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初中数学教学如何渗透德育

利用数学史和前辈数学家的事迹或成果激发同学的学习热情,树立崇高理想。
在我们现行的初中版数学教材中,有丰富的爱国主义教育素材,我们在教学中适时地、自然地利用它们对同学进行思想教育,会达到事半功倍的效果。比如我在教学《图形与证实》、《一元二次方程》、《勾股定理》、《概率与统计》、《二次函数》、《圆》时告诉同学,我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就,如我国祖氏公理的发现早于世界其它国家1100多年;杨辉三角的发现先于其它国家400多年;祖冲之对圆周率值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早1000多年,等等,我国古代的科学成就令世人瞩目。这些真实典型的数学史不仅激发了同学激烈的爱国热情和民族自豪感,而且激起了同学的进取精神。
德育教育的方法之一是榜样教育,榜样对青少年同学具有强大的感染力和说服力。在数学教学中适当介绍一些数学家的事迹,是非常必要的。华罗庚幼年未受过正规教育,可才华横溢,为数学事业作出了庞大贡献;著名数学家陈景润顽强拼搏,在攀登"哥德巴赫猜测'的征途上遥遥领先;美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的庞大成就而荣获诺贝尔奖数学在发展的历程中,每前进一步,都必须要数学家们的胆识、勇气和毅力。数学发展史,是人类追求真理,求实、革新的生动写照。这样,我结合具体的教学内容,向同学生动地介绍古今数学家的崇高思想和光辉业绩,激励同学奋发学习。

利用数学应用教学,培养同学理论联系实际的作风
数学知识来源于生活,生活中充满着数学,强化数学与实际应用的联系、强化应用已逐渐成为人们的共识,这不仅在于数学应用教学可以培养同学的应用意识和应用能力,而且我们可以利用它对同学进行思想教育。 我在讲授《锐角三角函数》引言课时,针对同学不重视这类问题的通病,向同学讲述了这样的事实:早在公元前两千多年,我国的治水英雄大禹,就巧妙地利用了锐角三角函数知识,解决了不少治水工程的难题,这种方法要比西方三角术的研究早两千年之多。通过这个故事,同学不仅看到了中国古代人民的聪慧智慧,而且深切感受到了数学知识的有用价值,加强了学习数学应用题的积极性。在以后讲授其他与生活紧密相连的数学知识时,同学明白,数学知识同实际问题相结合,只有运用到实际问题的解决中去,才干真正体现出它的有用价值。
德育渗透不能只局限在课堂上,还可以与课外学习有机结合,适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如,四年级学过简单的数据整理后,我让同学回家后调查自己家庭天天使用垃圾袋的数量,然后通过计算一个家庭一个星期、一个月、一年使用垃圾袋的数量,了解垃圾袋对环境造成的影响,这样同学既掌握了有关数学知识,又接受了环保教育。另外可依据同学的爱好开展各种活动,比如知识比赛、讲数学家小故事等,这样会起到多重的教育作用。
2如何在中学数学课堂渗透德育教育

教师的人格素养是学科渗透的关键
在教育的过程中，教师的人格品行一直潜移默化地发生着作用。孔子说过："其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。'如果教师没有高尚的品德，那么就不能教育出具有优良品德的同学。一个好教师，师德高尚，就是一部生动的人生教科书，不仅对同学在学习上还是在人格上都具有终生受益的影响。因此，教师要做到言传身教，为人师表，此为学科渗透的关键。
教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对同学的影响是庞大的，也是直接的。教师的板书〔制定〕、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给同学美的感染，在心里会产生一种对教师的敬佩之情，并从教师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都会产生庞大的推动作用。

充分挖掘教材中的德育素材
1.以中国数学的光辉历史和出色成就，激发同学的民族自豪感和爱国主义思想
例如指导同学阅读《中国最早使用负数》《勾股定理》《关于圆周率》等阅读教材后，同学会知道：我国自古以来在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖冲之对圆周率值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早1000多年;陈景润成功地证实了数论中"(1+2)'定理，被誉为"陈氏定理'等，这些真实典型的数学史实可以激发同学激烈的爱国情和民族自豪感。 笔者也会做适当的引导，"我们大陆有没有人获诺贝尔奖呢?'回答是肯定的："著名作家莫言获得了诺贝尔文学奖。'我会接着说，"说不定多年以后，我们在座的同学有人是诺贝尔数学奖的获得者呢?'以此激励同学学习的进取精神。
2.利用数学应用教学，培养同学理论联系实际的作风
笔者在讲授初二上学期有关勾股定理和直角三角形知识时，向同学讲述了这样的事实：早在公元前两千年，我国的治水英雄大禹，为了解决在治水中的地势测量问题，就巧妙地利用了直角三角形的边角关系，解决了不少治水工程的难题，这种方法要早于西方三角术的研究达两千年之久。通过这个故事，同学深切感受到了数学知识的有用价值，加强了同学学习数学应用题的积极性。笔者给同学针对性地布置了一些实习作业，如自己制作测角器，测量学校旗杆的高度;引导同学到处做一个生活中的有心人，了解数学知识在各方面的应用。以此培养和发展同学理论联系实际的能力。
3初中数学教学中如何渗透德育教育

一、挖掘教材内容、搜集新的信息，对同学进行思想教育。数学是用数据和统计材料来说明问题。小学数学教材中的例题与习题中包涵生动的、富有教育意义、具有说服力的统计材料，只要努力钻研、认真备课、就能利用这些材料在课堂教学中不失时机地对同学进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。如世界上第一大河是南美洲的亚马逊河，全长6480千米，我国长江是世界第三大河，全长仅比亚马逊河短1/36，长江的长是多少千米?另外，在某些教材中利用"你知道吗?'的小栏目，介绍古今中外数学著作、数学家、数学发明与应用等知识，对同学进行爱学习、爱科学的教育。
二、依据数学学科的特点，对同学进行启蒙教育。数学凭借数量关系和空间形式来反映客观世界，本身充满辩证关系，数学中的曲与直、形与数、加与减、乘与除都是对立统一规律的体现，数学解题过程中不断将未知转化为已知的过程正是事物联系发展变化的客观过程。 在新版的北师大版课本中，就很注意同学的思想教育。几乎每一册的内容都与德育有关，特别是社会公德、好人好事。让同学在数学课堂上通过社会小施行，经过德育熏陶，又能借助小施行学习知识，让人们一直认为"数学烦'的学习态度有了改观，正是一举两得。
三、针对小同学心理特点，对同学进行学习目的及优良学习习惯的教育同学进行学习为一定的学习动机所支配。刚入学的儿童，为了得到父母、老师、亲友的赞扬而认真学习。此时教师可依据低年级儿童好表扬的特点采用奖红花、奖五角星等办法激发学习兴趣。但随着同学年龄的增长，世界观逐步形成，其学习的动机逐步与社会必须求相适应，再采用奖红花、奖五角星等办法就行不通了，那么怎样对中、高年级同学进行学习目的教育?我认为，首先可以把学习目的与生活目的联系起来。
如：讲科学家的故事，激励同学向他们学习;讲人类的伟大发明，提升学习积极性;讲数学在日常生活与生产劳作中的应用，产生学习数学的必须要。其次，激发同学的求知欲。小同学对一切新鲜事物充满好奇，都有探究其奥秘的激烈欲望，教师可利用不断发展、按部就班的数学知识在同学脑海中产生的疑问，激发其探究学习的兴趣。再次，教师对事业的热爱能潜移默化地感染同学，教师的以身作则是同学身边最近、最真、最好的榜样。
4如何在初中数学教学中渗透德育教育

(一)构建交流平台，开创民主的〔管理〕环境
在数学教学中，不仅要让同学在交流中获取数学知识，更重要的是培养师生及生生之间的情感的交流。要想做到这点，老师应在教育教学过程中善于创设平等、民主、宽松、和谐的课堂气氛，促进师生之间、生生之间的交流与互动。教师要关爱每一位同学，不管大小强弱，不管同学的学习优劣，教师都应该付出爱心，一视同仁。教师对同学的爱的情感，能转化为同学接受教育的内部力量，能赢得同学的爱戴和尊重，激发他们对教师的亲近感、信赖感，同学一旦体会到这种感情，就会"亲其师'，"信其道'，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能，也起到了陶冶同学的情操的作用。并且在这种优良的学习环境中，有利于同学向教师和同学表达自己获取的信息，自主发现有价值的头号题，并在不断的问题发现中，不断思索、不断交流、不断顿悟，自觉建构数学模型。同时，还使同学养成耐心倾听、尊重他人的习惯，乐于接受他人不同看法，形成与他人合作的品质，从而由点的结合到全面形成团结合作、民主的班级管理氛围。
(二)采用灵活教学方法，进行德育渗透
教师可用探究式教学为同学提供了广阔的交流空间和参加场所，去激发同学的学习积极性，使同学在自主探究与合作交流的过程中学习到数学知识与技能，还体会到其中的快乐，借此对同学进行德育教育。在教学过程中既要注意"明河'的作用，培养同学具体形象思维、逻辑思维、抽象思维的能力，提升解题能力;又要注意"暗河'的价值，培养同学同学学会尊重、谦让、倾听、团结协作和关怀他人等习惯，以达到数学似人生，人生如数学的精神境界。在课堂教学中，教师要制定合适同学探究的教学情景，贴近同学的生活和原有的知识基础，在同学探究过程中要注意激励同学的探究行为，因势利导，及时给予精神和物质上的帮助，教师要以宽容的心态看待同学的"胡思乱想'，不轻易否定同学的想法，把探究活动引向深入。除此之外，情境教学也是进行德育渗透的重要途径，有利于培养同学优良的情感、态度和正确的价值观。德育情境的创设可以通过数学问题故事化、数学信息情景化和开展数学活动来进行。
(三)合作学习，培养同学团结奋进的品质。
现代教育观指出，不会与他人合作是不能很好地完成任务的。传统的教育使得同学个体之间的合作意识差，与集体合作的意识不够，易造成同学的自私心理。新课标指出，数学的学习活动既主张同学个体的自主探究，更强调合作学习方式。在数学教学中，通过各小组之间的合作学习，培养同学的竞争意识和竞争能力，也有利于培养同学的合作精神和团队意识。新教材中某些问题靠同学个体是很难完成的，必须要靠各小组的通力合作才干完成，这样的教学合作，对培养同学的集体意识品质有很大的帮助，为班级的管理创造有利的条件。

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