1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,说课稿,老人与海鸥,山东省泰安市迎春学校,刘明丽,1,教材分析,：,老人与海鸥是S版五年级下册第二单元的文章，课文讲述了：一位老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻，老人与海鸥结下了不解之缘，老人去世后海鸥们在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫，像是为老人守灵的儿女不忍离去。,充分体现了本单元人与动物和谐相处的主题。,2,设计理念：,引导学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，感受人与动物的亲情。,3,
2、教学目标：,1认识课文的8个生字，能正确地读词。,2品味课文的优美语言，提高学生自主学习能力。,3、体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。,教学重点：,品味课文的优美语言，提高学生自主学习能力。,教学难点：,体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。,4,教学过程：,第一个环节：情境导入、激发热情,5,老人与海鸥,6,设计意图：,巧设疑问，激发学生的学习热情，引导学生融入文本，老师用教态的亲和力、语言的感染力以及机智的引导和热情的鼓励，迅速调动起学生的学习热情和与老师交流的勇气。,7,第二个环节：,初读文本、学会自学,8,默读课文
3、课文中的生字词会读、会认，读通句子，思考课文主要讲了一件什么事?,9,设计意图：,引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。放手让学生自学，养成自学的习惯，掌握自学的方法，大胆质疑。,10,第三个环节：,品读文本、学会合作,11,老人对海鸥像亲人一样：,1、抓住老人的动作描写：,老人把把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。,老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。,12,老人把把饼干丁,很小心地放,在湖边的围栏上，,退开一步,，撮起嘴向鸥群呼唤。,老人顺着栏杆,边走边放,，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞
4、成一篇有声有色的乐谱。,13,2、抓住老人的语言描写：,在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独角”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”,老人回头看了我一眼依然俯身向着海鸥：“当然，哪个都有名儿。”,14,在海鸥的鸣叫声里，老人,抑扬顿挫,地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话,“独角”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”,老人回头看了我一眼依然俯身向着海鸥：“,当然,”，哪个都有名儿。”,15,3、抓住老人的神态描写：,老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊了一声：“独角！老沙!起来一下！”,谈起海鸥，老人的眼神立刻生动起来。,老人望着高空盘旋的鸥
5、群眼睛里带着企盼。,16,老人,得意,地指给我看，他忽然对着水面大喊了一声：“独角！老沙!起来一下！”,谈起海鸥，老人的眼神立刻,生动,起来。,老人望着高空盘旋的鸥群眼睛里带着,企盼。,17,4、指导朗读,一个体贴入微、用情至深的慈父出现于眼前，抓住重点词句，引导学生采用：自读、范读、指读、齐读，多形式读，表现这份父爱并自信评价。,18,5、合作探究：,海鸥对老人像亲人一样,19,合作学习提示,：,1,、讨论从哪些词语看出海鸥对老人像亲人一样?,2、为什么会出现这样的“意想不到”呢？,3、如果你是一只小海鸥你会怎样想？怎样做呢？,4、有感情读出海鸥对老人的爱。,5、善于倾听、肯于帮助、乐于共事
6、大胆质疑。,20,设计意图：,引导学生抓住重点句子理解课,文，获得个性化的阅读体验，在充分理解词句的基础上，感悟文本的妙趣，更深刻地品味老人和海鸥之间的真挚感情。,21,第四个环节：,情感升华,22,23,24,25,26,设计意图：,真正的课堂教学活动是心和心地交流，是生命和生命地对话。此环节的教学设计，不仅仅是停留在字、词、句、段、篇地教学上，停留在听、说、读、写能力培养的层次上，而是让学生和作者最大限度地互相融合，达到人文合一的境界。,27,第五个环节：,情感延伸、勇敢表达,28,小练笔,动物也有情，我们要和它们和谐相处，写一写发生在你和小动物之间的感人故事吧，让我们共享人与动物的和谐之美。,29,第六个环节：,板书设计：,老人与海鸥,老人爱海鸥如父亲无怨无悔,海鸥恋老人如儿女有情有义,30,谢谢大家,31,
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