的这些教学语言，能更好地激发同学的思维，让他们积极主动地用自己的思维去思索问题，这也会提升同学探究、革新的能力，让他们更好、更牢固地掌握长方形和正方形周长的计算，从而达到教学效果。
3活跃数学课堂气氛

创设悬念，引发课堂气氛
关于小同学由于年龄还小，自控能力不强，注意力集中的时间很短，他们只对讲故事、做游戏这些内容感兴趣，教师必须设法把干瘪枯燥的教学内容转化为同学喜闻乐见的、感兴趣的内容，他们才容易接受，而且要不断变幻方式，以吸引同学的注意力，教学效果才会更好。由于长期受应试教育的影响，形成了灌输式的教育，听话的同学在听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，同学说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的同学静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让同学做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动同学的参加积极性，让课堂气氛活泼起来。同学在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思索，分析问题和解决问题。教师让同学大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了同学的思维，碰撞出灵感的火花。
开展游戏，活跃课堂气氛
小同学天性好玩、贪玩，关于游戏有很激烈的兴趣。陶行知说："同学有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分开的。'因此，教师将学与游戏结合，同学对喜爱的东西学得就快，在"玩'中学，在学中"玩'。游戏活跃了课堂气氛，调动了同学的学习情感，快乐、有效地学习语文。游戏改变了以往同学被动接受式的学习，教师不是用说教去教育同学，同学不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了同学的主体参加能力，同学在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。
生动语言，调节课堂气氛
教师的教学语言不仅要生动形象，具有激发性和感染力，点燃同学心中的情感之火，还要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富有美感，"晓之以理，动之以情'，配合适当的体态语言，以激昂的情绪饱满的精神，奕奕的眼神，有声的语言与无声的语言结合为主体语言，声情并茂，"一石激起千重浪'，波动同学的心弦，引起同学的感性共鸣，使同学与的感情〔沟通〕，引发同学的探求热情，使同学"感知'、"求知'，全身心地投入语文学习中，忘身于课文所展示的情景。相反，老师总是总结的方法，同学听得太多，投下去的石头也就不会产生多大的涟漪。
4学习数学的兴趣激发

创设有趣情景，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，是开发智力、挖掘潜能的钥匙。我们的数学课怎样才干使同学产生兴趣呢?这就要求我们教师在数学教学中精心制定悬念，有意地创造问题的情境，在创设情境上下功夫。以同学熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情景，使同学感到数学可亲可近。在问题情境中产生激烈的求知欲，在渴求解决悬念的兴奋心理状态中，激发追根求源探究奥妙的兴趣，不知不觉中，进入了对数学问题的探究，激发了同学的学习兴趣。
我在教学"求不规则物体的体积'时，新授前提出一个问题："你能测出一个不规则物体，如石头、苹果的体积吗?'生活中不规则的物体随处可见，这样就营造出了一种情景，疑问产生了，解决疑问的欲望出现了，同学个个乐滋滋地思索起来，学习兴趣油然而生。极大地提升了同学思索的积极性，教学效果不言而喻。所以我们要常常在关键之处，引发同学积极思索，有意识地创设一些有趣情景，激发学习兴趣。
构建和谐师生关系，激发学习兴趣
孔子云"亲其师，信其道。'在教育过程中，教师的真诚感情是打开同学心灵之窗的钥匙，真诚的情感是爱的使者，可以架起师生之间互相信赖的桥梁，使教师顺利地实现教育目的。师生情感不仅是师生交往的基础，而且是使同学对教学产生兴趣的关键。师生之间情感交流，会使课堂教学浮现出一种和谐、愉快的氛围。优良的师生关系、和谐的教学氛围，有利于培养和坚持同学学习数学的兴趣，提升教学效率。如果师生交流机会不多，很容易在同学心中形成固板、严厉的印象，同学就很难喜爱他上的课。
因此，数学老师在平常要多找同学谈心，让同学对老师产生亲和力，进而喜爱数学这门课程。如果同学喜爱那位老师，就喜爱这位老师所传授的知识，就能对教学活动产生热情。比如到了小学五六年级，经常会产生一些学困生，对他们老师尤其不能训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，给予他们自信心。要常常运用表扬、奖励的手段激励同学，特别是那些基础较差成绩落后的同学，哪怕是微小的进步，也要及时表扬，这样他们就会从怕上数学课直至爱上数学课，慢慢对数学产生深厚的学习兴趣。

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