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怎样培养小学生英语阅读的兴趣

1、教材。布鲁纳认为，学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。(布鲁纳，1973)。阅读材料应符合同学的认知水平与能力水平。如果材料难度太高或者内容太过抽象，同学必定会失去阅读的兴趣，更加无法提升他们的阅读能力了。同时阅读材料并不单一，苏霍姆林斯基说，我在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲：第一套大纲是指同学必须熟记和坚持在记忆里的材料;第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源(苏霍姆林斯基，1994)。
2、教师。每一个老师都在尽量唤起同学对自己所教学科的兴趣。教师的课上得有趣，同学往往带着一种高涨的、激动的情绪学习和思索。教师在阅读中的作用是诱发同学的阅读兴趣，指导阅读方法，帮助同学养成优良的阅读习惯。
3、好奇心。同学有疑问才干产生读书的兴趣，才干引发思维不断深入，由一个被动接受者变为一个主动探究者，充分发挥同学的潜力(郭德俊，2005)。当同学接触到不明确事物或未完成的事态时，就会引起好奇心。这时受好奇心的驱使，探究未知

的行为过程或结果，可使人获得满足感;同学心中的疑惑和不解是学习与思索的内驱动力。
4、成就感。同学学习的兴趣，必须要积极进取的精神作确保，自信心下是产生这种精神的“能源。在很多状况下，同学由于技能的进步或解出难题等而会产生喜悦之感(郭德俊， 2005)。很多同学对阅读学习不感兴趣，主要在学习中得不到成就感，因此失去争胜的决心。
5、学习目的。明确学习目的是激发同学学习热情的第一环节。布鲁纳认为“使同学对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的’’(布鲁纳，1973)。同学只有清新的意识到自己学习活动的目标与意义，才干推动自己的阅读学习。 6、环境。优良的阅读环境不仅给人以舒适、整洁、美观的感觉，还会使同学产生优良的学习动机，使他们情绪饱满地投入到学习中去。同时环境也是一种气氛，生动活泼、积极主动、安全和谐的英语课堂气氛，能使同学大脑皮层处于兴奋状态，易于激起同学学习英语的兴趣，并在新知识的基础上联想、综合、分析、推理，进行创造性学习。
2激发小同学英语过程和方法

1.从同学的阅读心理与动机出发，初步培养同学的阅读兴趣。

(1)了解小同学的认知水平与阅读心理。小同学处于学龄初期，该年龄期的同学一般说来很乐意并很有兴趣去掌握新知识、技能和技巧，他们渴求学会阅读。但他们的抽象意识不强，关于阅读更喜爱有插图的书，有情节性的故事描述。因此，在阅读理解过程中，教师要按照：由文字到思想、由形式到内容、由部分到整体的心理过程来组织教学。
(2)阐明英语阅读的目的，强化同学的学习动机。从大的方面来说，教师可以向同学阐明英语阅读的重要性。有意识地让同学明确掌握英语阅读对自身的影响，如生活中的日常用品中，经常出现整段的英文说明，同学如果看不懂，那么今后的生活都会跟不上时代的。以此来激发同学对英语阅读的追求和向往。从小的方面来说，每次阅读课丌始的时候，都要让同学明确本次阅读的任务与目的，强调师生共同努力，引导同学逐步意识到英语阅读虽然是很困难的，但掌握英语语言这个工具后会对自己的学习和工作都有重要作用，从而对英语学习产生较深厚的兴趣。
2、革新教学方法，深入培养同学英语阅读兴趣
(1)合理利用课文资源。PEP 小学英语教材是以词汇、对话、语篇这三个模块的方式来安排话题教学内容的。因此，教师如果只停留在“教教材〞的水平上，那么就很容易走进“分块教学〞的

误区，即“词汇课只教词汇、对话课只教对话，一直到了读写课才教读写〞。因此，我们必须重新熟悉教材的编写意图，从话题的高度来重组教材，力求让同学在第一课时的学习中就能全面接触到话题讨论的各个要素，并获得听、说、读、写各方面能力的有序训练。到了第二课时，就是要在原有的基础上对话题进行复习、巩固和深入。到了第三课时，就是对话题的进一步内化和再一次丰富，使同学最终能形成应对话题讨论的综合语言运用能力。在这样的“话题式〞英语教学中，同学潜移默化地提升了自己的阅读能力。
(2) 〔制定〕兴趣情境帮助同学理解文章。在教学之前制定与之密切相关的能引起同学学习兴趣的学习题，让同学以这些学习题为引导，教师以轻松明快的节奏创设出快速度通读课文的教学情境，引发同学对英语阅读的学习兴趣。教学中使用的现代化教学设备如：投影仪、多媒体计算机等，充分发挥它们拥有的效能，吸引同学的〔注意力〕，既调节了课堂上枯燥、乏味的气氛又使同学学习英语的兴趣越发深厚起来，同学的英语阅读能力就能得到较大的提升。
(3)以身示范，与生同读。教师要让同学对英语阅读感兴趣，首先自己要感兴趣。苏霍姆林斯基说：“把每一个同学都领进书籍的世界，培养起对书的挚爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。〞在英语阅读教学中，教师要坚持对阅读的这种热情以激发并维持同学的学习热情。
3创设英语学习环境来激发兴趣

(1)创设校园英语学习气氛。如让语音语调好的同学天天午间进行英语广播，或播放英文歌曲，这样不仅使同学的才华的到了发挥，还能烘托热烈的英语学习氛围。又如，在校园布置中充分利用黑板报或小贴士等途径，刊载名人名言、介绍异国风情的故事，多方面营造校园学英语的文化氛围，使同学增加接触英语的机会，诱发学习兴趣，耳濡目染，潜移默化。深厚的英语学习气氛，会使同学愉快自如、不由自主 地投入英语学习，学习兴趣亦油然而生了。
(2)开展多样的英语趣味活动，给予激励性评价。如进行简单的英语话剧表演，同学自 选角色进行表演，这就要求同学对剧本进行仔细地阅读与理解，激发同学的参加意识和自主能力。又如：举办英语故事会、知识比赛、手抄报、〔演讲〕等课外活动这类活动为同学提供了说英语的真实场所，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。在活动结束后给予每一位同学积极的评价，加强他们的自信心与成就感。这样他们就能更加大胆与自信地参加到今后的各种英语活动中了。
(3)将英语阅读带入生活环境中。英语学习的根本目的就是应用于生活，便于生活。所以起初教师可以向同学们展示一些生活中常碰到的英语单词或句子。如牛奶瓶上常有 mink drink、商店的门上常有push pull、〔电脑〕游戏中常有game start 等等。接着教师激励同学自己在日常生活中发现英语，并提供他们一个展示这些生活英语的机会，如课利用课前两分钟时间进行展示。刚开始同学们只会展示一些单词，但慢慢地他们开始展示一些句子甚至英语说明了。贴近生活的英语，同学不仅乐于学习，而且也让他们明白了英语的重要性。
4培养同学优良的阅读习惯

(1)培养同学默读的习惯。阅读主要指默读，因为出声阅读受发音的影响，只能逐词阅读，速度慢，而且易疲惫，不能持久，且干扰他人。当阅读一开始教师就应提醒同学不要以朗诵的方式进行，教室里应形成一种默读的优良氛围。
(2)培养同学成组视读的习惯。小同学在默读时常常一个单词一个单词地认，这既影响阅读速度，又阻碍对句子的理解。教师在一开始就应培养同学以意群为单位认读，例如：Ben lives in / a tall building. There are / twenty floors. He lives on / the seventh floor. Everyday / he takes the lift to go / up and down. Sometimes / he walks upstairs. / He likes walking. / It does / a lot of good / to his body. 进而逐步扩展到整句认读。只有这样才干进一步加快阅读速度，提升阅读效率。
(3)培养同学猜词的习惯。小同学一旦碰到生词会急于查字典、问老师或同学，而不是通过上下文、文章背景知识等猜出词义。长此以往，必会产生依赖思想，影响阅读速度，也不利于智力的开发。所以，教师在教学过程中应充分注意，常常引导同学做猜词的学习，激励同学积极地进行阅读。
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