1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,食物链和食物网,说课人：赵杰,1,八年级下册生物与环境单元的第二章第二节课食物链和食物网,说 课 提 纲,一、说教材,二、说学情,三、说教法,四、说学法,五、说教学过程,六、说板书展示,2,1,、教学内容的地位作用,本课的内容来自济南版义务教育教科书八年级下册第六单元第二章第二节食物链和食物网。本节内容是这一章的重点，是生态系统完成功能的结构基础，是能量流动和物质循环的渠道。因此本节内容起到承上启下的作用，本节的学习将为后面的学习打下基础。,一、说教材,3,2.教学目标,知识目标：说出生态系统的营养结构-食
2、物链和食物网,能力目标：分析图文资料，解释生物富集现象，培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力,情感态度与价值观目标：体验生物之间食物联系的复杂性和关联性,3.重点、难点,重点：描述生态系统的营养结构-食物链和食物网,难点：食物链和食物网的写法,4,二、说学情,同学们通过第一节生态系统的组成的学习，已经初步认识了生态系统的概念和组成，在经历一系列有目的考察活动后，学生有可能在活动的基础上进行科学推理，认识到生态系统的生产者、消费者、分解者各种成分之间是相互联系、相互依存的，某种成分的变化，甚至会引起整个生态系统发生一系列的变化。进而解释生物富集现象，体验生物之间食物联系的复杂性和关联性。,
3、5,三、说教法,运用以下教学方法：,创设情境法,合作探究法,表演演示法,竞赛求胜法,6,引导学生掌握以下学习方法：,四、说学法,探究发现法,自主学习法,合作学习法,模拟活动法,整理归纳法,7,创设情境，引入新课,自主合作，探究新知,学以致用，强化巩固,知识盘点，把握整体,课外实践，促进内化,五、说教学过程,8,（一）情境创设 引入新知,9,感知认识-理解食物链,逐层递进-学习食物网,拓展延伸-了解生物富集,（二）自主合作，探究新知,10,环节一、感知认识-理解食物链,11,蔷薇,小草,蚜虫,瓢虫,小鸟,12,小鸟,蛇,水稻,蝗虫,蜘蛛,青蛙,老鹰,黄鼠狼,田鼠,猫头鹰,鱼虾,鹭,稻螟虫,（,二
4、逐层递进学习食物网,13,14,环节三、拓展延伸-了解生物富集,15,次级消费者,分析与讨论,生产者,初级消费者,三级消费者,四级消费者,DDT,含量：,310,-12,DDT,含量：,3.510,-9,DDT,含量：,410,-8,DDT,含量：,510,-7,DDT,含量：,210,-6,DDT,含量：,2.510,-5,16,（三）学以致用，强化巩固,1、五十年代，我国农村会把麻雀作为四害来消灭的运动。人们发现，在麻雀被大量捕杀之后的几年里，却出现了严重的虫灾，使粮食大量减产。农民伯伯不明白这是为什么？,谁给农民伯伯解释一下，这是怎么回事？,2、在,20,世纪初，美国亚里桑那州北部的森
5、林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌,狼。,提问：请你预言一下，将会出现怎样的后果。原因是什么？如果你是狼或者麻雀，你想对人类说什么？,17,食物链和食物网,生物间的,食物,关系,有害物质和杀虫剂的浓度，随消费者级别的,升高,而逐步,增加,食物链的交织,食物链,生物富集,食物网,网内生物相互影响、相互制约,（四）知识盘点，整体把握,18,假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？,从理论上分析，假如蛇的数量减少，猫头鹰的数量会减少；青蛙、鼠的数量会增加；各种生物的数量都会发生相应的变化。,（五）课外实践，促进内化,19,六、说板书展示,（一）食物链：在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系,生产者,初级消费者,次级消费者,最高级别消费者,（二）食物网：在生态系统中各种食物链彼此交织在一起，,就形成了食物网。,（三）生物富集：有害物质和杀虫剂的浓度，随消费者,级别的,升高,而逐步,增加,20,谢谢指导,21,
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