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最新国家开放大学电大《现代教育思想》填空题题库及答案
填空题
1. 1995年《中华人民共和国教育法》规定要“建立和完善终身教育体系。
2. 21世纪，知诅经济将在国际经济中占主导地位。这种知识密集型、密集型、科技密集 型的新经济，将使智能系统和生产力功能发生根本性的变化。
3. 教劳结合思想在资本主义发展初期就开始出现。18世纪瑞士教育家裴斯泰洛齐认为劳 动和毯亘是人的发展的最重要的条件，劳动不仅能发展体力，并且能发展智力,形成人的道 德，从事劳动的人能够形成一种信念，相信劳动在社会生活中的意义。
4. 尊重学生的主体地位,重视学生的人格教育,现在越来越成为中外教育人士的普遍共 识和实践信条。
5. 人们习惯于以1990年3月在泰国宗迪恩（地名，音译）召开的“世界全民教育大会” 作为全民教育思想正式产生的标志，并认为全民教育是上世纪末世界教育发展的一个重要主 题。
6. 素质教育是二种使每个人都得到发展的教育，何个人都在他原有的基础上有所发展， 都在他住允许的范围内充分发展。素质教育而向每个学生，就是而向每个有差异的学生。
7. 人文学科教育与人文实践活动相结合是人文教育的基本途径。人文学科是人文教育课 程的核心内容。
8. 从个体发展的角度看，终身教育的目的在于帮助全人不断适应社会生活的变迁和完成 其社会化的过程,使每一个社会成员成为一个完善的人。而从社会发展的角度看，终身教育 的目的在于完成社会的改造与发展,使社会在全体成员不断学习的基础上更加快速、有效、 和谐和圆满地得到发展。
9. 人们习惯于以1990年3月在泰国宗迪恩（地名，音译）召开的“世界全民教育大会” 作为全民教育思想正式产生的标志，并认为全民教育是上世纪末世界教育发展的一个重要主 题。
10. 教劳结合思想在资本主义发展初期就开始出现。18世纪瑞士教育家裴斯泰洛齐认为 劳动和教直是人的发展的最重要的条件，劳动不仅能发展体力，并且能发展智力，形成人的 道德，从事劳动的人能够形成一种信念，相信劳动在社会生活中的意义。
11. 教育思想具有认识功能、预见功能、导向功能、调控功能、评价功能、反思功能； 概括起来说，就是教育思想对教育实践的理论指导功能。
12. 创新精神和创新人才的培养是知识经济对教育提出的新使命。现代术F学技术的发展 为教育培养创新精神和创新人才提供了条件。
13. 教育是人类特有的一种有目的的培养人的社会实践活动。
14. 我国教育工作必须从“应试教育”的轨道上转变过来，大力实施旨在提高全民族 综合素质和创新能力的素质教育。
15. 实践性是现代教育的一个总体特征，教育事业的发展与整个国民经济的发展相协调， 教育过程与社会经济、科技的发展紧密联系，教育活动与人的生活实践紧密结合。
16. 全民教育思想推动了教育的普及化、民主化、终身化进程。早在：1948年《世界人权 宣言》就宣告：“人人享有受教育的权利”。几十年来，各发达国家确实是把全民教育作为 缓解社会危机和国家的反贫困计划和经济振兴计划来对待的。
17. 必须逐步改变单纯以学科为中心的倾向，建立以学习者为中心的教学体系。就学生 的学习而言，则不仅是继承性学习，更是创新性学习。
18. 素质教育要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和能力, 重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言表达 能力以及团结协作和社会活动的能力。
19. 科学素养包括科学知识与技能、科学方法与能力、科学行为与习惯以及科学态度与 精神等。
20. 《学习求知内在的财富》提出，21世纪的教育应该有四大支柱，即“学会做人”、“学 会做事”、“学会共处”、“学会理解” o当前在学校教育中特别要强调培养学生理解人、 关心人的人文精神，要给学生提供关心人的机会。
21. 在现代社会，科学已经不再是极少数人从事的活动了，知识产业已经形成，其从业 人员越来越多。生活在这样一个世界中，良好的科学素养对每个人都是必不可少的。
22. 教育思想具有认识功能、预见功能、导向功能、调控功能、评价功能、反思功能； 概括起来说，就是教育思想对教育实践的理论指导功能。
23. 对学生进行实践教育必须以学生实践能力的发展为目标，以调动学生的主动性、积 极性创造性为尺度。培养学生的实践能力必须解决学生的主体性问题。
24. 教育经验具有直接现实性，它与广大教育工作者的教育实践直接相联系；教育经验 又具有历史继承性，它是过去教育传统在今天教育实践中的继续和发展。
25. 在现代社会，科学已经不再是极少数人从事的活动了，知识产业已经形成，其从业 人员越来越多。生活在这样一个世界中，良好的科学素养对每个人都是必不可少的。
26. 人文学科教育与人文实践活动相结合是人文教育的基本途径。人文学科是人文教育 课程的核心内容。
27. 1995,年《中华人民共和国教育法》规定要“建立和完善终身教育体系
28. 教育经验既是对教育现实的直接反映和认识又是对以往教育实践的历史延续和积淀, 它是教育思想建设的历史刚提和现实基础。
29. 从个体发展的角度看，终身教育的目的在于帮助个人不断适应社会生活的变迁和完成 其社会化的过程，使每一个社会成员成为一个完善的人。而从社会发展的角度看，终身教育 的目的在于完成社会的改造与发展，使社会在全体成员不断学习的基础上更加快速、有效、 和谐和圆满地得到发展。
30. 对学生进行实践教育必须以学生实践能力的发展为目标，以调动学生的主动性、积极 性、创造性为尺度。培养学生的实践能力必须解决学生的主体性问题。
31. 科学教育的最终目的就是要提高学生的科学素养，促进学生的全面发展，改善学生 的生存能力和生活质量。
31. 现代社会的健康发展要求现代人必须具有开阔的视野，在进行人文教育的过程中， 必须鼓励学生接近自然、探索自然，进而与自然建立起和谐关系。
32. 我国经济建设只有转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，只有通过发 展教育事业把沉重的人口负担转化为人才优势，实现经济增长方式的根木转变，才能走上可 持续发展的道路。
33. 教育经验既是对教育现实的直接反映和认识，又是对以往教育实践的历史延续和积 淀，它是教育思想建设的历史前提和现实基础。
34. 知识经济时代教育的基本职能：对知识的创新和探索。创新教育的关键在于培养学 生的创新性学习。
36. 教育思想最基木的功能是对教育事物的认识功能。本课程所讲述的科教兴国思想、 素质教育思想、主体教育思想，科学教育思想、人文教育思想、创新教育思想、实践教育思 想、终身教育思想、全民教育思想等，都是从我国当前教育改革和发展的实践中提炼和概括 出来的，着眼于探索和回答我国社会主义教育现代化的现实问题的。
37. 实践能力形成于学生的主体性的实践活动之中，没有学生的主体性实践就谈不上实 践能力的发展。
38. 从个体发展的角度看，终身教育的目的在于帮助个人不断适应社会生活的变迁和完 成其社会化的过程，使每一个社会成员成为一个完善的人。
39. 当前在学校教育中特别要强调培养学生理解人、关心人的人文精神，要给学生提供 关心人的机会。
40. 在科技经济社会迅速变革和发展的今天，现代教育思想建设越来越需要而向未来进 行教育理论创新和观念创新。
41. 教育经验既是对教育现实的直接反映和认识，又是对以往教育实践的历史延续和积
淀，它是教育思想建设的历史前提和现实基础。
42. 创新精神和创新人才的培养是知识经济对教育提出的新使命。现代科学技术的发展 为教育培养创新精神和创新人才提供了条件。
43. 20世纪中叶以后，世界发展显示出科学技术的进步在经济增长中的作用已超过其他 因素，成为促进生产力发展的决定性因素。
44. 教育思想具有认识功能、预见功能、导向功能、调控功能、评价功能、反思功能； 概括起来说，就是教育思想对教育实践的理论指导功能。
45. 人文素养体现在一个人对自己、他人及社会的认识、态度和行为准则当中。人文素 养可以区分为三个不同的层面，即人文知识、人文态度和人文精神。
46. 对学生进行实践教育必须以学生实践能力的发展为目标，以调动学生的主动性、积 极性、创造性为尺度。培养学生的实践能力必须解决学生的主体性问题。
47. 教育是人类特有的一种有目的的培乔人的社会实践活动。
48. 教育经验具有直接现实性，它与广大教育工作者的教育实践直接相联系；教育经验又 具有历史继承性，它是过去教育传统在今天教育实践中的继续和发展。
49. 实践性是现代教育的一个总体特征，教育事业的发展与整个国民经济的发展相协调， 教育过程与社会经济、科技的发展紧密联系，教育活动与人的生活实践紧密结合。
50. 全民教育思想推动了教育的普及化、民主化、终身化进程。早在1948年《世界人权 宣言》就宣告：“人人享有受教育的权利"。几十年来，各发达国家确实是把全民教育作为缓 解社会危机和国家的反贫困计划和经济振兴计划来对待的。
51. 素质教育要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和能力, 重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言表达 能力以及团结协作和社会活动的能力。
52. 教劳结合思想在资木主义发展初期就开始出现。18世纪瑞士教育家裴斯泰洛齐 (1746-1827)认为劳动和教育是人的发展的最重要的条件，劳动不仅能发展体力，并且能发 展智力，形成人的道德，从事劳动的人能够形成一种信念，相信劳动在社会生活中的意义
53. 科学素养包括科学知识与技能、科学方法与能力、科学行为与习惯以及科学态度与 精神等。
54. 人们习惯于以1990年3月在泰国宗迪恩(地名，音译)召开的“世界全民教育大会" 作为全民教育思想正式产生的标志，并认为全民教育是90年代世界教育发展的一个重要主题。 1995年《中华人民共和国教育法》规定要“建立和完善终身教育体系”
55. 教育活动的本质是学生在教育者为其创造的学习和生活环境中，经过自身的知、情、 意、行等身心活动过程，对各种内外影响加以消化吸收、白我发展的过程，同时也是一种特 殊的生活过程。
56. 国家创新体系是知识经济和社会可持续发展的基础和引擎，是培养和造就高素质人 才的摇蓝，是综合竞争力的支柱和基础。其主要功能是知识创新、技术创新、知识传播和知 识应用。
57. 教育经验既是对教育现实的直接反映和认识，又是对以往教育实践的历史延续和积 淀，它是教育思想建设的历史前提和现实基础。
58. 1995年《中华人民共和国教育法》规定要“建立和完善终身教育体系”