怎样搞好小学数学概念教学.docx

怎样搞好小学数学概念教学

概念的引入讲述宜直观形象
针对第一学段孩子的抽象思维能力较弱，对数学语言描述的概念理解较为困难，我们在教学中应该多用形象的描述，创设有趣的问题情境，打些合理的比方等，努力让孩子们理解所学概念，可以采纳以下一些方式来进行教学。夸张的手势，丰富的肢体语言，理解运算所蕴含的意义，区分概念的差别。在让一年级的孩子熟悉加减法的时候，我举起双手像音乐指挥家一样，左边一部分，右边一部分，两部分合在一起就用加号，加号就是横一部分，竖一部分组起来的，减法则反过来展示。孩子们看得有趣，记得形象，不但记住了加减号还明白了加减号的用法。在教二年级孩子感受厘米和米时，我让孩子们学会用手势来表示1厘米和1米，使得孩子们在估计具体物体的长度时有据可依。
形象生动的讲解，让孩子们自然接受数学符号。教师的语言讲解也要力求符合同学实际，特别是第一次描述时，教师一定要斟字酌句地用孩子能理解的语言尽可能用数学语言简洁地描述。因为关于第一次接触新概念的孩子们来说，第一印象是最为深入的。当然在适当的时候我们也可以选择让孩子们依据自己的理解来说一说来试着对概念进行解释，一方面同龄人的解释会让孩子们概念的理解更为容易;另一方面也可以锻炼一下孩子的数学语言表达能力。我们要记住：孩子们的数学概念应该是逐级递进、螺旋上升的(当然要避免不必要的重复)，以符合同学的数学认知规律。很多时候第一学段的孩子关于部分数学概念，只要能意会不必强求定要学会言传。

从对比中出发，让同学比出概念
数学中很多概念与概念之间是有着紧密联系的，它们之间要么是相反的，要么是类似的，要么是由一定内在关系的，因此教师在引导同学学习概念的时候，当某一概念与之前概念有一定联系的时候，教师一定要先引导同学对之前学过的概念进行复习，然后再引入或者导入新概念，并让同学主动将两个概念进行比较，通过比较同学会较清楚地发现两个概念之间的关系，以后用到一个概念的同时，自然会想到另外一个概念。
比如在讲授长方形的面积这一部分内容时，教师为了让同学更好地理解这一概念，先是让同学复习周长的含义，具体是这样引导的："相信大家对长方形的周长都比较了解，哪位同学能起来给我们说一下长方形周长的概念呢?'"围成一个长方形的所有边长的总和就是这个长方形的周长。'一位同学起来回答到，教师表扬了这位同学，然后持续引导大家："看样子大家对长方形的周长已经掌握得不错了，今天我们学习一下长方形的面积，首先我们先来看一下课本，边看课本大家边思索一个问题，什么是面积，它与周长有什么区别?'教师没有直接将面积的含义告诉给同学，而是让同学先看课本，自己总结出面积的含义，并将其与周长进行比较，这样可以加强同学的自学能力。通过看课本，大家纷纷发表了自己对与面积的熟悉："我认为面积就是一个面的大小，比如黑板的大小'，"面积就是一个平面的大小'，"周长是一个长方形的四个边的长度，而面积则是整个面的大小，这是它们之间的主要区别'同学通过仔细看课文，得出面积的基本含义后，又通过比较其与周长的含义，最后很好地理解了长方形面积的含义。
2数学课堂有效性教学方法

精心〔制定〕每一节课，是提升课堂教学效率的基础
出色的课堂源于精心的制定。我们的备课不仅要备"教师怎样教'，更要备"同学怎样学'，不仅要组织好同学的学习活动，更要合计到怎样去指导、点拨同学;不仅要有调控课堂的能力，更要不断地进行教学反思。只有这样，才干精心制定好每一节课，为提升课堂教学效率打下优良的基础。
例如：在教学《一个数比另一个数多(少)几》一课时，通过一遍又一遍地修改整理后，我是这样制定的：课一开始，老师就提出两个问题："你们今年几岁了?'同学抢着回答：("我今年8岁了'"我今年10岁了'"我今年9岁了')。再问："你们知道家里其他人的岁数吗?'同学又争先恐后的抢答。这时，老师依据同学的回答板书出其中一个同学的年龄及家人的年龄："小明今年9岁了，她的妈妈今年35岁了'，接着又问："你们能依据这些信息提出问题吗?'同学马上提出了许多问题(妈妈比小明大几岁?小明比妈妈小几岁?小明和妈妈相差几岁?妈妈和小明一共几岁?)，然后，老师引导同学比较有关"相差'的问题，并列式解答。最后，引导同学罗列生活中还有哪些可以比较多少的问题，同时把它们板书出来加以解答。
教学过程因素的有效调控，是提升课堂教学效率的关键
创设情境，激发兴趣，是有效教学的重要确保。
兴趣是最好的老师，它在学习活动中起着定向和动力作用，是激发同学学习积极性，加强求知欲的主要因素。因此，在教学中，教师要依据同学经验和教材特点，选择同学感兴趣的事物、活动，用蕴含数学信息的故事、游戏、图片，再配置以多媒体的辅助，创设各种生动形象的、与教材内容有关的教学情境，以激发同学学习兴趣，引导他们积极主动地参加到学习中去。例如，在教学《加减混合运算》一课时，课的开始是这样制定的：(出示情景图)停车场上有6辆小汽车，开走了3辆时，老师问有什么变化?当又开来2辆时，老师再问：又有什么变化，然后，老师要求把刚刚看到的状况连起来说一说，这时，同学们兴致盎然地说：停车场上有6辆汽车，开走3辆，又开来了2辆，这时，停车场上还有几辆汽车?这样，同学自然而然地被带入到探究新知的活动中去。
同学的已有经验，是有效教学的生长点。
一位教育家曾说过，"影响同学的最重要因素是同学已经知道了什么，然后据此进行相应的教学安排。'有效的教学要把同学已有的知识经验作为新知识的生长点，引导同学"生长'新知识。因此，在教学时不仅要了解同学的已有经验，更要选准新知识的生长点，引发诱因，促进知识的迁移，使同学产生激烈的求知欲和主动探究的兴趣
3同学数学学习兴趣的激发

一、关爱同学，萌发兴趣
亲密无间的师生关系是校园生活中不可缺少的，对孩子们的学习与发展具有不可估量的作用。首先教师要尊重、相信每一位同学，不放弃任何一个同学。尤其是差生，要及时帮助差生弥补数学知识上的缺陷，使他们产生对数学学习的信心，才干产生学习兴趣。其次还要善于发现同学的点滴进步，善于用亲切的眼神、细小的动作、和气的态度、热情的赞语等来缩小师生心灵间的差距，培养同学的自信心，从而激发同学的学习兴趣。
二、动手尝试，产生兴趣
为了激发同学的学习兴趣，要常常采纳操作法和启发式相结合的教学方法。一、二年级同学主要依赖于直观性的教具进行思维。让同学动手操作学具，手脑协作，更有利于同学思索。如：在教学《比多比少的应用题》时，先让全体同学拿出自己学具盒里的小圆片，第一行摆红色小圆片5个，第二行摆黄色小圆片7个，他们会很高兴地拿出摆好，再让同学把红圆片与黄圆片一一对齐，这时教师问："你发现了什么?'同学会说：红色小圆片比黄色小圆片少2个，或者说黄色小圆片比红色小圆片多2个，最后列出算式：7-5=2，这既表示第一种意思，又表示第二种意思。这样同学很快就理解了这类应用题，同时还培养了观察能力、说话能力和思维能力。

三、解决问题，增进兴趣
数学知识的生命在于应用，要培养同学用数学的眼光去观察和熟悉四周事物的能力，激励同学用数学知识去解决发生在身边的实际问题。如学了元、角、分的知识，就让同学给家里买生活用品、买菜等，让他们思索怎样找钱;学了利息知识，就激励同学将自己的零花钱亲自存入银行，让他们亲身体验利息、利率、本金等知识的实际计算。在教学中，教师要依据同学的年龄特点和同学已有的生活经验，积极为同学搭建学习的平台。
4让同学喜爱学习数学

从生活经验入手， 激发同学对数学学习的兴趣
数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用同学熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样同学乐于接受。也可以让同学例举数学知识在生活中的应用。小同学有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思索，充分地发挥小同学非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与"玩'融为一体的教学方法，同学在"玩'中学，在学中"玩'。
例如在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的美丽的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢?这样引入新课，激发了同学的学习兴趣，使同学兴趣深厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。
执行民主教学，激发同学对数学学习的兴趣
在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领;有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的同学，老师则以信任激励的目光和话语激活同学的思维。同学自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。
如教学一年级数学上册分类一课时，在教同学明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让同学主动施行，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让同学去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的;有按长短分类的;有按带有或者不带有橡皮头分类的;也有胡乱分的。再找同学说明这样分的理由，对讲不清理由的同学予以指导，让同学在自主活动中，自主学习、主动施行。教师还注意同学的学法指导，培养同学的综合能力，养成优良的学习习惯，使同学关于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。

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