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个性测评的原理与方法
物理和生理现象可以测量和评价，这是人们熟知的。那么，个性可不 可以测量和评价呢？要答复这一问题，首先要了解什么是测量。测量 就是比拟，有比拟便可鉴别。我们要鉴别某物的长度，便用尺来比拟; 要鉴别某物的重量，便用砝码来比拟。同样，个性方面也早就普遍应 用比拟的方法了。由此可见，不管是物理测量还是心理测量，其过程 都是相同的。只要我们能规定测量对象的某一特征或素质，并能确定 测量手段，给出具体的规则，具有一定的测量单位和计量方法，那么， 从理论上讲，对任何事物都是可以测量的。因此，个性是可以测量的， 只不过作比拟的标准不如物理学那样容易选定而已。
个体差异的测量可以说是人事心理学的核心。正确的人事决策是 以了解人的个性为前提的。而了解人的个性只有通过对人的气质、性 格及各种能力、运用兴趣爱好进行系统而客观的测量才能到达。
个性评价是随着心理测验而开展起来的一种心、理学技术。这一技 术的运用，至今虽仅几十年，但它充实了心理学的研究方法，推动了 心理学的开展。对于人事管理中的个性评价来说，心理测量是最根本 的手段和方法之一。
第一个性测评的类别
事物由于它的分类标准的不同，可以有不同的分类，个性测量也 是如此。个性测量的分类标准是多种多样的。下面是对它的种类作一 分析。
一、按测评目的分
1. 智力测量
审理种用比拟系统的测验题目并用数值表示个人智力开展水平， 以测量人的记忆、观察、想象、判断等一般能力的一种测量方法。在 人事管理中，根据不同的职业与岗位，有相应的智力要求。如教师这 一职业要求的智力测量分数值在1 - 140区间，也就是智力分数在 1以下者难以胜任教师这一职业。目前国外常用的智力测量有：奥 蒂斯独立管理心理能力测验、旺德利克人员测验、韦斯曼人员分类测 验和威克斯勒成人智力量表。各种测量的内容繁简和需要时间各不相 同，应按照被测对象的岗位和工作要求加以选择。
2. 人格测量
以测量人格为目的。测验涉及人的心理状态、情感或行为的非 智力方面的人格因素，通常包括对性格、情绪状态、人际关系、动机、 兴趣和态度的测量。人格测量最常用的是问卷法、情景测量法和投射 法。目前，人格测量已有几百种，但由于各国人格心理学家对人格构 成分歧很大，没有一致的看法。而且人格是动态的，不是静态的，常 常随着情景的变化而变化。因此，对人格的测量应运用多种方法的结 合，交叉使用。互相补充，互相印证，才能到达较好的效果。
3 .能力倾向测验
能力倾向测验是对人的不同能力因素水平和观测将来从事某种 专业或工种活动能力的测验。它包括社会智能倾向测验、特殊能力测 验以及创造力测验等。通过对受试才的思维的流畅性、变通性和独特 性进行评分，对其能力划分等级，判断其能力水平。
二、按材料性质分
1. 文字的测量
测验工程是用文字表达的。答复时用文字进行。要求受试者有一 定的文化。各种团体调查表、个人调查表以及其他许多测验多属这一 类。
2. 非文字的测量
测验工程是用符号、图画、仪器、模型等实物做测验材料，并以 非语言的方式来表达。答复时只要作简单记号、指点或者操作，而不 用语言或书写，亦适用于不识字者。
有许多测验则是既有文字局部也有非文字局部，如比纳量表威克斯勒 的智力测验等。
三、按测量方法分
1. 问卷法多以自我报告的形式出现，所以又称自陈量表。这通常采 用文字表达的方法，列出一些问答题或一个命题。后面有几种答案， 让受试者选择，也可由受试者根据自己的评判在不同评价等级上说明 某种程度，根据赋予不同评价等级程度的分值，将原始数据统计处理 后，即得到评判结果。
2. 投射测量法
投射法的特点是通过间接的方法来了解人们对某个事物的态度 或内心世界，通常是利用某些材料，如一些模糊的人形或墨迹图，或 让受试者自己画一个人，或给受试者一个场景，要受试者讲故事等试， 受测者在自由问答时不知不觉地把自己的思想、情感态度等泄露出 来。投射法比自陈法的偏差一般要小些，其原因是受试者根本不知道 测量什么？所以无法隐藏或伪装自己的内心世界。为此，曾有人给投 射法下过这样的定义；投射技术是一种对行为的无意识或隐藏的内容 尤为敏感的工具。其中著名的投射法有默里的主题统觉测验、罗夏的 墨渍测验等。
四、按测量方式分
1. 个体测量
一个主试者在同一时间测验一个受试者，其优点是可以对受试者 各方面情况做仔细观察，并且有充足时间与受试者合作，能激发受试 者尽最大的努力，使测验结果可靠性更高。缺点是费时，全手续复杂。 一般需要面对地观察测验情况的，都可归入个体测量。个体测量对主 试者素质要求较高，一般应进行专业训练才能胜任。
2. 团体测量
一个主试者同时检查多个受试者。团体测量与个体测量的指导语 不同，测量有时间限制，要求所有受试者同时开始同时结束。在交待 方法时不许看测量材料，不懂的可以提问，但在已经开始测量后则不 能提问。这些都是与个体测量不同之处。此外，团体测量材料可以个 体方式进行，但个体测量材料是不能以团体方式进行，除非将实施方 法和材料加以改变，使之适合团体测量。团体测量的优点是省时，速 度快。主试者不必经严格的专业训练，只要掌握了测量程度、方法、 特别注意和如何解释测量结果就可以了。缺点是变量控制不严，测量 结果粗一些。
在进行个性测评时，一定要选择适宜的测评材料，不然难以到达预期 目的。一般可根据以下几个原则来选择：
〔1〕测评目的。任何测评都有一定的目的性。例如，mmpi是人格 测评，主要了解人格有无异常，有何种异常；威克斯勒记忆量表是测 评成人的记忆，包括瞬时记忆、回忆、再认、新联想形成的较全面的 记忆能力；罗夏测量是一种投射测验，主要是作临床诊断测量用，同 时可测智力、人格。因此，任何测评都有其特殊目的，在选用时一定 要加以鉴别，慎重选用。
〔2〕测评适用范围。每个测评都有一定的适用范围，如智力测量， 有的适用儿童，有的适用成人，故在选用时要考虑适用范围。
〔3〕测评标准化。一般来说，标准化了的测评是比拟可靠的，可以 选用，标准化的测评一定要具备如下条件：
第一，要有固定的实施方法、标准的指导语、一定的内容、标准的答 案、统一的记分方法。
第二，要有常模。所谓常模，就是比拟标准。常模是从取样中得来的。 取样要有代表性，数目要大一点，他们的性别、隹地〔城市、农村〕、 家庭经济情况、文化水平、民族等，都应按我国的全国人统计比率 来取样。这样的取样，有较好的代表性。通过样本没评，或留下75 % 样本能通过的工程，或求出所有受试者的平均成绩，得出的结果，便 成为常模。
〔4〕可靠性〔又叫信度〕。选择的测班次材料应该是可靠性大的。
所谓可靠性，是指测评的稳定度，在同样条件下，同一受试者两次测 评的结果一致，便说明此测评的性能稳定，可靠性大。如假设两次结 果相关甚大，便说明测评不稳定、不可靠。
〔5〕有效性〔又叫真实性或效度〕。这是指测评所得是否符合测评 目的。如测评的是某一特殊能力，结果测出正是该特殊能力的状况而 不是其他，这就是说此测评有效性高。