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如何提高小学毕业班语文教学质量

1、转变语文〔教师〕观念，构建新的语文教学模式
我县乡村小学毕业班语文教师在语文课堂教学中缺乏革新型，课堂缺少生机和活力，严重影响同学学习语文的兴趣，因此，小学语文老师应该转变教师观念，构建新的语文教学模式，努力提升同学语文学习兴趣，激发同学学习语文的积极性、主动性和创造性，同时为毕业班同学语文学习营造优良的学习环境和氛围，促进同学语文学习的顺利进行。
2、培养同学形成优良的语文学习习惯
小学语文学习是一个逐步进步、缓慢的学习过程，其中，语文学习习惯支配着小同学语文学习的方式和方法，甚至对语文学习效果产生重要影响。因此，教师在对毕业班小同学进行语文教学过程中，应该注重对同学语文思维方式及语文学习习惯的培养。培养同学形成优良的语文学习习惯，才干为小同学将来语文学习水平与能力的提升打下牢固的基础。

3、扩展同学语文阅读范围，开展广泛的课外阅读
丰富的语文文化背景知识无疑是帮助同学提升语文阅读理解能力的重要前提，因此，教师在语文阅读理解教学过程中，应该采用措施扩展同学语文阅读范围，包括古今中外简单易懂的语文阅读材料，既〔拓展〕了同学视野，又提升了语文阅读理解能力。
4、充分利用学校语文教学资源，培养同学综合素养
学校是同学语文学习的最重要环境，学校的语文教学与学习资源也是非常多的，充分利用这些语文教学资源关于教师提升毕业年班语文小学水平，开阔毕业班同学语文学习视野，加强语文学习知识积存有着莫大的帮助。因此，毕业班语文教师在进行语文教学时，不应仅仅局限于课本教材，而应加大对学校教学资源的运用，激励同学自主学习，培养同学语文学习综合素养。
2提升小学语文教学质量

打好语文基础
小学语文是在整个的学习过程当中最基础的部分，同学在小学语文的学习过程要学会最基础的辨音和识字。传统的教学方式就是让同学死记硬背，这让很多同学失去了学习的兴趣，所以教师要想方法提升同学的学习兴趣，要 重视对同学的人文感染和文化熏陶。作文小学语文教师，教师要能够用同学的眼光来看待这个世界，要能够接受同学的思维方式，要关怀同学，爱护同学。要深入同学的生活当中，言传身教，潜移默化提升同学的审美情趣和思想素养，让同学的个性逐渐发挥出来，并且要教会同学如何做人。在小学语文教学过程当中，我们要能够依据同学所掌握的生活经验，把这些经验与所学的知识联系到一起，把不容易懂的知识变得易懂。语文学习的核心就是心得，朗诵和背诵是同学心得的基础，教师要让同学接触经典的作品，并且背诵下来，提升同学的语文素养，让同学终生受用
提升课堂教学质量
课堂教学是教学的重要环节，教师要能够把握好课堂的40分钟，首先，要强化课堂的纪律，课堂纪律好，能够有效提升课堂教学的质量，同学在课堂的讨论过程要遵守纪律，一个秩序混乱的课堂不能够保证课堂教学的质量。当然，同学如果想表达自己独特的想法，打断了教师的教学，这也不算是妨碍教学，一旦教师压制所有的这种活动，同学的兴趣就会收到压制，会严重打消同学的积极性。课堂也应该是一个放松的环境，是同学能够发表自己与众不同看法的环境，是一个能够有所心得的场所，这些都必须要有优良的课堂纪律作为基础。
教师要备好课
小学语文教师在课堂教学之前都要做好充足的准备，为了确保课堂教学的效果，教师必须要〔制定〕好教学的情境，还要制定灵活多变的教学方法来应对课堂教学过程当中碰到的特别状况;还可以使用多媒体进行教学，使用现代化的教学手段可以吸引同学的注意力，还可以让教师的素养有很大的提升。教师依据教学内容要制定一些问题，在教学中让同学回答，同学回答问题的时候教师要用激励的目光来让同学变得胆大，这种亲切和信任的感觉会让同学发挥自己的想象力，还能激发同学的学习兴趣，吸引同学上课时候的注意力，提升课堂教学的效率。教师要改变自己的教学观念，要面向所有同学，以人为本，让同学的综合素养得到提升;还要让同学成为学习的主人，要放下架子，让同学感觉到亲切;还要能够充分发挥教师与同学的共同作用，要积极投入到教学过程当中，通过自己的经验寻求更加合适的教学方式，努力提升教学质量。
3语文课堂教学方法

第一层次，"试'――"感知与尝试'，创设情境，体验新知，生成疑问。比如，在讲授《庐山的云雾》一文中，运用多媒体，将书中原来冗长、枯燥的文字通过声音和图像表现出来，运用多媒体浮现庐山美景，让同学通过视频感受庐山云雾的美、庐山云雾的千姿百态、变幻莫测，通过视频观看，就会让人心驰神往，为大自然的神奇美景所陶醉，感到美不胜收。假设只通过品读，难以达到这样的效果。利用多媒体创设真情实境，让同学体验，同学就会提出许多看法，从而达到感知与尝试的目的。有了好的感知与尝试，为后面的教学就会做好铺垫，达到事半功倍的目的。

第二层次，"究'――"合作与探究'，引领释疑，体会新知，合作探究。"一千个读者就有一千个哈姆雷特'，同学的个性差异较大，有同学善读、善写、善画的。为了达到更好的教学效果，充分调动同学的积极性，发挥同学个性特长，通常我会要求同学依据自己的学习理解，运用故事、歌剧、话剧、小品等形式把课文中的内容浮现出来。如：在讲授《乌鸦和狐狸》一课时，教师在同学已经自学的基础上，引导同学解答书中的疑惑，感受乌鸦与狐狸的不同性格，心得故事的寓意，然后再让同学合作分别扮演乌鸦与狐狸，通过乌鸦与狐狸之间的对话，再一次亲身感受乌鸦和狐狸的不同性格，从而调动同学学习兴趣。又如：在上《晏子使楚》一课时，我提前给同学布置任务，要求同学以小组为单位，每个组表演一个节目，形式不限。上课时，展示"晏子出使楚国'的整个过程，课堂上，不同的小组依据自己的理解，用自己喜爱的方式表演出来，再让大家评判，好的地点在哪儿，不够的地方在哪儿，用这样的方式进行教学，同学的能力得到了发展，教材上的内容同学记忆也深入，达到了教育的目的。
第三层次，"升'――"达成与升华'，达成新知，形成思想，拓展能力。本阶段，主要是对同学进行知识达标检测，全面客观评价同学，培养同学学习语文知识的能力，进一步提升教学育人价值，发挥育人功能，不断提升同学综合运用知识解决实际问题的能力。
4营造语文课堂优良氛围

教师走下神坛，用商量的方式营造语文课堂交际氛围
1、改变以往师生问候方式为"闲聊'式
一堂课的开端就像人们见面一样，是通过互相问候来建立交际情感的过程。传统的上课问候形式是：师："上课!' 班长："起立!' 师："同学们好!' 生："老师好!'班长："坐下!'这种公式化的问候形式显得机械、呆板。长期如此，只会使师生用苍白的、毫无生气的语气应付了事。如果在上课开始时结合同学实际和马上要上课的内容与同学进行适当地即兴地"闲聊'几句，对安定同学情绪，融洽师生关系、活跃课堂气氛、吸引同学进入课堂状况会大有好处。
2、教师充满殷切期待的提问方式
提问是课堂教学中不可或缺的教学方法之一。如果我们总是用命令式的语气进行生硬的提问(如"这篇文章的主题思想是么?')，或对同学的提问做出生硬、相暴的回答(如"不，你错了，正确的答案究竟是什么?')，教师就显得缺乏亲和力，同学在情感上就会与教师拉开距离，表现出一味地从众与退缩的状态，他们多半会以模式化或机械化的方式来服从与迎合教师的"指令'或"命令'。在这种课堂氛围下，交际能力、语文素养是无法形成的，更不用说发挥同学的主体作用了。
自由选择的作业形式
我清醒熟悉到：不管是何种作业形式，过量的作业或罚抄、罚写，只会使同学不堪重负，挫伤其学习积极性，从而产生反感和厌学情绪，最终使得课堂生态被破坏，教学环境被人为地恶化。不同层次的同学被统一要求的大量作业所累：成绩好的同学因觉得简单无必要而厌做，成绩差的同学因觉得太难、做不出而不做，教师却又因同学没能按要求完成任务而不悦，优良的课堂氛围也就没有了。
教师应当依据不同层次同学的特点，变强制性的布置作业为商量式的推举作业，依据所授内容在一定范围内，指定一些分量或难度有所不同的题目由同学自由选做。这样，可使同学在不感到负担的状况下，发挥自己的最大潜能，充分调动其积极性、自觉性和主动性。

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