如何高效利用数学课堂教学.docx

如何高效利用数学课堂教学

一、为同学营造有利于自主学习的课堂环境
著名教育家陶行知先生谈到儿童教育时，提出"六个解放'：(1)解放儿童的头脑使他们能想;(2)解放儿童的双手使他们能干;(3)解放儿童的眼睛使他们能看;(4)解放儿童的嘴使他们能说;(5)解放儿童的空间使他们能扩展熟悉的眼界;(6)解放儿童的时间，使他们有空闲消化学习，干一点他们高兴的干的事情。陶行知先生的深入见解，为我们的课堂教学指明了方向，那就是要构建民主、宽松、和谐的课堂，尊重同学的人格，信任同学的能力，倾听同学的心声，让同学敢想、敢说，为同学营造有利于他们学习、发展的课堂环境。

二、为同学创设真实具体、生动有趣的问题情景
新的数学课程标准强调在课堂教学中为同学创设问题情境，其目的就是让同学从自己熟悉的现实生活中学习数学，理解数学，加强同学对数学学习的兴趣，培养同学的思维能力及数学素养。在为同学创设问题情境时，问题的选择非常重要，首先要做到有趣。因为创设问题情境目的就是培养同学的数学学习的情趣，假设问题不能引起同学对数学产生兴趣，这样的问题不可取。其次是问题有数学味。假设问题中数学含量很少或根本不含数学问题，这样的问题也不可取。最后还要注意问题有挑战性。要有挑战同学思维的功能使同学在数学思维得到极大的开发与发展，但是在为同学创设问题情境中要注意，不能为创设情境而创设情境，更要注意创设问题情境所占时间不宜过长。
三、让同学在课堂上"活动'起来，参加到数学教学中去
新的课程标准强调数学教学应让同学参加，让同学活动，特别是思维活动，强调同学自主探究，合作交流，动手施行。而给〔教师〕的定位与原来数学大纲相比发生了根本性的变化，教师是知识同学学习的组织者、引导者、参加者。这就是说整个教学的课堂应成为同学活动的场所，让他们自己去发现问题，去解决问题，去动脑、动手，去革新。只有这样做数学课堂教学效果才会好。
2数学课堂教学方法

创设好的教学情境，激发同学的好奇心
"让同学在生动、具体的情境中学习数学'是新课标的一个重要理念。新教材特别注意选取生动有趣、密切联系儿童生活的素材，精心〔制定〕了单元主题图或重要课题的情境图，教师要充分发挥教学情境图的作用，引导同学学会用数学的眼光去观察、思索，从数学的角度去发现、提出问题。同时，教师又是教学情境的直接创设者，应依据教学的必须要和同学的实际状况，从同学身边的事物和现象中选取素材，创设新的教学问题情境。因为解决问题或许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看等旧的问题，却必须要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。为了培养同学的问题意识，教师要指导同学善问。为此，应在课堂上给同学适当地点拨、示范，指导同学提问的方向和思索问题的途径。教给同学正确的质疑方法。在教学制定上，应多给同学一些探究、推测的空间，逐步养成同学的问题意识。
数学情境的创设，其素材可以源于生活，源于数学本身，还可以源于其它相关学科。在此过程中，通过给同学浮现刺激性的数学材料信息，引起同学学习数学的兴趣，启迪思维，激发同学的好奇心，发现欲，产生认知冲突，诱发质疑猜测，使同学从中发现问题，提出问题，进而分析问题和解决问题。离开了数学情境的创设，数学问题的产生就失去了肥沃的土壤。因此，创设数学情境的目的就是为了激发同学的学习动机，调动同学自主学习的积极性，合作学习的欲望，有效地培养同学的问题意识和自主革新思维。
完善评价和激励机制，使同学乐学、勤学
在数学课堂中，巧妙地运用激励性语言，撩拨同学上进心和革新的欲望。尽量激励同学发表自己的见解，对书本的质疑，敢于指出老师的错误。要相信任何一个同学都可变得更好，要用发展的眼光看同学，激励每一位同学，使其进步。切记"赏识导致成功，埋怨导致失败'。 要激励同学，还要让同学消除自卑心理，帮助其树立理想，加强信心;要指导同学正确对待失败，消除挫折感;让同学学会"避已之短，扬已之长'。
教学施行证实，只有真正实现了高效的课堂教学，同学才会受益，才会实现师生双赢，同学关于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为革新性人才奠定基础。总之，高效课堂是一门很深的学问具有极深的艺术性。为了提升课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着"一切为了同学的发展'，以教学理论作指导，经过自己的不断施行，不断总结，不断完善和革新，真正提升课堂教学的质量，提升同学学习效率。
3激发同学学习数学兴趣

创设问题情境，设置悬念，让同学在积极的情感中求知
苏霍姆林斯基说："惊讶感情――是寻找知识的强大源泉。'因此在教学中，教师要尽量在同学面前展现出他们暂不理解甚至不可思议的新事物，新观点，新材料，展现得越多，同学的惊讶程度越鲜亮，求知兴趣就越深厚。
数学教学应当创设一种有利于培养同学理解数学概念的数学情境，提出问题，构作猜测，形成智力思索场;提供有启发意义的材料，为同学琢磨数学思想提供必要的时间;重视同学的想法，激励同学提出个人见解、切磋交流。例如，我在教"平行四边形的面积计算'一课时：首先用生活中的小故事导入新课，激起了同学们的兴趣，当同学们用数方格的方法得出长方形的长是6厘米、宽是3厘米，面积是18平方厘米，平行四边形的底是6厘米、高是3厘米面积也是18平方厘米时，因为长方形面积=长宽，是不是平行四边形的面积也与底和高有关系呢?如果有的话又有什么关系呢?大家猜一猜。这样，教师成功的造成了同学大胆猜测、并急于探究问题、解决问题的情境。
关注同学，肯定同学，加强学好数学的自信心
德国教育学家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。虽然情感因素不直接参加数学的认知活动，但对同学的学习起着推动和调节等作用。同学在数学学习的过程会有各种复杂的内心体验：顺利完成学习任务时，同学会感到满意和愉悦，从而充满信心;学习不顺利时会感到痛苦和不安，甚至产生失败的心理体验;碰到新奇的问题，或是利用巧妙的方法使问题得到解决时会兴奋不已，信心倍增。因此，在教学过程中教师要不断培育同学的成就感，逐渐消除同学的自卑心理，加强同学学好数学的信心。
提问题，出考卷，要注意把握好难度梯度，要敢于让同学取得好成绩，使之能获得成功的感觉;"好表扬'是同学的重要的心理特点，对同学的点滴进步要不失时机地加以表扬，激励他们，培养其信心，调动积极性;对同学的失误，不能一味地批评指责，更不能讥笑讽刺，而要耐心地帮他们分析产生错误的原因，找出知识上的缺陷;要善于发现同学的闪光点，加以肯定，最大限度地调动同学的积极性，增加克服困难的勇气，增添对学习数学的兴趣。这样，赏识同学，关注同学的感受，肯定他们每一个细小的进步，让他们不断体验成功的喜悦，不仅加强了师生之间的感情，而且提升了数学在同学心目中的亲和力，有利于激发同学对学习数学的兴趣。
4数学逻辑思维能力的培养

依据同学的特点，发展同学的逻辑思维
在课堂中教师不能过多地为同学讲解答案，而是让同学带着问题去研究，并引导同学寻找不同的解答方式，在确保思路的正确下，依据同学的特点而发展同学的逻辑思维能力。例如，在小学高年级阶段中的教学内容中质数、合数等都必须要使用符合同学特点的演示或者实际操作，这样同学才干正确理解与掌握本节课的知识点，同时还能让同学的思维得以全面发展。虽然游戏只是学习中的小插曲，但是在讲解有关难以理解的数学知识时还是存在一定的作用。假设小学数学教师可以依据同学的特点进行教学，那就能更好地发展同学逻辑思维。
使用正确的教学方法，精心制定数学课程
培养同学的逻辑思维能力就应该要求教师使用正确的教学方法，结合精心的教学制定，让每一节数学课都能形象、生动以及有趣地开展。激发同学数学的思维兴趣是每一位小学数学教师应有的技能，并且要求数学教师引导同学善于运用已有的经验来开革新知识，让同学获取学习的乐趣。例如，学习长方形面积的时候，教师应该先让同学自主地利用已经学过的知识来探究新知识，从中再寻找正确的答案。

恰当地制定学习题的难度
学习是每一位同学必不可少的作业之一，因为解答数学学习题不但能够巩固同学的知识，还能强化同学对所学知识的理解与印象。然而在学习的制定上，教师应该依据同学能力的凹凸而制定不同难度的学习，让同学能够经过自己的努力把答案找出来，从而提升同学的成就感，促使同学更加乐于学习，乐于思索，最终培养了同学思维能力，提升了学习的效率。

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