大学教育学专业心理学期末考试试题和答案B.docx

大学教育学专业心理学期末试题和答案
考试须知：
1、考试时间：150分钟，本卷满分为100分。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。
姓名：
考号：
一、填空题（共5小题，每题4分，共20分）
1、从某种意义上说，有什么样的研究方法，就有什么样的科学研究。如果说归纳法产生经典科学，假说演绎法产生相对论，那么系统方法则产生复杂科学，恰如手工铁铲代表农业社会、蒸汽机代表资本主义社会、计算机代表信息社会。
2、梁启超认为，牛顿万有引力定律、瓦特发明蒸汽机都与培根的归纳法有关。他指出，近代社会与古代社会、中世纪社会的差异很多，但一个显著差异就是科学研究方法的革新，科学研究方法的革新成为道德、政治、技术、器物等领域的进步的。
3、科学研究方法不仅是一种纯粹的学理性思维，而且有利于科学进步，有利于国计民生。因而吸收西学研究方法，推动科学研究方法的变革，对当时的中国而言是势在必行。从近现代自然科学发展的历史来看，也可以看出研究方法的。
4、伽利略、培根等科学家所倡导的科学实验方法，不仅为近代自然科学奠定了坚实的基础，而且还在自然科学与宗教神学、经验哲学的激烈斗争中取得了胜利。从16世纪哥白尼的天文学革命到17世纪末牛顿经典力学的完善，建立在科学实验基础上的自然科学成为人们定量表述自然规律的一种。
5、研究方法的多寡优劣及其应用水平，直接影响着科学研究的效果、效率、效能。不少科学家都非常重视对于研究方法的科学探讨，甚至认为，一切理论探讨都可以归结为对其研究方法的科学探讨。特定学科的研究方法的完善，某种程度上表征着该学科的。
二、选择题（共5小题，每题4分，共20分）
1、认知不和谐有的心理学家又称之为认知失调论。它是社会心理学的基本理论之一，也是态度和认知研究范畴中的一个（ ）。认知不和谐（认知失调）理论是由费斯廷格在1957年提出来的。
A. 生理过程
B. 重要课题
C. 自然过程
D. 物理过程
2、与某一不平衡的特殊问题有关的认知与总认知所占的比例。费斯廷格假定，当认知间的不和谐程度增加时，个人所感受到要改变这种状况的心理压力也就愈来愈大。如果得不到解决，就必然导致人格失常与离轨行为。导致认知不和谐的原因有两个方面：一是认知体系的成分，即（ ）与主体认识是否相一致成分。
A. 物质文化
B. 精神文化
C. 客观存在
D. 制度文化
3、 改变不和谐成分使之相互之间不再出现矛盾，或是减少这种不和谐成分的（）。
A. 奥尔波特
B. 重要作用
C. 吉尔福特
D. 艾森克
4、纠正两个对立认知的不协调的（）。以扎琼斯为代表的社会心理学家对这一理论又作
出了新的贡献。认知不和谐理论，受到心理界的欢迎，并激励着人们进行更深入的研究。
A. 逻辑判断
B. 意识动机
C. 高尚动机
D. 生理性动机
5、认知一致论强调人在认识总是寻求一种平衡的、（）、协调的状态。一个人如果有几
种信念或观点彼此不协调，他将感受到心理上的压力，进而引起认知结构的重新组合，以便恢复认知结构的学派的知觉完形观和勒温的场论，它试图说明态度的不同成分之间有趋向一致的压力。
A. 不可遏制性
B. 活泼型
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C. 一致的
D. 抑郁型
三、名词解释（共4小题，每题4分，共16分）
1、智能发展：
2、教育对心理发展的作用：
3、教育促进心理发展的有效条件：
4、心理发展的动力：
四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）
1、（）到20世纪70年代后期，现代化理论的研究者开始认真考虑批评者的意见，对其
原有的理论进行修正，并进行了一些新的研究。经过修正后的理论被称为“新现代化研究”。
2、（）“新现代化研究”抛弃了传统与现代的简单二元对立，认为它们不仅可以共存，
而且可以相互渗透、相互促进，传统对现代化的发展来说不再仅仅是一种阻力，也有一些有利的方面。
3、（）“新现代化研究”抛弃了高度抽象的类型学研究，而代之以具体的个案研究，重
视历史对某个特定国家的社会发展模式的作用。
4、（）“新现代化研究”认为第三世界国家可以寻求自己的发展道路，这是其关注历史
和具体研究的逻辑结果；还有，“新现代化研究”关注外部因素对当地现代化的影响。
5、（）依附理论处于发展理论研究的第二阶段，与现代化理论利用传统社会向现代化社
会的过渡与转化解释非西方发展中国家的社会发展不同，依附理论主要是用“中心”和“外围”之间的不平等关系来解释非西方发展中国家的社会为什么不发达的原因。
6、（）依附理论批判了现代化理论“传统”与“现代”的二分法，自己却又陷入了简单
的“发达”与“欠发达”、“核心”与“边陲”的二分法之中。
7、（）依附理论批判了现代化理论在价值观念及文化方面的内因决定论，同时又陷入了
在政治经济方面的外因决定论。
8、（）依附理论基于“核心”与“边陲”的二分，在其外因决定论的前提下，认为发展
与依附是不相容的。非西方不发达国家如果要发展，就必须打破西方发达国家的依附。
9、（）世界体系理论用体系观点来分析整个世界及其组成部分的发展与变化，它不像现代化理论那样只注重单个国家的现代化，也不像依附理论那样将世界简单地划分为中心与边陲，并从二者的关系中来分析发达与欠发达这一过程的两个方面，而是将整个世界视为一个统一的整体，探讨其总体的发展规律，并从其总体的发展过程中分析作为部分的国家和社会的发展。
10、（）世界体系理论是发展研究中的最新理论，它着重研究作为整体的世界体系发展
的总体态势，并从中探求单个国家和社会的发展，尽管它与现代化理论和依附理论相比有诸多的进步之处，但依然存在着一些不尽如人意的地方。
五、简答题（共4小题，每题6分，共24分）
1、少年的自我意识和意志、情感的发展特点：
2、青年时期思维的发展特点：
3、基本信任和不信任的心理冲突：
4、自主与害羞和怀疑的冲突：
六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）
1、论述发展阶段的婴儿期？
参考答案
一、填空题（共5小题，每题4分，共20分）
1、一样
2、基础
3、重要作用
4、知识体系
5、完善程度
二、选择题（共5小题，每题4分，共20分）
1、B
2、C
3、B
4、A
5、C
三、名词解释（共4小题，每题4分，共16分）
1、智能发展：智能发展是指心智活动本身所发生的质的变化，它有其本身的特点和过程。从知识、技能的掌握到智能的发展，也是一个复杂的过程。只有在不断地掌握知识的过程中，使相应的心智活动方式不断地改造和完善，才能达到心智活动的质的变化，达到智能的发展。
2、教育对心理发展的作用：一方面，因为教育是一种教育者与受教育者的双边活动，教育者要激发受教育者的心理活动，使其积极主动地接受教育的影响；另一方面，是在受教育者之间存在着个别差异，教育者要考虑这些差异而因材施教。一个人的先天素质，在形成中虽然有一定的影响，但不是起决定作用的东西。勇敢的、果断的、有组织性的、有首创精神的人，可以从不同神经类型的人中培养出来。
3、教育促进心理发展的有效条件：①教育内容具有教育意义和培养价值，是促进心理发展的主要条件。②教育内容和教师的要求应适合学生心理发展的水平，同时又提出更高的要求，才能促进心理的不断发展；过高或过低的要求，都不能有效地促进心理的发展。③教育工作促进和影响学生的心理发展，必须是通过教师指导下的学生的活动。当学生积极主动地、独立地去完成各种活动任务时，他们的智能和个性品质就能得到发展。④教育的系统性、连贯性和一致性，是学生心理发展的必要条件。这是由于心理发展过程本身的特点决定的。如果各种教育不一致、不协调，也会造成学生个性品质的缺陷。⑤在实际活动中，经常地反复地进行练习，是发展学生智能和形成良好的行为习惯的不可缺少的条件。⑥对每个学生都要考虑他们的个别特点，采取因材施教的方法。
4、心理发展的动力：个体的心理是在其生活、活动、实践中，即在人与周围环境的相互作用中发展的。客观的生活环境和教育是心理发展的必要条件，但外界环境和教育的影响不能机械地、直接地决定心理的发展，它们是在人的积极活动中，通过主体的内部条件而起作用的。唯物辩证法认为，发展是在对立面的统一和斗争；外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。心理发展同所有事物的发展一样，它的根本动力是其特殊矛盾、内部矛盾。但是，由于心理现象的特殊复杂性，在什么是心理的内部矛盾的问题上，则有不同的看法。
四判断题（共10小题，每题1分，共10分）
1、对
2、对
3、对
4、对
5、对
6、对
7、对
8、对
9、对
10、对
五、简答题（共4小题，每题6分，共24分）
1、少年的自我意识和意志、情感的发展特点：思维的发展这时期思维发展的一个主要特点是抽象逻辑思维渐占主要地位，但是思维中的表象成分仍起着较大作用，这就是说少年的逻辑思维常需要感性经验作支持，思维的形式还处于经验的阶段。
2、青年时期思维的发展特点：少年的自我意识和意志、情感的发展少年主要的特点是一个半成熟、半幼稚、独立性和依赖性、自觉性和盲目性错综复杂的矛盾时期。在这时期，少年的自我意识也有了很大的变化首先，少年由于自己身体的迅速发育，意识到自己已经长大，产生了强烈的"成人感"，出现了要求独立、自主的意志行动的愿望，特别不满成人对他们的处处管教，常因成人对他们的干涉，而产生执拗和反感的消极情绪。
3、基本信任和不信任的心理冲突：此时不要认为婴儿是一个不懂事的小动物，只要吃饱不哭就行，这就大错特错了。此时是基本信任和不信任的心理冲突期，因为这其间孩子开始认识人了，当孩子哭或饿时，父母是否出现则是建立信任感的重要问题。信任在人格中形成了"希望"这一品质，它起着增强自我的力量。具有信任感的儿童敢于希望，富于理想，具有强烈的未来定向。反之则不敢希望，时时担忧自己的需要得不到满足。
4、自主与害羞和怀疑的冲突：这一时期，儿童掌握了大量的技能，如，爬、走、说话等。更重要的是他们学会了怎样坚持或放弃，也就是说儿童开始“有意志”地决定做什么或不做什么。这时候父母与子女的冲突很激烈，也就是第一个反抗期的出现，一方面父母必须承担起控制儿童行为使之符合社会规范的任务，即养成良好的习惯，如训练儿童大小便，使他们对肮脏的随地大小便感到羞耻，训练他们按时吃饭，节约粮食等；另一方面儿童开始了自主感，他们坚持自己的进食、排泄方式，所以训练良好的习惯不是一件容易的事。
六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）
婴儿期（出生到1岁，又称乳儿期）
感知觉的发展婴儿出生后两、三周内常可看到双眼不协调的运动，约在出生一个月前后，双眼不协调活动消失，视觉集中现象出现。据中国有人调查，有75%的被试儿童在出生1.7个月时出现视线随物转动现象；在出生1个月时，出现听觉集中；在 三个半月时，能听见声音找声源；在九个半月，出现眼动作的协调现象。其他，如味觉、嗅觉、皮肤觉得发展更早，一般在一个月后已逐步完成。据瑞士心理学家J.皮亚杰的研究指出，出生后6个月的婴儿出现对物体大小常恒性的知觉，约到9个月时，才出现物体形状常恒性知觉；约在一岁时才出现对客体永恒性的知觉。