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影响小学生英语学习的因素

忽略孩子对学习兴趣的培养
兴趣是人乐于接触熟悉事物，并力求参加相应活动的一种积极的意识倾向。儿童学习英语最好的激励是对所学知识的兴趣。儿童一旦有了某种兴趣，就会对该事物或活动表现积极肯定的情绪。关于英语也不例外。

误解孩子的学习动机与态度
关于儿童学习英语而言，英语学习动机是推动英语学习的重要的动力因素。学习英语的社会必须要、学习英语向往交际的必须要、应用的必须要、精神的必须要都可能成为英语学习的动机。
学习的动机与学习的态度是密不可分的，其中，学习动机决定着学习态度。如果儿童对英语有好感、感兴趣那学英语对他来说就是一种乐趣，在享受。因而在学习中就会有积极认真的态度;反之，如果儿童对英语学习抱有厌恶的态度，那在学习中就会有消极态度。
忽略对孩子学习情感的养成
在英语学习中的情感，其实是指语言学习者对英语和英语使用所持的态度。简单来说就是他对英语学习的喜爱程度与学习动力等，这些情感可以分为：快乐、悲伤、愤慨和恐惧等;积极的情感可以促使语言学习者产生深厚的学习兴趣，进而激发出激烈的学习动机，促使其积极主动的学习。因此，学习情感关于儿童学习更为重要!建议，在孩子的学习过程中，我们要及时给予孩子更多的激励与支持，而不能一味只追求结果而恰恰忽略了学习的本身——过程，因为过程远远重于结果。
2影响儿童学习英语的因素

一、兴趣
兴趣是人乐于接触熟悉事物，并力求参加相应活动的一种积极的意识倾向。儿童学习英语最好的激励是对所学知识的兴趣。儿童一旦有了某种兴趣，就会对该事物或活动表现积极肯定的情绪。关于英语也不例外。
二、动机与态度
就儿童学习英语而言，英语学习动机就是推动英语学习的动力因素。学习英语的社会必须要，学习英语向往交际的必须要、应用的必须要、精神的必须要都可能成为英语学习的动机。
学习的动机与学习的态度是密不可分的，甚至可以说，学习动机决定着学习态度。如果儿童对英语有好感，学习对他来说就是一种乐趣，在学习中就会有积极认真的态度;反之，如果儿童对英语学习抱有轻视厌恶的态度，那在学习中就会有敷衍了事的消极态度。
学习动机在英语学习中有着举足轻重的作用，如果学习者有了强大的学习动力，就会有积极的学习态度，就会以坚韧不拔的毅力克服学习中的困难，达到预期的学习目的。
三、个性
某项研究说明：性格因素对提升英语学习成绩和促进智力发展具有重要作用。而由于性格结构特征的差异，形成了同学独特的个性。从心理学角度而言，人的个性可分为内向型和外向型。而儿童的个性直接影响到他们的语言运用能力，是英语学习成功与否的重要因素。
3小同学英语学习的现状

目前，小学阶段三至六年级正式开设英语这一学科，意在提前进行少儿的口语学习，为了今后更好的学习奠定初步的口语表达基础。现依据同学学习的状况，对当前小同学学习英语的现状分析如下：
1、同学两极分化严重
三年级同学刚开始学习英语，感到新奇，但随着知识的深入，目标的提升，到了四年级只有50%的同学对英语感兴趣，到了五、六年级同学的学习兴趣呈逐年级下降趋势，相应的讨厌英语学习的同学呈逐年上升趋势。这种现象体现了同学“不良学习体验〞从量变到质变不断积存的过程，同学两极分化特别显然。
2、小学英语老师紧缺
目前，一个英语老师每周担任15—16节课，4—5个班级，且跨年级的教学。教学工作强度大，教学任务繁重。另外，小学英语教师中经过英语教学专业训练的少，大部分都是半路出家，英语基础凹凸不齐。
3、各年级成班率高
小学每班大约60人左右，语言的学习还是必须要靠大量的反复的学习。一个60多人的班级，每个人每堂课学习的机会是相当少的，总是事倍功半，所以教师教学效果不理想。
4、一种学习的恶性循环
“兴趣是最好的老师。〞同学越是不会读，就越不想读;越不想读，到头来就变成了“哑巴〞，最后产生厌学思想，导致在今后的学习中，说起学英语，就心惊胆颤。
5、家长对英语不重视
在小学很多家长认为，只要学好了语文、数学就够了，英语成绩差反正不影响小学升学考试。这种观念误导了很多家长，从来不积极主动创造学习英语的氛围。因此，口语英语教学工作的开展教学目的的达成几乎依赖于学校。
6、同学学习基础参差不齐
现在很多从乡下到城里务工的子女，原来一直在乡下就读，五、六年级转学到城里小学，几乎从未接触过英语。
综合以上分析状况，小同学在学习英语过程中，受到外界或者自身的影响，都极大地削弱了小同学学习英语的兴趣，不利于同学的进一步发展。
4小同学英语学习兴趣的培养方法与策略

(一)从教师因素入手
一位英语教师不仅要了解所教课程，还要懂得如何在实际中指导教学。教学方法不仅依赖于特别的教育目的，也依赖于受教学影响的实际对象的特别性质——同学的心理或意识。英语老师要懂得如何把教育学、心理学、〔外语〕教育心理学等知识准确而科学地英勇到英语教学中，并发挥出教师的主导作用。
1.建立优良的师生关系
教学过程是师生情感双向交流的过程。在教学施行中, 如果形成优良的师生关系, 教师尊重同学, 关怀同学, 爱护同学,同学反过来也会给老师以相应的积极情感的回报, 会更深沉地热爱教师。“亲其师, 而信其道〞, 产生情感迁移现象, 即由爱教师进而爱及他所教的学科, 对他所教的学科产生了深厚的兴趣就能确保学业的顺利完成, 取得满意的成绩。反之, 如果师生情感格格不入, 彼此厌烦, 教师常常冷淡、训斥同学, 就会削弱同学学习兴趣, 甚至产生反感、惧怕或抵触情绪。因此，建立和谐、融洽、互动的师生关系是很重要的。如何才干使师生关系变得和谐又融洽呢?
第一层次是：主动接近同学，努力做到“五勤〞——勤招呼、勤观察、勤批语、勤交流、勤家访。
第二层次是：尊重理解关怀同学。作为教师，应对同学诉说的小事感兴趣;善于用自己的经验，常常为他们排忧解难;对同学的缺点错误，不应轻率下定论，切忌“一碗凉水看到底〞;和言善语，不体罚同学，这是师生情感共鸣的层次。在同学的正当必须要中，尊重、理解、关怀是属于高层次的精神必须要，只有满足这种必须要，才干发挥“主体〞精神，施展自己才干。教育富有人情味，更易于感染、激励同学，达到培养提升的目的。
第三层次是：激励、期待，把爱洒向全体同学的心灵。教师应常常利用多种机会表达或流露对每一个同学的信任和期待，利用心理学中的“皮格马利翁效应〞，用教师深沉的爱去激励和发掘每一个同学最大潜能。
2.采纳多种形式的教学手段，创造愉悦的学习氛围
(1)编制歌曲和顺口溜，制造愉悦的氛围
利用课前3—5分钟，让同学进行热身。歌曲能使课堂气氛变得轻松活泼，例如：三年级上册Unit1中的歌曲“Hello〞。歌曲不仅可拿来唱，而且可配上舞蹈边唱边跳，使同学们都能动起来，把注意力从课间拉回到课堂中来，例如：三年级上册Unit3中的歌曲“Teddy bear〞就可以使同学站起身来边唱边跳边指身上的各个部位进行展示表演，激发同学的学习兴趣。编制顺口溜也是一个热身的不错环节，如：“Fangfang Fangfang你真棒， head head来思索， mouth mouth长得巧， ear ear 认真听，nose nose 嗅觉灵，小小eyes长的亮，跳起舞来都夸好。〞顺口溜不仅朗朗上口，易于熟记单词，而且促进了他们兴趣的培养。
(2)利用乡村现有资源，走出课堂
虽然乡村在教学设备上落后，一些现代化的教学手段很难实施。但我们有自己的优势，那就是生物资源丰富。我们可以把课堂转移到教室以外的田间地头。结合课文内容进行教学。如：五年级下册unit6。我们可以利用晴朗的天气，把同学带到有树有草的地方，结合真实情境进行教学。“Catching butterflies〞、“ pick up leaves〞、“ watch insects 〞等词组都可以利用现有资源，在同学的真实体验中学习。这样创造的环境不仅使抽象的内容变得直观形象，而且又能突破课堂教学，符合新课程标准，使同学的学习过程更具趣味性，实效性。
(二)从家庭因素入手
通过研究发现，家庭因素中父母对孩子英语学习的态度、父母学历尤其是母亲的文化水平、家教方法对孩子英语学习兴趣的影响较大，其中又以父母对孩子英语学习的态度影响最大。
1.家长对孩子英语学习的重视
家长对孩子英语学习的态度决定了家长是否重视孩子的英语学习，而家长的重视可以使孩子们觉察到英语学习的重要性，孩子们潜意识里会产生努力学好英语的愿望，即孩子较容易产生学好英语的动机：家长认为孩子的英语学习重要的话，会对孩子的英语学习产生较高的期望值，家长对孩子的期望水平高，则子女受到的激励就大，对自己成就的愿望也就激烈，结果会导致他们的学业成绩和思想道德水平普遍提升。而如果家长对子女没有什么期望，任其自由发展，那么子女也不会有什么上进的愿望，另一方面，家长对孩子英语学习的态度决定了家长是否愿意为孩子提供足够的学业上的支持，例如，是否支持孩子上英语兴趣班。
课后各种各样的英语学习兴趣班对孩子们的英语学习来说无疑是一种有益的补充。
2.正确的家教方法
不管家长的文化程度如何，都不能以说出“免责〞声明：我自己不懂英语，没办法辅导，以此为借口而忽视对小孩英语学习的管理。家长应多与孩子交流沟通，说明学习英语的趣味性和重要性，积极引导孩子养成学习英语的习惯。例如，家长可以和孩子一起互动学习英语，一起听写单词、学唱英文歌、看英语动画片或电影等，这种方式既可以增进大人与小孩之间的感情交流，也能让孩子有一种乐意去学习的意识，熟悉到学习英语是一件快乐的事。相反的是，家长只是单方面的强迫孩子去学习英语而不关注其他，则容易造成逆反心理，觉得学习英语没意思，不容易产生学习英语的兴趣。在日常生活中，家长应对孩子给予很大的激励，取得的一点点进步要及时予以肯定，这样会让孩子有一种成就感。批评教育固然不可或缺，但在学习英语这件事上，我们要持激励、支持的态度。

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