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《河流对土地的作用》教学反思
《河流对土地的作用》教学反思
作为一名到岗不久的老师，我们必需要很强的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，快来参照教学反思是怎么写的吧！下面是为大家收集的《河流对土地的作用》教学反思，仅供参照，大家一起来看看吧。
《河流对土地的作用》教学反思1
课前我收集了大量的资料和图片，还下载了关于黄河的视频，在课堂的上给同学提供了大量的知识素材，在短时间内给同学很大的信息量。同学在自己制定实验过程，和老师交流的也是很好，实验准备充分，所以完成实验的时间很快。
本课受课时和条件限制，教师只能泛泛而谈，未能组织同学做有效的实验。从教材上来看，这一课的内容信息对同学来说是艰深的，书上安排的实验，实验的过程太简略，实验效果不显著。这部分的教材和教学制定必需要重新考量。
由于本节课，关于完成实验这一块的内容花的时间比较多，包括同学的推测，包括实验中的注意事项的说明，是的本节课在时间上有些紧张，是的对其他自然力量带来的腐蚀讨论得不都深入，建议在引出课题方面可以开门见上，直入主题。在教学过程中，不能忽视同学的对实验现象的推测，先让同学用铅笔在书上的途中画出自己的推测结果，再让同学带着验证自己的推测是否符合现实的好奇心来观察实验，受到的教学效果更加的好。
在课前要有效的组织同学进行分组实验，最重要的是实验材料的收集，在准备装置的时候可以选择大的.纸箱，在上面铺上塑料薄膜防止水的渗漏，河道的制作老师可以事先演示制作过程，最好请同学自由发挥各种各样的河道制作，这样才能更好的体会河流对土地的作用。
科学课不仅仅是教给同学知识，不要太多的夸夸奇谈，而是要教给同学自主探究自主学习的能力，我们应该把时间留给孩子，让他们在动手操作的试验中，培养动手能力，互相协作的能力，孩子才是学习的主体。
《河流对土地的作用》教学反思2
这节课主要有两个内容：一是“探究河流对土地的影响〞，二是“腐蚀和沉积形成的地形地貌〞。第一个内容是通过一个水流通过地形的实验，让同学了解在这一过程中，河水对两岸的土地产生了腐蚀。坡度大的地形，腐蚀的程度大，平缓的地形，腐蚀程度小，而且会产生沉积。第二个内容是让同学了解，从河流的上游冲下来的大量泥沙，经历了长途旅游在下游沉积下来。上游的水土流失，改变了上游的地形地貌。下游泥沙的沉积，改变了下游的地形地貌。
例如：黄河经过黄土高原，腐蚀了那里的土地，在下游沉积，形成了华北平原。长江上游的土地被腐蚀，形成了长江中下游平原。通过本课的学习，同学对地形地貌的形成，有了进一步的熟悉。
由于有了前面雨水对土壤的腐蚀的铺垫，加上同学又有一些生活经验，所以很容易理解。在教学过程中，不能忽视同学的对实验现象的推测，可以先让同学用铅笔在书上的途中画出自己的推测结果，再让同学带着验证自己的推测是否符合现实的好奇心来进行实验，受到的教学效果会更加的好。
《河流对土地的作用》教学反思3
【教学背景】
《河流对土地的作用》一课是新教科版小学科学五年级上册第三单元《地球表面及其变化》的第七课时。是在探究了雨水对土地的腐蚀后，本课继续探究流水对土地的腐蚀，不同的是本课侧重在河流对土地的腐蚀作用方面。虽然同学对河流不陌生，但“河流会腐蚀两岸的土地吗?如果河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方，河水携带的泥沙会怎样呢?〞这样的问题如果不是仔细观察过，同学很难回答。
于是我认为有必要让同学亲身体验。因此，在准备同学的分组实验材料时，我必需要像筛沙子一样，选之又选，思索一再，为教学的成功服务。当我必需要旁边带洞的杯子时，在实验室巡视了一圈，也没有找到，只好亲自制作。可怎样才能制作一些洞大小一样的杯子呢。经过一阵思索，最终，我利用了一次性筷子燃烧后带有的烫度，将一次性杯子烫了一个小洞。当一切准备就绪后，我满怀信心得给同学们上课。相信这次同学会有一个很好的体验。
【教学描述】
制定的教学目标：
1、科学概念
(1)河流也是流水腐蚀土地而形成的。
(2)河流会腐蚀河床和两岸，并带走泥土，在水流比较缓慢的地方，这些泥土又会沉积下来。
(3)河流的腐蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。
2、过程与方法
(1)做河流实验，探究河流对土地的作用。
(2)推测河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方将会有腐蚀，什么地方将会有沉积。
(3)观察河流实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。
(4)尝试解释冲积平原的形成原因。
3、情感、态度、价值观
(1)熟悉到地表的地形地貌是不断变化着的。
(2)培养对土壤的感情，熟悉保护耕地不被破坏的重要性。
(3)风化、腐蚀、沉积等作用对人类有利有弊。
教学重、难点
同学自主探究河流对土地的作用，并进行实验。在观察、实验中记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。
教学片段：
师：为什么上、中、下游的河床分布的石头状况不一样?河流对土地有什么影响?
生：河流对土地有腐蚀作用。
师：河流会腐蚀土地吗?
生：会!
师：那河流对土地仅仅只有腐蚀吗?还会产生什么影响?
生：应该还有。
师：那我们接下去该怎么办?
生：做实验。
师：很好!我们要制造一条河道。那我们必需要什么材料，每个人独立思索一下。
生：必需要水，盒子，土壤。
师：很好!请大家看看具体怎么做。
同学开始实验。
在实验期间，当她们将堤坝建好后。开始询问河道要如何建构在堤坝上。
10分钟后同学都未能及时完成河道。
师：接下去我们该如何注入水源到河道里。
生：利用杯子将水倒入
师：是直接将杯子里的水往河道上倒吗?
生：不可以。
师：为什么不可以，这样不是很方便嘛?
生：这样水的冲击力太大
生：水太太大会冲垮河道的
师：那我们该如何是好?
生：水流的速度要慢点。
师：很好!那请看看如何正确注入水源。
出示课件：用塑料杯垫在下方，一次性杯子置于上面，出水孔对准河道。向杯内倒水，始终保持杯内的水是满的。
同学开始实验。
当同学倒满水在杯内时，我发现水直接流出洞口喷向中游，未曾流经上游。而且听到有个同学说：老师，这个很向在撒尿〞虽然形容的很不雅，但很形象。更有同学说：“老师这个水流的冲击力太大了。〞最终实验也不是很成功，虽然同学最终将结果都汇报出来了。
教学反思
我满怀期待的去上课，可课堂中的两次实验，让我不得不再一次去思索自己的材料准备的是否得当。本以为让同学制造一条“无水河道〞应该花不了5分钟时间。可这堂课同学足足花了10分钟还没有完成好。课后我对这一突发事件反复思索，为什么会有这样的状况发生。
我开始回忆课堂上发生的各个细节。在实验的期间，有部分同学总是询问我河道该如何建造，老师是不是这样的啊。当时我认为同学已经知道如何去建造，在材料齐全的状况下，应该让她们自己动手操作最终的结果是同学没有很好完成。于是我反思是哪里材料必需要改良，才能将实验时间缩短为我理想的范围内。如果教师事先制作一条“无水河道〞的模型，让同学能使理论结合模型去制造。
在第二个实验中，水流的冲击力为什么会如此之大。我再一次检查自己的材料，发现教参中是提供了木块。我找不到的状况下，我就改为塑料杯。难道不能将木块改为塑料杯吗?还是说杯上洞的位置过高了?
在第二次试教中，我将自己的推测进行施行。首先我提供了“无水河道〞模型，发现第一个实验时间缩短了，达到了我理想范围内。因此有时适当地提供模型会帮助同学理解相关的科学理念和理论，有效地改善了科学学习的质量。在第二个实验中，起初我只将杯上洞的位置改低，未让木块代替塑料杯。发现水流的冲击力是改善了，但是还没有达到预想的效果。后来我想还是要尊重教参中所提供的材料，终于如我所愿。原来木块不仅仅具有垫高作用，它还起到了引流作用。
要上好一堂科学课，不仅仅必需要好的教案，更是必需要一套完整的材料。所以，每一次涉及到实验，教师都要准备好充分的材料，并且要亲自实验。要不断的完善实验材料，才能有一个成功的实验。
《河流对土地的作用》教学反思4
首先感觉《河流对土地的作用》这个题目有点不太对劲，是不是改成《河流对地貌的作用》更合适一些。
河流对土地的作用依据课本内容应该是腐蚀和沉积两大作用。河流对地表的腐蚀这一知识点，由于有了前面雨水对土壤的腐蚀的铺垫，加上同学又有一些生活经验，所以很容易理解。虽然〔演示〕实验现象并不显然，但依靠同学潜意识里的经验作出了推断，个人觉得我这样的实验有些像鸡肋！而沉积作用造成的江河上、中、下游段不同的河床，实验也无法显示，只有下游段的泥沙沉积现象可以给这个实验提供一点成功的安慰。
为了便于同学更好的理解河流对地貌的作用，我更多的是结合了我们家乡的实际，以曹娥江为实例，以图片为依托，主要以讲解、讨论为主要学习方式展开教学。
感慨：为什么我们的配套教学资源这么少呢？