《空气能占据空间吗》教学反思.doc

《空气能占据空间吗》教学反思
1 杭州市胜利小学 苏林冲 2021.11 舟山 ？ 教学目标： 1.理解空气能够占据空间，占据的空间大小是可变的。
2.能用实验方法证实空气占据空间，能对观察到的现象进行解释。 3.培养同学规范实验、认真观察和准确描述的习惯。
？ 教学重难点： 用实验方法证实空气占据空间。 ？ 教学准备： 同学：水槽、烧杯、纸团、吸管、橡皮泥、塑料瓶、注射器、记录单 教师：水槽、玻璃杯、橡皮泥、橡皮塞、漏斗、烧瓶、课件 ？ 教学过程： 一、熟悉空气能占据空间 4.实验记录展示，分析纸团没湿或湿的原因。
小结：空气能够占据空间。 二、验证空气能占据空间 1.出示装有半瓶水的烧瓶和漏斗，推测能把水倒进去吗？说明理由。
2.演示倒水过程，引导分析能把水倒进去或倒不进去得原因。 三、应用空气能占据空间 2.分组活动 四、熟悉空气占据空间大小可改变 2.分组实验：用注射器体验空气被压缩。
五、拓展2挑战任务：要求用瓶子装一瓶室外的空气回来。 一、画一画：用水彩笔在有水的地方涂上颜色。
四、注意：不要把水洒出来！ 实验完成后，马上 1.把水槽放入抽屉 2.填写好实验记录单3.把记录单贴到黑板上。
2.《空气占据空间》一课可体现什么教学思想
《空气占据空间》教学制定与反思 北京市朝阳区实验小学 田泽 一、教材分析：《空气占据空间》一课是首师大版科学一册空气单元的第二课，是在同学熟悉了空气存在于我们四周，空气是没有颜色、没有气味，能流动，没有一定形状的气体的基础上再来熟悉空气是占据空间的科学概念.通过上节课捉空气的游戏，同学已经知道瓶子、杯子里面都有空气，但是关于“占据〞的概念理解起来就有一定难度，本课的教学制定力图使同学在原有知识的基础上，通过对有结构材料的观察、实验和研究，通过对实验现象的分析、讨论、互相启发和交流，使同学建立空气占据空间的科学概念，教材安排了三个实验，实验一是杯子塞纸不湿的实验；实验二是将充满空气的塑料袋压入水中，观察水位的变化；实验三是杯子和漏斗的实验，我认为实验二的制定不够科学，也缺乏趣味性和变通性，不能很好地启发同学的思维，因此，我用瓶子和小球的实验代替实验二，将实验三作为机动的内容.本课内容既是上节课空气知识的扩展和延伸，又是对空气性质的新的熟悉.二、学情分析：本课是首师大版科学一册第四单元的第二课，三年级的孩子刚刚上了两个多月的科学课，同学对科学的理解还知之甚少，科学课堂学习习惯还没有完全形成，因此，在本课的制定中，教师要通过对空气占据空间的研究，培养同学认真细致的观察习惯；独立思索、积极动脑的学习习惯；善于倾听和交流的习惯；渗透正确熟悉事物的科学方法；实事求是地进行科学研究的实证精神；启发同学的思维，不断修正自己的熟悉，不断显示事物本质，从而提升同学的科学素养，并在此过程中，激发同学的科学探究兴趣，体验合作研究的快乐.三、本课的教学目标1.知识目标：通过本课的探究活动，熟悉空气占据空间这一科学概念.2、科学能力目标：通过本课对空气占据空间的研究，培养同学认真细致的观察习惯，独立思索、积极动脑的学习习惯，善于倾听和交流的习惯，依据事实进行分析、推测的能力、严谨的思维能力.3、态度、情感与价值观目标：通过同学观察实验现象发现问题、对实验现象进行分析，依据现象进行推测，然后制定实验进行验证，再依据自己对空气的新的熟悉，进一步推测和实验验证，这一过程，力在向同学渗透正确熟悉事物的科学方法，实事求是地进行科学研究的实证精神，同时启发同学的思维，使同学不断修正自己的熟悉，显示事物本质，从而提升同学的科学素养，并在此过程中，激发同学的科学探究兴趣，体验合作研究的快乐.教学重点 ：熟悉空气占据空间这一科学概念，渗透熟悉事物的科学方法. 教学难点：思维活跃、积极动脑思索，提升同学对空气的原有熟悉，使同学对空气占据空间的熟悉逐渐清楚.教具准备：底部有洞和无洞的杯子、卫生纸或报纸、小水槽、去底塑料瓶、乒乓球、抹布、漏斗、烧瓶，暖水袋视频，板贴图、实物投影、托盘、磁铁、暖水袋、大水槽 学具准备：底部有洞和无洞的杯子、卫生纸或报纸、小水槽、去底塑料瓶、乒乓球、抹布.四、教学过程：〔一〕、发现问题，提出推测：可能空气占着杯子的空间1、教师谈话：这是什么？〔一张纸〕，干的，如果老师把这张纸放进水里会怎样？你有办法让纸放进水里也不湿吗？〔如果同学会做，教师请一位同学到前面演示，如果同学不会，教师演示〕2、确实没湿.你认为在做这个实验的过程中应该注意什么问题？师生归纳：纸要紧紧塞在杯子的底部；杯子竖直插入水中；杯子在水中静置10秒钟；再竖直着拿出杯子，擦净杯子边缘的水，看一看纸湿没湿？〔教师给的杯子有的底部有洞、有的底部没洞，同学的纸有的湿了，有的没湿.〕3、同学汇报实验结果教师板书：纸湿了，纸没湿.4、师：有的组纸湿了，有的组纸没有湿，请各组讨论：纸湿了，纸为什么会湿？纸没湿，纸为什么就没有湿？5、随着同学的交流，教师板画并书写同学的推测：杯子有洞的组：空气从洞里出来了，水就进去了，所以纸湿了.杯子没洞的组：因为杯子里有空气，空气占着杯子的空间，水进不去，所以纸不湿.〔二〕、进一步证实是空气占着瓶子、杯子的空间，才使小球在水底、使纸不湿.1、刚刚同学们推测是空气的原因，杯子里有空气，占着地，水进不去，纸就不湿，杯子里的空气跑出来，水进去了，纸就湿了.那空气什么样的物体？〔空气是没有颜色、没有气味和味道、透明的气体，〕我们无法看到，是不是这样的，还必需要进一步实验来证实我们的想法.2、〔教师出示乒乓球和去底的塑料瓶〕你看，老师给你带来了乒乓球，老师将乒乓球放入水中，乒乓球会怎样？〔漂在水面上〕老师这里还有一个瓶子，去掉了底，如果我将瓶子扣在乒乓球上，竖直压入水中，依据你对刚刚实验现象的分析〔慢慢讲〕，你认为乒乓球会在水中的什么位置？说说你的理由？3、师：想不想试一试？实验时请你把瓶子对着小球竖直压入水底，不能上下移动瓶子.4、你看到什么实验现象？这说明什么？5、教师小结：看来，是空气占满了瓶子的空间，使小球沉在水底了.6、现在你能不能解释刚刚杯子里的纸为什么不湿？〔是空气占满了杯子的空间，水进不去，使纸不湿.〕 〔三〕、。

一、教学内容：《空气占据空间吗》二、教学目标：1、知道空气也像其他物体一样也要占据空间2、通过实验培养同学的制定实验的能力、动手操作的能力和归纳概括的能力3、懂得与他人合作的道理，培养同学大胆想象和尊重事实的科学态度三、教学重点：通过实验探究来得出空气占据空间的科学道理四、教学准备：演示材料：水槽、水、泡沫片、小蜡烛、大杯子、火柴、气球，纸巾五、教学过程一、教师谈话引入1、教师依据教学内容谈话引入新课2、演示并讲解“空间〞、“占据〞的概念大家来观察这个大杯子，杯子里是什么样的？〔空的〕它是用来干什么的？〔装水的〕好，我们就把水杯中空的部分叫做“空间〞现在，老师在杯子里倒满水问：“现在杯子的空间被谁给占了？〔被水占了〕我们就说水占据了杯子的空间〔板书占据〕既然水占据了杯子的空间，大家想这个杯子还能装进别的东西了吗？〔不能了〕大家看，老师手里拿的是一个石块，大家想老师要是把这个石块放入水杯中，会发生什么现象呢？〔水会冒出一些〕真的吗？〔演示〕奥！大家猜的真对，那是为什么呢？〔是水占据着杯子的空间，要是这个石块非要占据杯子的空间，那就必必需挤掉一部分水〕说的非常好！现在老师把杯中的水倒掉，杯子里还有物质吗？〔没有了〕到底有没有呢？〔有，是空气〕大家都知道空气是看不见、摸不着的，它是否也占据空间呢？〔板书空气占据空间吗〕3、活动〔1〕我们先来做一个实验：这是一个杯子，先在杯子的底部塞上纸团，然后将杯子倒过来，竖直扣入水中，大家猜一下，纸能不能湿？〔能不能〕大家想亲自做一做这个实验吗？〔想〕请按老师的做法做实验〔同学实验〕〔庆祝实验的成功〕二、探究式学习空气占据空间的真实体验1、同学们分小组探究自己在生活中能证实空气占据空间的真实体验2、各小组探讨活动〔1〕、吹气球的小组〔2〕、给皮球打气的小组〔3〕、乒乓球的小组〔4〕、吹起水的小组最后小组汇报总结教师总结〔生：我们小组是先把乒乓球放在水中，浮在水面上，再把杯子倒过来，把乒乓球扣入杯子中竖直压入水中发现乒乓球沉下去了，因为空气占据了杯子的空间，水就进不到杯子中，所以乒乓球就没有浮起来。〕
〔生：我们小组是把漏斗放进瓶子中，用橡皮泥或胶塞将瓶口塞住，然后把水倒进漏斗中。发现水不能很好地流入瓶中。
因为是空气占据了瓶子的空间，用橡皮泥塞住瓶口，瓶里的空气跑不出来，所以漏斗里的水就不能很好的流入瓶中。〕小结：刚刚听了大家的汇报我感觉到我们班的同学真是太聪慧了！老师真为你们高兴。
刚刚我们通过探究知道了〔空气能占据空间〕亲身动手感受自己在生活中能证实空气占据空间的真实体验。

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杭州市胜利小学 苏林冲
2021.11 舟山
教学目标：
1.理解空气能够占据空间，占据的空间大小是可变的。
2.能用实验方法证实空气占据空间，能对观察到的现象进行解释。
3.培养同学规范实验、认真观察和准确描述的习惯。
教学重难点：
用实验方法证实空气占据空间。
教学准备：
同学：水槽、烧杯、纸团、吸管、橡皮泥、塑料瓶、注射器、记录单
教师：水槽、玻璃杯、橡皮泥、橡皮塞、漏斗、烧瓶、课件
教学过程：
一、熟悉空气能占据空间
4.实验记录展示，分析纸团没湿或湿的原因。
小结：空气能够占据空间。
二、验证空气能占据空间
1.出示装有半瓶水的烧瓶和漏斗，推测能把水倒进去吗？说明理由。
2.演示倒水过程，引导分析能把水倒进去或倒不进去得原因。
三、应用空气能占据空间

四、熟悉空气占据空间大小可改变
2.分组实验：用注射器体验空气被压缩。
五、拓展2挑战任务：要求用瓶子装一瓶室外的空气回来。
一、画一画：用水彩笔在有水的地方涂上颜色。
四、注意：不要把水洒出来！
实验完成后，马上

当然是对的。
严格意义上来说，空气也是有各种物质的，只不过，是一种气体而已，而且有很多种气体构成的，比如说氧气，氮气，还有一些二氧化碳，臭氧，二氧化氮，二氧化硫等等。作为气体，自然也是占据空间的。
举个例子，你把气球吹起来，那是气体占据了气球内部的空间。但是，你把气球放自来水龙头下面，装满水，就是水占据了这部分空间。
空气和水，其实都是混合物，都是一种物质，只不过存在的形态不一样，给我们的感受也就不一样，因为空气看不见摸不着，所以占据空间的说法，感觉的不显然。而水是液体，有形态，能看的到，摸得到，占据空间能够很直观感受。
综上所述，这句话，是对的，毫无问题。