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如何做好六年级数学的教学工作计划

一、注重引导，加强同学的学习动力
在教学中，要实现教学的高效性必须充分激发同学的积极性和主动性，同学学习的动机是直接推动同学学习的内在动力，同时也是在任何学习中都不可缺少的。只有充分的调动同学学习的积极性，才干让同学在学习中具有激烈的学习欲望，好学上进，勤奋努力，才干从根本上提升同学的数学水平。小学六年级教师在教学中要充分有意识的渗透文化学习和数学学习意义的教育，要让同学懂得他们是国家的主人，是民族的希望，肩负着振兴国家和民族的历史使命，只有在学习中积极进取，努力学习，才干用科学知识武装头脑，长大后才干成为对国家和社会有用的人。另一方面，教师要让同学积极地熟悉到数学科学作为自然科学的一门重要分支，对人类的思维发展产生了不可或缺的影响，也推动了物质文明的进步，在学习过程中同学必须使掌握基础知识和基本技能，培养起自己运用数学知识、分析与解决问题的能力。让同学感受到数学是人们生活中、学习中必不可少的工具，让同学感受到数学的价值，从中汲取学习的动力，让同学在数学学习中充满信心。

二、在教学中渗透数学思想方法的教学，教会同学学习的方法
教师要想提升小学六年级数学教学的有效性，就要在教学中执行渗透数学思想方法的教学，只有这样，同学才干掌握数学学习中的所渗透的思想方法，强化主动学习的能力，才干从根本上提升教学的有效性。但是，数学的而思想方法并不是显而易见的，它往往隐藏于数学基础知识和解决问题之中，教师要想在教学中渗透数学思想方法，就必须在备课时充分挖掘，察觉出数学基础知识和数学问题中所蕴含的数学方法，再将挖掘出来的数学思想方法进行筛选、分类、细化，并与所要讲解的知识点相结合，做好系统的教学〔制定〕，在教学中要深入浅出、按部就班、潜移默化的进行思想方法的教学。教师如果留心，就会得出方程思想、数形结合、转换方法、等量代换等思想方法，并激励同学将这些方法积极地运用到学习中去，提升学习能力。例如：我在教学求正方体、长方体体积的知识之后，我对同学出示一个不规则的铁块，要求同学求出铁块的体积。我激励同学积极思索，过一会儿就有同学提出将不规则的铁块转化成规则的图形来计算，这就是数学中的转化思想。通过渗透数学思想方法的教学，不仅可以引导同学自主学习，同时还可以教会同学系统的学习方法，提升学习的效率。
三、提升同学的学习兴趣
随着时代的飞速发展，现在的家长"望子成龙、望女成凤'的思想表现的越来越严重和特别。因此，小学六年级的同学大多学习压力较大，课程比较繁重，时间长了就会造成同学的学习兴趣减低。因此，数学教师必须采用有效地方法积极的提升同学兴趣，深厚的学习兴趣是学好知识的前提条件。兴趣是最好的老师，是有效地开展学习活动的重要前提，深厚的兴趣是一种庞大的动力，能吸引同学的注意力、思索力，驱使同学去积极思索。在教学过程中，数学教师要依据同学的心理特点，从同学的兴趣出发，利用新鲜的事物激发同学对学习的兴趣，使同学"爱'上数学，愉快的学习。教师要利用生动形象的教学情境活跃课堂的气氛，为同学的学习创设多种情境，将教学环境转变为同学容易理解的情境，将知识点变得让同学容易理解和接受，让同学身临其境，在深厚的学习兴趣的驱动下有感而发。此外教师还要善于表达，幽默性的教学语言可引导同学思索，激发同学思维，活跃课堂气氛，缓解学习压力，集中同学的注意力，提升同学的学习效率，减轻同学的负担。
2提升数学课堂教学质量

罗列生活实例，让数学贴近生活
在现行教材中，有一些例题脱离生活实际使同学产生陌生感，学起来枯燥无味，学习效果很不理想。因此，在教学中我经常罗列一些生活实例，让同学的学习与现实生活贴得更近，激发他们的学习兴趣。
例如，"复式统计表'一课，教材例题要求统计青云小学古筝、葫芦丝、笛子、小提琴四个兴趣小组的男、女生人数，关于例题所涉及的乐器，同学比较陌生。恰逢我校建校110周年，班上很多同学都参加了校庆节目的排练。于是，我把教材例题改为"在建校110周年校庆节目排练中，我们班同学参加了彝族舞蹈队、汉族击鼓队、壮族山歌队、苗族芦笙队的排练，下面是各组男女生人数统计表，请求出每个队的男女生人数'，并利用课件出示同学排练的图片及各组的人数统计表。由于是同学亲身经历的事例，同学倍感亲切。此时，我抛出问题：如果老师不仅想了解每个队的男女生人数，还想了解全班参加排练的总人数及男女生人数，从这几个统计表中能看出来吗?应该怎么办?一石激起千层浪，同学兴致高涨，主动进行交流探讨，最后通过合作探究完成了复式统计表的绘制，经历了复式统计表的形成过程，教学效果很好。
用多媒体辅助教学，突破教学重难点
多媒体图文声像并茂，能通过形象生动的画面、声像同步的情境和及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在同学面前，为同学实现由具体思维上升到抽象思维提供了有力支持，也使同学的学习变得轻松愉快。
例如，在"圆的面积'的教学中，关于圆的面积计算公式推导，我先让同学动手操作把圆平均分成8份、16份，然后将它们拼成近似的长方形，从而初步熟悉圆的面积计算公式的来历。这个操作有一定的局限性，因为同学不可能无限地把圆分成假设干等份。这时，可利用多媒体展示把圆平均分成32等份、64等份、128等份并拼成近似的长方形的过程，加深同学对圆面积计算公式推导过程的熟悉，促进同学由具体思维转向抽象思维。
创设情境，激发同学学习兴趣
孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。'这句话深入地道出了兴趣是学习者学习的内在动力。学习兴趣的激发，能让同学愿学、想学，从而实现有效学习。而创设教学情境，会使我们的课堂更鲜活、更有趣，从而激起同学的学习兴趣。
例如，在"圆的熟悉'这一课中，我这样导入："同学们，在我们的生活中，有着许多奇妙的圆形现象，你们知道哪些呢?'同时通过课件为同学展示生活中的圆，如钟面、奥运五环、中国结、盛开的向日葵、美丽的喇叭花等。各种美丽图案的浮现，引来同学一声声的惊叹，不仅给同学美的享受，更是激起了同学熟悉圆的欲望，极大地调动了同学学习的积极性。
3培养同学数学学习兴趣

一、创设情境教学，激发同学的学习兴趣
教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，以激发儿童一定的态度体验，吸引同学的注意力，从而帮助同学理解教材，并去自主探究。教师在创设情境时，可以创设故事情境、游戏情境、谜语情境、图象情境、悬念情境等等。例如，我在教学"三角形的内角之和是180'这个新知识前，创设了这样的悬念情境：首先，露出一个三角形的一个直角，问同学："你知道这是什么三角形吗?'接着，露出另一个三角形的一个钝角，问同学："你知道这是什么三角形吗?'最后，露出第三个三角形的一个锐角，问同学："这是什么三角形?'同学推测的结果很多，争论不休，接着再问同学："为什么一个三角形的内角只能有一个钝角或只能有一个直角?为什么一个三角形的一个内角或两个内角都是锐角时，还不能肯定这个三角形是什么三角形?'同学感到十分新奇有趣，急着要了解原因，于是教师就因势利导，进行新知识的教学。
二开展课堂活动激发同学学习兴趣
兴趣在活动中产生，兴趣的激发和培养也离不开活动。同学通过课堂活动观察、实验、推测、验证、推理与交流，不仅有助于他们理解所学的知识，而且可以激发他们学习数学的兴趣。例如，我在教学施行活动"有趣的拼搭'时，让同学以小组合作形式积极参加"滚一滚'、"堆一堆'、"拼一拼'及其他一些活动。活动中采纳直观操作、多媒体演示等教学手段，充分调动同学手、口、脑等多种感官参加活动，帮助他们在自主探究、合作交流的过程中，获取教学活动的方法和体验，增长数学知识。在活动中学数学，激发了同学学习数学的情感，拓宽了同学的数学视野，培养了他们优良的思维品质和革新意识。

三、让同学在参加社会施行中感受学习的乐趣
传统的数学教学，重视让同学动脑，忽视让同学参加社会施行活动，这样做影响了同学数学素养的整体提升。同学通过施行活动，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人交流合作，从而获得积极的数学学习情感。例如，在学习《数据的收集》时，我将同学分成假设干小组，到不同的地方了解每户家庭一年的经济收入状况。结果同学们收集的数据各不相同，分析结果也不同。我引导他们讨论，出现这种结果的原因是什么?同学们踊跃发言，从各个角度进行了不同的说明。同学在参加社会施行的过程中，既获取了知识又培养了能力。
4数学思维能力的培养

1.从同学熟知的生活背景出发，创设问题情境。数学来源于生活，又抽象于直观。同学应当具备比较丰富的直观印象累积，才干顺利的、有效的、长期的构建抽象的数学模型。例1：在学习"平面直角坐标系'一节时，要把直线上的点〔拓展〕到平面上的点，把用一个数表示点的位置拓展到用一个有序实数对应表示点的位置，跨越较大，如同同学当时学习数轴一样困难。这时，无妨提出如下问题：一页文字要知道某个字的位置，进影剧院要很快找到某个座位，应该知道哪几个条件?同学不仅茅塞顿开，还培养了应用意识。
2.从同学感兴趣的问题出发，创设问题情境。兴趣是最好的老师，感兴趣的问题能激发同学的探究精神，同学通过积极的动脑、动手、动口，自主地去学习，合作地去学习。例2：一只蚂蚁在圆筒外壁的A点，想吃到圆筒内壁的B点处残留的一点蜂蜜，怎样走路程最短?这是几何体表面的最短路径探究问题，同学必须综合用到圆柱体侧面展开图，关于直线对称图形，两点之间线段最短等知识点。同学必须要用一张矩形纸，合成圆柱再还原成平面纸，通过探究才干完成。探究是很有意义的，同学的成功感也是难以言表的。
3.从同学求知的愿望出发，创设问题情境。兴趣有惯性，学习亦有惯性。新知识是旧知识的延伸，在旧知识的基础上，用新的问题去启迪，有利于构建数学的知识结构，加强数学知识的逻辑联系。
可见，问题是思维的灵魂，创设有效的问题情境是高效激发思维的良方，教师要善于把握同学的思维特点，在教学的重点、难点、关键处有效制定问题，创设问题情境，启动同学的思维，提升同学探究、合作、自主解决问题的能力。

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