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初中数学的课堂如何开展教学管理

(一)了解同学诉求，做同学的朋友
教师要了解同学内心的想法，可以调查一下他们心中的教师应该是什么样子的，教师和同学朝夕相处，可以做同学的知心朋友，同学通常比较喜爱知识渊博、和气可亲的老师，不喜爱苛刻的、体罚同学的老师。每一位数学教师都要争当同学心中的好老师，在同学碰到问题时，给予同学帮助，让他们能够更好的学习和生活。教师对同学的关怀和帮助，可以让同学感受到教师对他们的重视，促进他们有效的提升学习积极性。
(二)课上激发同学兴趣
兴趣是学习最好的老师，如果同学对知识产生了兴趣，那学习起来就会变得轻松容易许多。教师应该为同学创造轻松的学习环境，在课程的导入上进行革新，使得同学对新知识产生兴趣。同时在教学过程中教师应该积极创造幽默的课堂学习气氛，使得同学可以更好的了解和掌握教师所教授的内容。例如在学习图形的全等和对称时，可以准备一把剪刀和一些彩纸，在课堂上拿出一些运用对称或者全等原理剪出的美丽图案给同学看，激发他们的好奇心和兴趣，让他们明白图形制作过程和数学知识之间的关系，引发他们学习的兴趣，强化对知识的深入记忆。

(三)课堂提问注重技巧
在数学教学过程中课堂提问是必不可少的，通过课堂提问可以检测出同学对知识的掌握状况和学习的状态。比如在课程刚开始对同学预习效果的检查提问可以看出同学是否完成了预习的任务，在数学课堂上的提问可以有效防止同学走神，注意力不集中，检测同学对知识的掌握程度。教师在对同学的提问也要有一定的技巧性，注重对重点知识的提问，对不同同学的提问也要做到因材施教，注重培养同学的自信心和学习的积极性帮助他们更好的掌握知识。
(四)用"平等心'对待每一位同学
教师要对同学公平对待，更不能对一些学习成绩较差的同学有歧视， 要善于看到每个同学所具有的不同的优点，让每一个同学都得到发展和进步。要能够全面的熟悉同学，不能片面的给同学下定论。教师要尊重同学，看到他们的进步。对同学身上表现出的闪光点要给予肯定，让同学感受到老师对他们的重视。教师要和同学进行平等的交流，使得同学能够在轻松的学习氛围中更好的成长学习。
2数学革新教学方法

1、小学数学教材应包涵思维培养方面的内容
老师们必须要有这个意识――教材在教学过程中占有重要的位置，对教材的选择进行革新是小学数学革新工作的重要组成部分。因此，老师们在对教材进行选择时必须慎重，要充分合计到教材内容能否对同学的思维培养起到积极作用。只有如此，老师们才干为同学选择出合适的教材。

2、小学数学教材应具有提升计算能力的内容
小学数学教学的一个重要目标就是提升同学的计算能力，因此教材的内容是否能够对同学计算能力的提升起到积极作用显得至关重要。因此，老师们在对小学数学教材进行选择时，一定要充分对教材内容进行视察，应确保教材内容中含有计算能力培养等相关内容。
3、小学数学教材应含有新旧知识接续的内容
小学数学教学要想取得优良的教学效果，进行教学革新，老师们就必须要做好新知识和旧知识互相衔接的工作。只有把新旧知识衔接在一起，同学们才干形成一个完整的知识体系，脑海中才会有具体的数学知识框架。为此，在教材选择中，应含有新旧知识接续的内容，确保小学数学教学革新能够在形式和内容上得到统一。
3建立和谐的数学课堂氛围

首先，评价时要关注同学的个体差异，兼顾同学不同的知识基础，采纳激励性评价，呵护他们学习数学的热情和信心。激励性评价包括语言激励、情感激励、行为激励等。充满机智的评价语言，不仅能促进同学思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动同学的积极性。但激励性评价并不是一味追求肯定，而是提倡否按时应讲究语言艺术，更多地给予激励，创设一种心理安全的教学氛围。
其次，评价时要注意评价方式多样化。《数学课程标准》指出："评价的方式应当多样化，可以将考试、课题活动、小组活动、自我评价及日常观察等多种方法结合起来，形成一个科学、合理的评价机制。'在教学中，教师可结合评价内容，选择合适的评价方式视察同学的学习状况。评价形式应该是灵活多样的：如记实性评价、同学课堂参加评价、同学作业评价等等。如学习"时间与数学'后，可让同学写数学日记来考查评价同学对时间与数学知识的掌握状况。可动手做一个小实验：往一个纸杯中注满水后，在纸杯底部扎一小孔，计算漏完一杯水的时间;依据实验猜测一个没有拧紧的水龙头一天浪费几杯水;依据实验结果写一篇数学日记。这样，既考查了同学对时间与数学知识的掌握状况，又考查了同学动手操作能力和语言表达能力。
再次，评价要有针对性。教师要依据该堂课的教学任务确定评价的主要范围，如以计算为主的课，要着重放在对同学的计算评价活动上;以学习为主的课，要着重放在同学的学习效果上。要注意评价的实效性，教师对同学活动的评价要简练、明确、到位，使评价起到画龙点睛的作用，要防止评价的形式主义。
4优化数学思维教学

进行"一题多变多解',培养同学的发散思维
一题多变是通过题目的引申、变化、发散,提供问题的背景,提示问题间的逻辑关系。在新课中,教师可以简单题入手由浅入深,使大部分同学对当堂课内容产生兴趣。在习题课中,教师应把较难题改成多变题目,让同学找到突破口,对难题也产生兴趣。同时教师要尝试让同学自己将题目中的问题或某一条件改变,对知识进行重组,自己将题目中的问题或某一条件进行改变,对已学知识进行重组,探究出新知识,解决新问题,不就题论题,能多思多变。
一题多解是多角度地合计同一个问题,找出各方法之间的关系和优劣。一题多解是培养同学发散性思维的常用而有效的方法,遵循发散性思维的规律,遵循同学的熟悉规律,是在同学形成理性熟悉的基础上的第二次施行活动,是课堂教学的一次重要反馈。 "业精于勤',只要我们在教学中运用以上各种解题方法培养同学,让同学去理解各知识点之间的联系,触类旁通,使同学的思维时常处于多向、发散、开放状态,让他们去发现问题,就能使他们的思维上升到一个新的领域。教师通过变式教学,能使一题多用,多题重组,常给人以新鲜感,能够唤起同学好奇心和求知欲,因而能够产生主动参加的动力,坚持其参加教学活动的兴趣和热情。
激励同学"联想猜测',培养发散思维能力
数学家发现数学规律的过程,往往是先有一个猜测,而后对猜测进行验证或修正的过程,而猜测又往往是以联想为中介的。在新课程标准下,联想和猜测的数学思维方法在数学学习中时常显现。现阶段的初中数学老师应不断改变教学模式和方式,强化同学对联想和在联想基础上的猜测的数学思维方法指导。联想是由来源材料分化多种因素,形成的发散思维的中间环节。善于联想,就是有助于从不同方面思索问题,有些探究性的命题,没有明确的条件或结论,条件要人去设定,结论要人去猜测,体系要人去构想。这类题目不仅题型新,而且扩展了知识和能力的覆盖面,教师可通过题目所提供的结构特征,激励、引导同学大胆猜测,充分发挥想象能力。
例如有些题目,从表达的事情上看,不是工程问题,但题目特点却与工程题目相同。因此教师可用工程问题的解题思路去分析、解答。又如多边形内角和与外角和定理的学习探讨,就可以从三角形、四边形等特别图形内角和与外角和定理的探讨入手,引导同学经过一个顶点画对角线,将多边形分成假设干三角形出发探讨内角和;再从外角与相邻的内角的关系出发探讨外角和,从而得出猜测。在这里,三角形、四边形的内角和与外角和的探讨方法便是参照,通过类比猜测得出正确结论。

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