1、《短文两篇》教学制定
西安市第九十九中学 李丽
教材分析：
《短文两篇》是九年制义务教育人教版语文七年级上册第一单元的第三课。这两篇散文语言清新、凝练、意味隽永，是指导同学朗诵的好材料，也是引导同学体味人生的经典之作。两篇文章的作者都是用细小的事物引出抽象深入的人生哲理，在教学中可以引导同学将两篇文章放在一起来对比欣赏。
学情分析：
本课的教学对象是初一年级同学，思维比较活跃，但认知能力有限。所以教学过程中应在巧妙创设情境，激发同学兴趣的基础上，引导同学仔细揣摩句子，品读课文，体会作者所描写的事物的特点及表达的情感，从而使同学顺利理解课文内涵。
教学目标
知识目标：
2、1、积存字词，了解作者。
2、理解文章内容，体会文章所蕴含的人生哲理。
3、深入探讨，对两篇文章进行多方位的比较阅读。
能力目标：
1、准确、流利、有感情地朗诵课文，提升朗诵能力 。
2、培养深入细致地探究课文的习惯。
情感、态度和价值观：
联系生活实际，在阅读中培养积极的人生态度。
教学重、难点：
1、了解作者用细小的事物所引出的抽象深入的人生哲理。
2、深入探讨，对文章进行多方位的比较阅读。
教学方法：
创设情景法、朗诵指导法、诱导点拨法、合作探究法。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、情境导入:
大自然中有太多的生命让我们感动不已！植根于淤泥中的夏荷，竟
3、能出于淤泥而纤尘不染；细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出耀眼的光芒；贫瘠的沙漠中竟能有如此灿烂的生命；幼嫩的小草竟能拥有海一样浩瀚的气势；枝头轻吟的小鸟，雨后潮涌般的春笋，夏日里知知不休的鸣蝉，海边精美的贝壳……这无数弱小而美丽的生命，在带给我们感动的同时，也引起了我们对人生更深入的思索。今天，就让我们走进这其中的两个弱小的生灵，去倾听他们的生命最强音。
二、初读课文、整体感知。
三、再读课文，研究探讨。
〔一〕蝉
1、作者简介。
2、指名范读，正字正音并指导朗诵。
3、齐读课文，研究探讨：
〔1〕、你从文中看到了一只怎样的蝉？〔蝉有何特点？〕
〔2〕、这样一只不起眼的，甚
4、至有些惹人厌烦的蝉，作者为它作文的原因？
〔3〕、面对这只可怜又可敬的蝉，作者对他的感情如何？
〔4〕、文中那一句话是作者对蝉情感变化的关键？它有何含义？〔启发〕
蝉，一个小小的、微不够道的生灵，却让作者小思对生命有如此深入的心得。可见，再弱小的生命，也有生存的权利，也应该珍惜生命。
现在，再让我们走进台湾女作家席慕容的《贝壳》，看看住在贝壳中的那个同样弱小的生灵，又能给我们什么启发。
〔二〕贝壳
1、作者简介。
2、齐读课文。
3、合作探究。
在上文中，我们看到的是一只可怜又可敬的蝉，作者采纳先贬后褒的手法，表达了她对生命的崇敬。学习时，我们是从以下几方面进行了解读：
5、〔1〕、作者笔下生命的特点？
〔2〕、作者为它作文的原因？
〔3〕、作者对这一生命的感情？
〔4〕、这弱小的生命给了我们什么启发？
现在，大家再来用同样的方法来合作探讨，解读《贝壳》一文。
4、比较阅读。这两篇文章，除了人生启发上有一种递进的关系外，它们还有没有其他的一些异同呢？我们来从内容、主题、写作几方面来进行比较阅读。
5、再读课文，答疑解惑〔依据课堂实际〕。
四、学习心得，归纳小结。
今天这两篇短文，作者采纳以小见大的写法，从夏天聒噪的蝉，海边小小的贝壳这些细小的事物中，心得出深入的道理，从而引起了我们对生命的意义的追问和思索，让我们明白了，人不仅应该珍惜生命，而且应尽自己所能让生命活得更出色的人生哲理。
五、延伸拓展。
1、仿写学习：
生命就要像蝉一样，即使短暂，也要固执地等待。
生命就要像贝壳一样，即使卑微，也要一丝不苟。
生命就要像 一样，即使 ，也要 。
2、欣赏诗歌：《热爱生命》。
《短文两篇》教学制定
西安市第九十九中学
李丽
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
